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【内容摘要】新课程改革犹如春风拂面，新的教育教学理念更似春雨般滋润着广大教师的心田，新课程更为关注对学生的情感教育的培养，本文就谈谈对新课改的几点新认识。
【关键字】新课改课堂教学新认识教学方法
新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的空间、感情的自由、创造的灵感。变以往的填鸭式教学，为以学生的发展为中心，在课堂教学中真正“活”起来。这样就能让学生其实也包括老师在教学的过程中体验到学与教的快乐。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。在此谈谈对新课改的几点认识：
一、教学目标方面
对我们政治课课堂教学目标的认识：传授知识是教学目标，培养学生情感、态度、价值观、过程与方法也是我们的教学目标。这是在新课改下对课程目标的新要求。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，在知识更新速度加快的今天，学会学习是可持续发展的根本保证，也是培养创新能力的基本途径。因此，知道学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自主探究能力显得尤为重要。
二、教学评价方面
我认为，教学评价应当重视学生的学习过程，而不是结果。从课程改革的要求来看，应充分重视学生的学习过程，重视教学过程中学生创造能力的培养。现今，知识被视为一个过程，而不是结果。就政治课而言，我们关注的不应是学生的研究成果及学术水平的高低，而是其学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理、反馈信息，培养学生独立思考、自主学习的能力及合作精神，注重学习过程，以及心理的健康发展和思想觉悟水平的提高，而不是我们强加给他们多少思想、多少观点。所以，教学评价应重视对学生思考能力、问题解决能力及在实践中对知识的运用能力和运用程度的考察。
以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教學、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
课程评价改革是新课程改革的极为重要的一个环节，甚至在一定程度上影响着课改的进程及质量，实在面临着改革的必要。课程评价方式百花齐放， 方可有学生学习的百舸争流，多元化课程评价改革势在必行。
三、教材内容方面
以义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社为例本书加强对教学活动的引领，教材有较大的探究空间。《孟杰和他的伙伴》的故事，引发学生关注、思考生活主题；通过赋有启发式的“导言”，灵活的引导和激励学生对“专题课”内容的探究和实践；专题课内，分层次、递进性的设置系列探究情境探究，引领教学，充分鼓励学生自主探究学习。教材内容流畅。
四、课堂结构方面
课堂教学主要是教和学两类活动组成的，在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的学生是受动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。同时，在评价课堂教学中，也都是看教师教的怎么样，包括到目前为止，我们的评优课，教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。
五、教学实施方面:
教师要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息。教师必须要和孩子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成长。要善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，当他们不能自如地运用语言表达自己的需求时，我们教师更应细微观察，及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特殊需要的孩子，我们采用了个案追踪、现场纪录等形式，尽可能全面客观地解析孩子，捕捉到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时、接过孩子抛过来的球，引领我们的孩子去探索周围美好的生活。
强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、课程管理方面
以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。
七、结后语
总之，新的课程标准要求课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有信心和持续发展能力。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。这就要求我们教师要更新观念，更新知识结构，努力提高自身的素质，确保课程改革的顺利进行。
【参考文献】：
1、《思想品德》新的课程标准
2、义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社
3、义务教育课程标准试验教科书《思想品德》教学参考书
七年级上册教材山东人民出版社
【关键字】新课改课堂教学新认识教学方法
新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的空间、感情的自由、创造的灵感。变以往的填鸭式教学，为以学生的发展为中心，在课堂教学中真正“活”起来。这样就能让学生其实也包括老师在教学的过程中体验到学与教的快乐。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。在此谈谈对新课改的几点认识：
一、教学目标方面
对我们政治课课堂教学目标的认识：传授知识是教学目标，培养学生情感、态度、价值观、过程与方法也是我们的教学目标。这是在新课改下对课程目标的新要求。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，在知识更新速度加快的今天，学会学习是可持续发展的根本保证，也是培养创新能力的基本途径。因此，知道学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自主探究能力显得尤为重要。
二、教学评价方面
我认为，教学评价应当重视学生的学习过程，而不是结果。从课程改革的要求来看，应充分重视学生的学习过程，重视教学过程中学生创造能力的培养。现今，知识被视为一个过程，而不是结果。就政治课而言，我们关注的不应是学生的研究成果及学术水平的高低，而是其学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理、反馈信息，培养学生独立思考、自主学习的能力及合作精神，注重学习过程，以及心理的健康发展和思想觉悟水平的提高，而不是我们强加给他们多少思想、多少观点。所以，教学评价应重视对学生思考能力、问题解决能力及在实践中对知识的运用能力和运用程度的考察。
以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教學、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
课程评价改革是新课程改革的极为重要的一个环节，甚至在一定程度上影响着课改的进程及质量，实在面临着改革的必要。课程评价方式百花齐放， 方可有学生学习的百舸争流，多元化课程评价改革势在必行。
三、教材内容方面
以义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社为例本书加强对教学活动的引领，教材有较大的探究空间。《孟杰和他的伙伴》的故事，引发学生关注、思考生活主题；通过赋有启发式的“导言”，灵活的引导和激励学生对“专题课”内容的探究和实践；专题课内，分层次、递进性的设置系列探究情境探究，引领教学，充分鼓励学生自主探究学习。教材内容流畅。
四、课堂结构方面
课堂教学主要是教和学两类活动组成的，在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的学生是受动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。同时，在评价课堂教学中，也都是看教师教的怎么样，包括到目前为止，我们的评优课，教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。
五、教学实施方面:
教师要有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息。教师必须要和孩子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成长。要善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，当他们不能自如地运用语言表达自己的需求时，我们教师更应细微观察，及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特殊需要的孩子，我们采用了个案追踪、现场纪录等形式，尽可能全面客观地解析孩子，捕捉到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时、接过孩子抛过来的球，引领我们的孩子去探索周围美好的生活。
强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、课程管理方面
以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。
七、结后语
总之，新的课程标准要求课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有信心和持续发展能力。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。这就要求我们教师要更新观念，更新知识结构，努力提高自身的素质，确保课程改革的顺利进行。
【参考文献】：
1、《思想品德》新的课程标准
2、义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社
3、义务教育课程标准试验教科书《思想品德》教学参考书
七年级上册教材山东人民出版社