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本着科学精神并结合中国传统教育思想，我们把学前——小学教育统称为小学教育，与此相适应的教师教育就一体化为小学教师教育。无论从实践还是从理论的角度考量当前的小学教师教育，我们发现，小学教师的专业水平并没有赢得与大学教师相同的专业学术地位。不仅如此，即使在大学教育阶段，大学生也普遍缺乏良好的学习素养、生活素养和道德品质。而诸如此类的现象与支撑我们现有的小学教师教育的知识基础有着内在的直接关联。科学的知识基础不仅决定专业化水平，而且直接决定着专业人员的工作效果。所以，分析批判、重新解释与建构小学教师教育的知识基