英语教学的最终目标是进行交际，这是外语教学发展的里程牌。初中学生听力滞后是一个不争的现实，“为了每一位学生的发展”，注重人的个性及差异性，这才符合、服务于全面健康发展和时代发展的要求。我们知道听力技能训练过程足一个高度注意力集中、精神紧张的心理活动过程，如何进行有效地听力教学。是值得大家讨论的一个课题。笔者认为初中英语听力滞后必须对症下药。初中学生听力滞后的直接原因是教学滞后：其次是语言知识欠缺是限制听力提高的瓶颈，非语言因素是造成听力滞后的间接原因。新课程标准所提倡的足以学生为主体的英语教学，在教学实践中，我逐步清醒地认识到教师的“教”是为了学生的“学”服务的。教师要研究学生、耍了解学生对听力学习的心理和需求。消除他们在英语听力学习上的心理障碍，让学生能充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能的平台，让学生在不同程度上都有所学，有所得。
　　一切语言的学习都是从听开始的，听应是英语教学首先培养的能力。听力技能的提高关键在于多听、会听，坚持听读、听说并举。多听在于运用好的听力材料及保证足够量的训练，会听在于掌握有效的训练策略和应试技巧。我在英语教学中对提高英语听力的途径作了初步的探讨。
　　
　　一、抓好课堂听力教学这个主阵地，同时充分利用好第二课堂
　　
　　课堂教学中老师必须使用英语教学，教师要扮演好三重角色，从“战场上的指挥员”到“学生情况的检查员”，再到“听力问题的讲解员”，学生应全神贯注地跟着老师的步骤，让自己得到系统连贯的口语听力训练：学生还应积极配合老师开展课外英语学习活动，利用好第二课堂。大力增加接触鲜活英语的机会，比如参加英语演讲、英语晚会、英语沙龙，有外籍人士参与其中的英语角活动等。
　　 二、坚持收听英文广播，收看电视台的英语新闻和节目
　　 播音员的口音纯正，在各种电视和英文广播中，很多的词会在反复的收看中逐渐认知。可选定你感兴趣的内容，集中精力用心去听。听后把听到的东西向别人复述，也可以我个朋友和你一起听，听后对照你们所到的内容有否异同。
　　
　　三、坚持听网络上的在线英语听力
　　 充分利用多媒体计算机连入internet后可获得丰富的听力教学资源。听力部分，可选择网站WWW.engllshlover.net上的“在线听力”，适时地培养学生听英语捕捉主要住处的习惯。还可选用WWW.broadcastenglish.com上的SPecialEnglish，分专题对学生进行听力训练。
　　
　　四、听读结合，相互促进
　　
　　听力理解是以阅读理解做基，础的。阅读理解能力强。听力理解能力必定好。如给听到的短文加标题，就需要学生对听到的内容进行记忆加以分析、判断。才能得出绪论。听力训练失败的许多因素，与阅读理解能力的薄弱有很大的关系。事实上只有通过平时的大量阅读才能促成真正意义上的听力理解质的飞跃。听力理解离不开语感。比如领悟词法、句法功能，逻辑关系的能力。而良好的语感依赖于平时的大量的阅读，阅读应是出声地读。连续、节奏、语调等是要靠大量的朗读各种场合下的实际用语，场景用语的谙熟对做好听力非常有利。
　　 五、听说并进，持之以恒
　　 有关资料表明，在外语学习中信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。由此可见，听、说是获得语言信息最主要的途径。以听带说，以说促听，听说相长。听得能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高。又会反过来促进听力水平的提高。
　　
　　六、培养英语思维习惯，坚持强化精听，重视泛听相结合
　　
　　平时要注意培养正确听的习惯，有些学生往往是将听到的东西译成汉语。用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解，这会减慢学习进程，不利于听力水平的尽快提高。正如英语阅读有精读、泛读之分一样，英语听力也有精听与泛听之分，精听与泛听两者相辅相成，在遵循“精听为主，泛听为辅”的原则中，对精听要强化。对泛听要重视。尤其在听力训练初期宜多精听，少泛听。随着听力水平提高。适当减少精听，增加泛听。泛听能力是建立在精听的基础之上的，精听听细节，精听的目的是训练听的基本功的。熟悉常用词汇、词组、句型。听懂并理解主要细节，进行模仿复述。精听对学生真正打好英语听力基础至关重要的，它可训练学生掌握听音技巧和方法。泛听主旨，巩固扩大精听成果，接触更多的语言现象，不刻意追求每词句都能听得懂。只求理解大意，泛听锻炼的是对英语总体把握的能力。
　　总之，中学阶段学生英语听力滞后的原因是多方面的，但这些障碍不是不可逾越的。笔者认为，只要抓住中学阶段听力教学的特点，因材施教，完全可以个逐步提高学生的听力水平。