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【关键词】 中学英语;口语教学;方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0109—01
目前，初中英语教材中多是日常用语的对话学习，强调的是实用性。所以，教师要给学生创造“说话”的机会，正确引导学生随时进行口语训练。
一、课堂训练，师生互动促进步
课堂是学生练习口语的主要场所。对于词汇量不是很大的中学生来说，老师用“全英”上课，难度要大一些。但老师可以说一遍英语，再说一遍汉语，给学生营造英语口语训练氛围。笔者要求学生在回答问题的时候，一定要完整，如用Why（为什么）问的时候，回答一定要用because（因为）来回答，每一个问题都要说的完整一些，能多说一个单词就多说一个单词。有时候还可以把问题延伸出来，多找几个同学来回答讨论。在讨论中，学生可以轻松说英语，无形中加强了英语口语的训练。
如在进行冀教版英语七上Unit 4 Food and restaurants一课的学习中，学习了很多的食物单词：meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、noodles（面条）、rice（米饭）等。师生互动的时候可以用聊天的方式进行问答一日三餐怎么安排。师生之间的对话也为后面的“Let’s talk”部分积累了大量的素材，有利于口语迁移训练。只要老师能够把握住课堂的方向，就可以进行规范、流畅的口语训练。
二、课间交流，同桌对话巧巩固
“同桌”是非常便利的“教学资源”。为了让学生养成主动说英语的习惯，笔者规定学生在每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的对话，也要常说常练。如Good morning/afternoon（早上/下午好），I have a ruler /an eraser（我有一把尺子/一块橡皮），What’s this？It’s…（这是什么？这是……），Can I help you？（需要帮忙吗）， Excuse me，would you please tell me ...（对不起，你能告诉我……），Let’s...（我们一起……）等。
开始的时候学生是被动要求去说，训练了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。随着学习的深入，可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如学习Food and restaurants时，可以根据学过的单词和句型对话编写。学习了表示位置的单词，也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以训练口语表达能力。当然，如果遇到障碍，还可以中英文结合来表达。学生很喜欢这种“土洋结合”的方式，既能把需要表达的意思表达清楚，还能恰到好处地把英文单词镶嵌进去。因为句型对话与学习生活联系紧密，真正发挥了英语口语的交际作用。
三、课后延伸，父母助阵重应用
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，平时要及时巩固。学生在家里的时间比较多，尤其是周末，更要好好地利用。因为有时周五学的句型，周一又忘得差不多了。而学习的英语口语与学生的学习生活联系紧密，如打招呼、问路、出游、过生日、吃饭、购物等，都可以用英语来表达。因此，让家长来助阵，周末多陪孩子练口语，效果应该是不错的。如果家长能够读得懂，和孩子一起练习会更好。如果家长没有能力和孩子进行英语对话，那就让家长在日常生活中，主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。笔者有时也会根据学习的内容，给学生布置特定的作业，让他们教给爸爸妈妈一组口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。学生在“教”的过程中，就已经达到了口语练习目的。
总之，英语口语训练在课堂上，有老师的引导训练;在课间，有同学之间的巩固训练;课后回到家，还有家长的督促训练，这样英语口语训练就成了常态，习惯便可成自然。只要给机会让学生“说”，学生用英语交际也可以“口吐莲花”。
编辑：杨慧芳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0109—01
目前，初中英语教材中多是日常用语的对话学习，强调的是实用性。所以，教师要给学生创造“说话”的机会，正确引导学生随时进行口语训练。
一、课堂训练，师生互动促进步
课堂是学生练习口语的主要场所。对于词汇量不是很大的中学生来说，老师用“全英”上课，难度要大一些。但老师可以说一遍英语，再说一遍汉语，给学生营造英语口语训练氛围。笔者要求学生在回答问题的时候，一定要完整，如用Why（为什么）问的时候，回答一定要用because（因为）来回答，每一个问题都要说的完整一些，能多说一个单词就多说一个单词。有时候还可以把问题延伸出来，多找几个同学来回答讨论。在讨论中，学生可以轻松说英语，无形中加强了英语口语的训练。
如在进行冀教版英语七上Unit 4 Food and restaurants一课的学习中，学习了很多的食物单词：meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、noodles（面条）、rice（米饭）等。师生互动的时候可以用聊天的方式进行问答一日三餐怎么安排。师生之间的对话也为后面的“Let’s talk”部分积累了大量的素材，有利于口语迁移训练。只要老师能够把握住课堂的方向，就可以进行规范、流畅的口语训练。
二、课间交流，同桌对话巧巩固
“同桌”是非常便利的“教学资源”。为了让学生养成主动说英语的习惯，笔者规定学生在每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的对话，也要常说常练。如Good morning/afternoon（早上/下午好），I have a ruler /an eraser（我有一把尺子/一块橡皮），What’s this？It’s…（这是什么？这是……），Can I help you？（需要帮忙吗）， Excuse me，would you please tell me ...（对不起，你能告诉我……），Let’s...（我们一起……）等。
开始的时候学生是被动要求去说，训练了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。随着学习的深入，可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如学习Food and restaurants时，可以根据学过的单词和句型对话编写。学习了表示位置的单词，也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以训练口语表达能力。当然，如果遇到障碍，还可以中英文结合来表达。学生很喜欢这种“土洋结合”的方式，既能把需要表达的意思表达清楚，还能恰到好处地把英文单词镶嵌进去。因为句型对话与学习生活联系紧密，真正发挥了英语口语的交际作用。
三、课后延伸，父母助阵重应用
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，平时要及时巩固。学生在家里的时间比较多，尤其是周末，更要好好地利用。因为有时周五学的句型，周一又忘得差不多了。而学习的英语口语与学生的学习生活联系紧密，如打招呼、问路、出游、过生日、吃饭、购物等，都可以用英语来表达。因此，让家长来助阵，周末多陪孩子练口语，效果应该是不错的。如果家长能够读得懂，和孩子一起练习会更好。如果家长没有能力和孩子进行英语对话，那就让家长在日常生活中，主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。笔者有时也会根据学习的内容，给学生布置特定的作业，让他们教给爸爸妈妈一组口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。学生在“教”的过程中，就已经达到了口语练习目的。
总之，英语口语训练在课堂上，有老师的引导训练;在课间，有同学之间的巩固训练;课后回到家，还有家长的督促训练，这样英语口语训练就成了常态，习惯便可成自然。只要给机会让学生“说”，学生用英语交际也可以“口吐莲花”。
编辑：杨慧芳