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摘要：当代教育中信息技术利用率持续提升，小学语文教学离不了信息技术专用工具的辅助。在小学语文教学中应用信息技术教学是当代教育时期的发展趋势，也是教学发展趋势的方位。大家日常生活离不了信息技术，文化教育也一样。因此只有将信息技术合理结合在小学语文教学中才能够更好地推动教学过程，做到更优质的教学实际效果。
关键词：小学语文教学;信息技术
小学语文教学与信息技术的合理结合不但节约了教师手写板书的时间，还丰富了学生的专业知识内容，塑造了学生文学类逻辑思维，锻练了学生思索工作能力，而且还填补了传统式小学语文教学中的薄弱点，提升了教师教学设计方案的设计灵感，提升了小学语文教学品质。
一、构建优良教学情景，让学生形成自学能力
小学生心理状态发展趋势特性处在不稳定、求知欲充沛环节，传统式语文课教学方法难免让其感觉枯燥乏味。教师对于学生这一兴趣爱好的特点，可灵活运用信息技术激发学生的求知欲，提升学习培训品质。传统式小学语文教学中，关键以进行教学考试大纲要求内容为主导，以做到语文课教学预估为总体目标。课题设计的时候时间观念操纵较紧凑，导致许多教师选用传统式授课方法开展教学，使学生处于被动学习行为。依据知识要点开展的课程内容习题和课后作业在课上非常少获得解读。而运用信息技术开展归纳、展现后，这种难题获得合理解读，学生对本身出现难题的处理获得考虑。信息技术的运用不但节约了老师学生们的宝贵时间，也解决了学生对专业知识存在的不足，扩展了知识层面，激起了学习培训的冲动。
二、自主创新读写能力教学方式
丰富多彩的学生日常生活在感知能力科技进步迅速发展趋势下，信息技术在大家的日常生活、工作中和学习中具备十分关键的功效，针对小学语文读写能力教学来讲，既是一种机会，也是挑战。以语文课程《北京的春天》为例子，教师依靠多媒体系统播放音乐《春天在哪里》，将学生带到春光明媚的遐想中，把教材中叙述的有关春天的景象在显示屏上呈现出来，然后诵读有关的语句。完成本文的教学工作之后，以“春季”为话题讨论写一篇文章，当学生在课后练习写作的情况下，能够依靠互联网资源查看关于春天的内容，确保文章内容的真实有效。其次因为小学生的日常生活经验较少，因此在写作的情况下，常常会出现没有话说的状况，此刻，教师依靠互联网为其展示出更加丰富多彩的信息资源，这种信息内容可以是时下的新闻热点，还可以是学生很感兴趣的事情，尽可能让她们有内容可写，有事可叙述。
三、扩展中华传统文化的教学資源
在小学语文教材内容中，有很多有关中华传统文化的内容，因而教师要对教学内容保证深层发掘，扩展中华传统文化的教学资源。教师要根据教材内容，但不限于教材内容，要增加对教学内容的开发设计，在教材固定不动的内容之外深层发掘中华传统文化的要素，进而丰富教学内容，完成语文教学的扩展教学。小学语文教师能够融合教材内容中中华传统文化的内容，为学生挑选一些较为适合的课外书籍。有关中华传统文化的课外书籍有很多，教师在挑选的情况下一定要融合学生的个人爱好和思維能力，也要融合小学语文的教学标准，在提高教学实际效果的基础上进行课外中华传统文化专业知识的扩展。小学生年纪小，思维能力比较有限，而且小学生的性情较为开朗，对奇特的事情兴趣爱好较为深厚。因而为了更好地吸引住学生的兴趣爱好，教师在课余内容的挑选时需要留意融合学生的兴趣爱好点，正确引导学生在中华传统文化学习培训的全过程中，慢慢产生爱国主义精神和奋发向上的精神面貌。另外运用中华传统文化提高学生的文化内涵，扩展学生的语文课知识层面。
四、依靠信息技术，扩展小学作文实践形式
信息技术还能应用到写作实践活动之中，丰富学生的写作方式，学生无须先拿纸笔再开始写作全过程，在网上平台上就可以看到学生的写作要求。学生还能够将自身的写作著作在网络服务平台上开展递交，教师就可以根据网络科技见到优秀作文递交内容，线上开展批阅和标明。能够合理的提升学生和教师在写作和批阅上的高效率和品质。比如：针对暑假作业，教师要想布局给学生开展每星期写作的任务，假如工作存到最后新学期开学让教师一起开展优秀作文的批阅，针对教师而言十分的艰难。这时候就可以根据互联网信息技术服务平台，让学生每星期写完后递交到互联网上，教师就可以立即的开展学生作业的批阅工作了，极大地缓解了教师的批阅工作压力。
五、发掘教学资源，锻练学习能力
新一轮的基础教育改革注重信息技术的功效，小学语文教师能够运用信息技术构建互动平台，发掘互联网上的语文课教学资源。小学生学了教材内容后，还能够通过学习教师规定免费下载的内容开展推进和提升，全方位提高语文核心素养。写作文一直以来是令小学生较为烦恼的事，由于小学生社会经验少，累积的写作素材图片不够，通常是写着写着就不清楚写什么了，没有表述出自身的情感。语文教师能够在网络上给小学生收集一些写作素材图片，而且为学生开展收集整理，形成专业化的素材网。如描写春天、夏季、秋季、冬季等时节的语句，描写春节、端午、中秋佳节等节日的语句，描绘友谊、真情、师生情等情感的句子，描绘无私奉献、热爱祖国、孝敬等社会道德的语句……小学生还可以在互联网上搜索一些写作的素材图片，提升自己的小学作文水准。信息技术的应用完成了小学语文教学从已知到不明的拓宽，从封闭式课堂教学到对外开放课堂教学的变化，打开了小学生逻辑思维的安全通道，完成了“大语文”教学观念。
总结：小学语文教学中合理融进信息技术对语文课教学具有了积极主动功效，信息技术的融进提升了语文课教师在教学层面的发展;教学方法的多种多样开展，推动了小学生对语文课的喜爱;合乎时期发展趋势的脚步，拓宽了小学生学习语文的视角，在她们产生文学类逻辑思维上具有助推功效。教师跟踪时期，学生才可以发展得更具有时期实际意义。
参考文献
[1]徐宏军.让多媒体为语文课堂教学“锦上添花”[J].中国教育技术装备，2009（22）：184-185.
[2]苏艳玲.信息技术与小学语文教学的整合[J].中国教育技术装备，2009（22）：173.
何 香 重庆市丰都县仁沙镇中心小学校
关键词：小学语文教学;信息技术
小学语文教学与信息技术的合理结合不但节约了教师手写板书的时间，还丰富了学生的专业知识内容，塑造了学生文学类逻辑思维，锻练了学生思索工作能力，而且还填补了传统式小学语文教学中的薄弱点，提升了教师教学设计方案的设计灵感，提升了小学语文教学品质。
一、构建优良教学情景，让学生形成自学能力
小学生心理状态发展趋势特性处在不稳定、求知欲充沛环节，传统式语文课教学方法难免让其感觉枯燥乏味。教师对于学生这一兴趣爱好的特点，可灵活运用信息技术激发学生的求知欲，提升学习培训品质。传统式小学语文教学中，关键以进行教学考试大纲要求内容为主导，以做到语文课教学预估为总体目标。课题设计的时候时间观念操纵较紧凑，导致许多教师选用传统式授课方法开展教学，使学生处于被动学习行为。依据知识要点开展的课程内容习题和课后作业在课上非常少获得解读。而运用信息技术开展归纳、展现后，这种难题获得合理解读，学生对本身出现难题的处理获得考虑。信息技术的运用不但节约了老师学生们的宝贵时间，也解决了学生对专业知识存在的不足，扩展了知识层面，激起了学习培训的冲动。
二、自主创新读写能力教学方式
丰富多彩的学生日常生活在感知能力科技进步迅速发展趋势下，信息技术在大家的日常生活、工作中和学习中具备十分关键的功效，针对小学语文读写能力教学来讲，既是一种机会，也是挑战。以语文课程《北京的春天》为例子，教师依靠多媒体系统播放音乐《春天在哪里》，将学生带到春光明媚的遐想中，把教材中叙述的有关春天的景象在显示屏上呈现出来，然后诵读有关的语句。完成本文的教学工作之后，以“春季”为话题讨论写一篇文章，当学生在课后练习写作的情况下，能够依靠互联网资源查看关于春天的内容，确保文章内容的真实有效。其次因为小学生的日常生活经验较少，因此在写作的情况下，常常会出现没有话说的状况，此刻，教师依靠互联网为其展示出更加丰富多彩的信息资源，这种信息内容可以是时下的新闻热点，还可以是学生很感兴趣的事情，尽可能让她们有内容可写，有事可叙述。
三、扩展中华传统文化的教学資源
在小学语文教材内容中，有很多有关中华传统文化的内容，因而教师要对教学内容保证深层发掘，扩展中华传统文化的教学资源。教师要根据教材内容，但不限于教材内容，要增加对教学内容的开发设计，在教材固定不动的内容之外深层发掘中华传统文化的要素，进而丰富教学内容，完成语文教学的扩展教学。小学语文教师能够融合教材内容中中华传统文化的内容，为学生挑选一些较为适合的课外书籍。有关中华传统文化的课外书籍有很多，教师在挑选的情况下一定要融合学生的个人爱好和思維能力，也要融合小学语文的教学标准，在提高教学实际效果的基础上进行课外中华传统文化专业知识的扩展。小学生年纪小，思维能力比较有限，而且小学生的性情较为开朗，对奇特的事情兴趣爱好较为深厚。因而为了更好地吸引住学生的兴趣爱好，教师在课余内容的挑选时需要留意融合学生的兴趣爱好点，正确引导学生在中华传统文化学习培训的全过程中，慢慢产生爱国主义精神和奋发向上的精神面貌。另外运用中华传统文化提高学生的文化内涵，扩展学生的语文课知识层面。
四、依靠信息技术，扩展小学作文实践形式
信息技术还能应用到写作实践活动之中，丰富学生的写作方式，学生无须先拿纸笔再开始写作全过程，在网上平台上就可以看到学生的写作要求。学生还能够将自身的写作著作在网络服务平台上开展递交，教师就可以根据网络科技见到优秀作文递交内容，线上开展批阅和标明。能够合理的提升学生和教师在写作和批阅上的高效率和品质。比如：针对暑假作业，教师要想布局给学生开展每星期写作的任务，假如工作存到最后新学期开学让教师一起开展优秀作文的批阅，针对教师而言十分的艰难。这时候就可以根据互联网信息技术服务平台，让学生每星期写完后递交到互联网上，教师就可以立即的开展学生作业的批阅工作了，极大地缓解了教师的批阅工作压力。
五、发掘教学资源，锻练学习能力
新一轮的基础教育改革注重信息技术的功效，小学语文教师能够运用信息技术构建互动平台，发掘互联网上的语文课教学资源。小学生学了教材内容后，还能够通过学习教师规定免费下载的内容开展推进和提升，全方位提高语文核心素养。写作文一直以来是令小学生较为烦恼的事，由于小学生社会经验少，累积的写作素材图片不够，通常是写着写着就不清楚写什么了，没有表述出自身的情感。语文教师能够在网络上给小学生收集一些写作素材图片，而且为学生开展收集整理，形成专业化的素材网。如描写春天、夏季、秋季、冬季等时节的语句，描写春节、端午、中秋佳节等节日的语句，描绘友谊、真情、师生情等情感的句子，描绘无私奉献、热爱祖国、孝敬等社会道德的语句……小学生还可以在互联网上搜索一些写作的素材图片，提升自己的小学作文水准。信息技术的应用完成了小学语文教学从已知到不明的拓宽，从封闭式课堂教学到对外开放课堂教学的变化，打开了小学生逻辑思维的安全通道，完成了“大语文”教学观念。
总结：小学语文教学中合理融进信息技术对语文课教学具有了积极主动功效，信息技术的融进提升了语文课教师在教学层面的发展;教学方法的多种多样开展，推动了小学生对语文课的喜爱;合乎时期发展趋势的脚步，拓宽了小学生学习语文的视角，在她们产生文学类逻辑思维上具有助推功效。教师跟踪时期，学生才可以发展得更具有时期实际意义。
参考文献
[1]徐宏军.让多媒体为语文课堂教学“锦上添花”[J].中国教育技术装备，2009（22）：184-185.
[2]苏艳玲.信息技术与小学语文教学的整合[J].中国教育技术装备，2009（22）：173.
何 香 重庆市丰都县仁沙镇中心小学校