【摘 要】
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学生刚接触英语时,普遍学习热情高,考试成绩好.随着年级的升高,知识难度的加深和词汇量的增加,开始出现两极分化现象,出现了一批让教师头疼的学困生.假如教师不及时引起重视,
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学生刚接触英语时,普遍学习热情高,考试成绩好.随着年级的升高,知识难度的加深和词汇量的增加,开始出现两极分化现象,出现了一批让教师头疼的学困生.假如教师不及时引起重视,分化现象将会继续加剧,这将严重制约素质教育在英语教学中的实施.英语科目学困生有以下几种类型:第一类学习努力,学习习惯良好,但对英语失去兴趣或学习方法不对,从而引起英语单科成绩较差.第二类常常是缺乏恒心和毅力,没有形成良好的学习习惯,或者因为心理素质欠佳,易受外界不良因数的影响,英语成绩不稳定,好时名列前茅,坏时列入学困生行列.第三类往往是家
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