【摘 要】
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追求从"有效"向"高效"的跨越是课堂教学从低级阶段向高级阶段的升华。"有效"课堂之所以仅止于"有效",问题之源直接反映在教学目标设计中,对课堂教学的诸多制约因素把握不明、
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追求从"有效"向"高效"的跨越是课堂教学从低级阶段向高级阶段的升华。"有效"课堂之所以仅止于"有效",问题之源直接反映在教学目标设计中,对课堂教学的诸多制约因素把握不明、目标设定达不到精准定位,这是促使当前课堂必须从"有效"越升"高效"的根本原因。目标设计精准定位要做到点位目标的个别性与整体目标的连续性的内在统一;要充分体现"生本"教学核心,促进学生原有水平的发展;要突出母语教学特色。具体可测的行为动词、可依可循的行为条件、可评可见的行为程度共同构成精准目标的陈述范式。
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