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摘要：当下，越来越丰富且多样化的教学手段，逐渐地出现在了教育中。初中历史教师在进行知识的教学中，有必要充分地关注当下兴盛的教学手段，尽量重视教育的优化，依据比较具体化的历史教学内容，设计多样化的教学手段展开对学生的教育，以促使学生更好地获取历史知识，让学生的历史水平获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对多元教学策略支持下的初中历史教学进行研究和分析。
关键词：初中历史;多样化教学;教学策略
在社会的不断发展下，教育进行了不断地优化，越来越多样且丰富的教学手段开始逐渐地出现在了教育中。初中历史教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注当下的教育形式，尽量明晰当下所存在的比较丰富且多样化的教学手段，以此展开教学，促使学生更好地获取知识，让学生的学习能力获得发展。基于此，本文将从以下三个方面对多元教学策略支持下的初中历史教学进行探讨，以供参考。
一、创设教学情境，激发学习动力
在比较直观性的教学情境的引导下，学生能够逐渐地产生十足强烈的学习动力，能够有激情、有动力进行知识的学习。初中历史教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注教学情境的创设，以促使学生融入到具体性的情境中，让学生产生十足的动力，促使学生积极学习知识。
例如，在讲授“三国鼎立”这部分的知识时，笔者会依据这部分的知识，借助信息技术，创设出比较生动的情境。为此，在备课中，笔者会在互联网上搜集与这部分的知识相关的资源，将展现这一时期的影视资源片段和音频资源下载下来，放在课件中。课堂上，展开对学生的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现与之相关的资源，以此营造出比较生动的教学情境，而学生则能够融入到这种情境中，产生较为十足的学习动力，将自身的关注点充分地聚焦在相关的知识学习中，促使自身积极学习知识且主动学习知识，从而为发展自身的知识学习效果奠定良好的基础。
总之，初中历史教师有必要充分地关注情境教学法的实施，着重创设比较生动的情境，以促使学生在此过程中，逐渐地产生良好的学习能力，增强自身的学习动力，积极学习知识。
二、小组合作教学，促进学生交流
小组合作教学法是当下比较兴盛的一种教学法，这种教学法主要关注的是小组之间的合作和互动。初中历史教师在进行知识的教育时，有必要深入分析小组合作教学法，促使学生在合作中做好沟通和交流，以使得学生更好地进行知识的学习，增强自身的学习水平。
笔者在进行教学时，会促使学生进行小组合作式的知识学习。当然，为了促使学生更好地进行小组合作，笔者会明晰学生的学习水平，掌握学生的学习能力，并会依据学生比较具体化的特点，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为学习水平相等的几个小组。在划分好学习小组后，笔者便会在展开具体化的历史教学时，引导学生进行以小组为单位的知识的学习。这样的知识学习方式，需要学生在组内做好沟通和交流，需要学生认真研究和掌握知识，使得学生的知识学习效果能够获得发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
总之，初中历史教师需要充分地关注当下比较兴盛的教育形式，尽量关注小组合作这种比较新兴的教育形式，以促使学生做好小组合作，让学生做好交流，以使得学生更好地学习知识和探究知识。
三、开展实践活动，扩大学习空间
初中历史教师在进行知识的教学时，还应该着重关注实践活动的开展，让学生在比较具体化的实践活动中，具备比较丰富的学习空间，促使学生在良好的空间中，做好相关的知识的学习，以促使学生的学习效果获得发展和提升。
如，在讲授“活动课：中国传统节日的起源”这部分的知识时，笔者便会向学生布置“搜集我国传统节日的起源”的实践任务。当然，笔者会促使学生充分地利用自身的课余实践，进行相关的实践活动。这样的实践活动比起被动式听讲，更为生动、有趣，因此学生能够将自身置身于具体化的实践中，促使自身以比较认真且积极地姿态进行相关的信息的搜集。这样的知识学习方式，能够使得学生具备比较充足的知识学习空间，学生能够在较好的空间推动下，将自身的关注点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够集中注意力做好相关的知识的学习。当然，在进行知识的教育时，笔者还会促使学生多多反馈他们的知识探究结果，并会就学生所展现地探究结果对学生进行优化性的教育，促使学生能够了解他们所探索的知识，掌握丰富的有关于展现中国传统节日的知识，使得自身能够融入到良好的知识学习环境中，投入到良好的知识学习状态中，发展自身的历史素养，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，让笔者能够有效促进学生的发展。初中历史教师需要关注当下学生所处的学习空间，尽量着重关注实践活动的开展，以促使学生做好相关的知识的学习，让学生因此能够取得良好的學习效果。
综上，在比较多样性且丰富性的教学手段的推动下，课堂能够呈现出生动的氛围，学生能够更好的获取知识，增强自身的学习效果。因此，初中历史教师需要对当下的教学策略进行深入研究和分析，从创设教学情境、小组合作教学和开展实践活动这三个方面，有效展开教学，以此激发学生的学习动力、促进学生交流和扩大学生学习空间，以使得学生更好地获取知识，让学生的学习水平获得发展。
参考文献：
[1]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.
[2]徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
河北省唐山市玉田县郭家桥乡毓秀中学 河北 唐山 064106
关键词：初中历史;多样化教学;教学策略
在社会的不断发展下，教育进行了不断地优化，越来越多样且丰富的教学手段开始逐渐地出现在了教育中。初中历史教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注当下的教育形式，尽量明晰当下所存在的比较丰富且多样化的教学手段，以此展开教学，促使学生更好地获取知识，让学生的学习能力获得发展。基于此，本文将从以下三个方面对多元教学策略支持下的初中历史教学进行探讨，以供参考。
一、创设教学情境，激发学习动力
在比较直观性的教学情境的引导下，学生能够逐渐地产生十足强烈的学习动力，能够有激情、有动力进行知识的学习。初中历史教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注教学情境的创设，以促使学生融入到具体性的情境中，让学生产生十足的动力，促使学生积极学习知识。
例如，在讲授“三国鼎立”这部分的知识时，笔者会依据这部分的知识，借助信息技术，创设出比较生动的情境。为此，在备课中，笔者会在互联网上搜集与这部分的知识相关的资源，将展现这一时期的影视资源片段和音频资源下载下来，放在课件中。课堂上，展开对学生的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现与之相关的资源，以此营造出比较生动的教学情境，而学生则能够融入到这种情境中，产生较为十足的学习动力，将自身的关注点充分地聚焦在相关的知识学习中，促使自身积极学习知识且主动学习知识，从而为发展自身的知识学习效果奠定良好的基础。
总之，初中历史教师有必要充分地关注情境教学法的实施，着重创设比较生动的情境，以促使学生在此过程中，逐渐地产生良好的学习能力，增强自身的学习动力，积极学习知识。
二、小组合作教学，促进学生交流
小组合作教学法是当下比较兴盛的一种教学法，这种教学法主要关注的是小组之间的合作和互动。初中历史教师在进行知识的教育时，有必要深入分析小组合作教学法，促使学生在合作中做好沟通和交流，以使得学生更好地进行知识的学习，增强自身的学习水平。
笔者在进行教学时，会促使学生进行小组合作式的知识学习。当然，为了促使学生更好地进行小组合作，笔者会明晰学生的学习水平，掌握学生的学习能力，并会依据学生比较具体化的特点，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为学习水平相等的几个小组。在划分好学习小组后，笔者便会在展开具体化的历史教学时，引导学生进行以小组为单位的知识的学习。这样的知识学习方式，需要学生在组内做好沟通和交流，需要学生认真研究和掌握知识，使得学生的知识学习效果能够获得发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
总之，初中历史教师需要充分地关注当下比较兴盛的教育形式，尽量关注小组合作这种比较新兴的教育形式，以促使学生做好小组合作，让学生做好交流，以使得学生更好地学习知识和探究知识。
三、开展实践活动，扩大学习空间
初中历史教师在进行知识的教学时，还应该着重关注实践活动的开展，让学生在比较具体化的实践活动中，具备比较丰富的学习空间，促使学生在良好的空间中，做好相关的知识的学习，以促使学生的学习效果获得发展和提升。
如，在讲授“活动课：中国传统节日的起源”这部分的知识时，笔者便会向学生布置“搜集我国传统节日的起源”的实践任务。当然，笔者会促使学生充分地利用自身的课余实践，进行相关的实践活动。这样的实践活动比起被动式听讲，更为生动、有趣，因此学生能够将自身置身于具体化的实践中，促使自身以比较认真且积极地姿态进行相关的信息的搜集。这样的知识学习方式，能够使得学生具备比较充足的知识学习空间，学生能够在较好的空间推动下，将自身的关注点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够集中注意力做好相关的知识的学习。当然，在进行知识的教育时，笔者还会促使学生多多反馈他们的知识探究结果，并会就学生所展现地探究结果对学生进行优化性的教育，促使学生能够了解他们所探索的知识，掌握丰富的有关于展现中国传统节日的知识，使得自身能够融入到良好的知识学习环境中，投入到良好的知识学习状态中，发展自身的历史素养，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，让笔者能够有效促进学生的发展。初中历史教师需要关注当下学生所处的学习空间，尽量着重关注实践活动的开展，以促使学生做好相关的知识的学习，让学生因此能够取得良好的學习效果。
综上，在比较多样性且丰富性的教学手段的推动下，课堂能够呈现出生动的氛围，学生能够更好的获取知识，增强自身的学习效果。因此，初中历史教师需要对当下的教学策略进行深入研究和分析，从创设教学情境、小组合作教学和开展实践活动这三个方面，有效展开教学，以此激发学生的学习动力、促进学生交流和扩大学生学习空间，以使得学生更好地获取知识，让学生的学习水平获得发展。
参考文献：
[1]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.
[2]徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：173.
河北省唐山市玉田县郭家桥乡毓秀中学 河北 唐山 064106