本人从教近30年来，始终担任中职学校数学教学工作。近几年在教学工作中感觉到中职学校的数学课越来越难上，生源质量差是一个重要的客观原因，特别是近几年来几乎已经招不到合格的初中毕业生了。面对一再删减的中职学校数学教材，越来越多的学生产生畏难情绪，厌学，甚至放弃数学学习。他们大多认为数学太抽象，学也学不会，还有一些学生认为数学无用。由于班级里学困生所占比例较大，导致数学课堂教学面临着重重困难。
　　面对这种情况，一方面，我在教学上从注重知识传授的通俗性上入手，尽量地把教学内容设计得深入浅出、通俗易懂。我认为，好的教师是能把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化。另一方面，我重视课堂教学的趣味性，努力使学生们感到数学也可以是有趣的。要做到这两点，其实也很难。因为这不仅要求教师要有过硬的专业理论知识，还要求教师要有渊博的非本专业的知识储备。为此，我不断通过业务自修丰富和完善自己。
　　中职学校里相当一部分学生，在对数学流露出明显厌学情绪的同时，反而对某些专业课表露出浓厚的兴趣。遇到这种情况时，我总是耐心地和学生沟通，告诉他们数学作为一门基础学科一旦放弃，后果非常严重。让学生形成这样的理念：数学和我们的现实生活是密不可分的，生活无时无刻离不开数学。而在实际教学中，则尽可能多地把教材中的知识和现实紧密联系起来。此外，还要告诉他们中职学生要想升入高职院校，不打好数学基础是万万行不通的。帮助学生尽早地树立起明确的学习目标，打消他们放弃学习数学的念头。
　　我的课堂上，民主气氛是比较浓厚的。对于同学们的许多不成熟的、比较偏激的言论我多以宽容的心态对待，并给予正确的、正面的、积极的引导，从来也不会板起面孔来训斥他们。对于相当多的一部分学困生来说，他们把老师当作是他们的假想敌。对于他们这种近似扭曲的心理，我并不简单地把他们归类于幼稚，不懂事，不可理喻，更没有把他们简单定义为坏学生。我允许他们一而再再而三地犯错误，面对重复犯错误的学生，我能做到的便是不厌其烦地找他们沟通，心平气和地和他们做心灵的交流。我始终坚信“精诚所至，金石为开”这个道理。坚持对“屡教不改”的学生，不歧视，不打击，不报复，我尽可能地给予他们更多的关注与帮助，努力在他们身上寻找闪光点。在课堂教学中有针对性地设计一些简单的问题去提问他们，使学困生享受到不断的成功给他们带来的喜悦，帮助他们逐步地树立起学习数学的自信心。从而赢得了广大学生的普遍尊重与爱戴。和谐融洽的师生关系，有助于帮助学生提升对数学学科的学习兴趣。
　　近几年，国家加大了对职业教育的投入。自从每个教学班级配备了多媒体教学设备以后，我争取每堂课都使用课件授课，取得了非常好的教学效果。我认为伴随着新设备的引入，如何用好、用足现代化的教学设施的问题就摆在了我们每个教师的面前。传统的教学方法和教学手段必须随之改变，好的设备不用作为摆设是不可取的。
　　作为一名老教师，深感自己肩负的责任重大，虽然每节课对我来说都已轻车熟路，但对学生来说所有的知识都是见所未见，因此我时刻保持高度的工作热情和孜孜以求的探索精神，以饱满的激情去感染和激励学生。在课堂上使用普通话，使用规范的数学语言，多用形象的比喻，用轻松幽默、亲切和蔼的教态去吸引住学生，用简洁流畅的板书，熟练的徒手作图等扎实的教学基本功去赢得学生的尊重和喜爱，让学生不由自主地喜欢上数学。
　　以上，是我在对中职学校学生数学学习兴趣的培养方面所做的几点努力。我认为，面对这个课题我们还有很多事情可做。兴趣，是学生成才的潜在动力。我们只要在日常教学中时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使中职学校学生真正走出学习数学的误区，顺利完成由苦学数学到乐学数学的转变，就不会成为一句空话。