【摘 要】
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在大学英语教学中,教师引导学生将写作作为语言输出环节,可提高学生的批判性阅读和写作能力。本研究的实验对象为2017级医学专业的学生,检验成效的方式是让实验组和对照组分
【基金项目】
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山西医科大学教育教学改革基金资助项目(山医大校教字〔2015〕18号)
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在大学英语教学中,教师引导学生将写作作为语言输出环节,可提高学生的批判性阅读和写作能力。本研究的实验对象为2017级医学专业的学生,检验成效的方式是让实验组和对照组分别进行描写人物的写作课堂活动。结果表明:实验组所写的人物形象更为真实而多样,且有细节描述,没有明显的逻辑和常识错误,叙事人称较为一致,读者意识较强,叙述连贯;对照组写作中的人物形象较为模式化,雷同选材非常明显,缺乏细节,有少数不合逻辑及歪曲事实的描述,叙述角度比较混乱,读者意识较差,叙述连贯性较差。本研究表明,真实高质量的语言输入,可以有效提
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