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摘要：著名教育学家柴科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语，让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
关键词：中学英语；课堂教学；情景创设
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0025
“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《英语课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。这一标准要求初中英语教师创设真实、开放的教学情境和问题情境，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设各种各样生动有趣的英语学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流英语。通过这种方式进行英语学习，学生可以获得英语学习技能和能力。著名教育学家柴科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语，让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
一、情境教学的作用
1. 情境教学不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学习积极性
《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，“兴趣是最好的教师，在初中英语课堂上进行情境教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境，将枯燥的语法知识与逼真的情境相结合，使學生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情境教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。
2. 情境教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率
教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境，教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言、理解语言、内化语言、运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
3. 情境教学可以提高学生的语言综合应用能力
英语作为一种语言是交际的工具，它具有交际性和实际性，教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语，鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼，学生一旦积极参与到教师创设的情境中，他们会非常兴奋，从而有效地提高学生的语言综合应用能力，为下一步的英语学习奠定良好的基础。
二、在教学过程中设计情境主要注意的内容
1. 创设情境时与英语教材密切结合，即要根据教学内容创设教学情境。现行英语教材从培养 学生的学习兴趣出发，包含了丰富的情景内容，并且安排了大量的游戏、歌曲等游戏活动。教师应该认真钻研教材，挖掘教材中可以创设情境的情况，根据教学内容，广泛地利用实物、卡片、投影仪、录音以及肢体语言等来创设情境，为学生学习英语提供相应的学习氛围与教材紧密结合的情境，使学生明确学习的主要内容，使所教英语知识的重点和难点变得清晰易懂，便于学生增进理解和运用，也有利于培养学生的想象能力和逻辑思维能力。
2. 情境教学以学生为主体。教学的本质是学生，学生是教学的主体，在课堂上要充分体现学生的主体地位，而情境的创设也要以学生为主体，让学生参与课堂的教学，让学生的自主学习能力得到充分的施展。这种情境的设计就是让学生在完成任务的过程中体验语言，在具体情况下运用语言以及如何运用。课堂应该是学生的课堂，学生是课堂各项活动的参与者。只有当学生真正成为课堂的主体时，教学才是最有效的。作为教师，我们应当将课堂充分交给学生，让它真正成为提高学生能力的平台。在教学过程中，要十分重视学生的学习兴趣，充分调动学生表达的积极性，让学生活动起来。只有这样，学生的学习效率才能提高。
3. 情境创设要与学生生活密切结合，即要在生活中寻找合理条件创设情境。教师创设的情境应该从学生的生活中来，又运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的英语情境中学习英语，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情境生活化，就是让教学回到生活，增强教学情境的真实性。学生在逼真的教学情境中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找素材，学会在生活中运用知识。同时，结合生活的情境创设可以拉近学生与英语之间的距离，使学生在生活中可以体验到英语可以随处使用，增强学生对所学英语知识的生活应用能力，学生的学习注意力可以立即集中，学习积极性也较高。
4. 情境创设要具有针对性，难度适当，照顾层次。教师要以重点、难点为对象创设情境，深入挖掘教材中蕴涵的问题价值和情感价值创设问题情境，从而激发学生的探究欲望。教师创设的情境要具有明确的方向性，如果方向性不明确，容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情境应该将问题设在学生学习过程发现的有疑之处，只有这样的情境才能激发学生的认知冲突，这样解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的情境还要有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考，也不能太难，太难的情境只能让学生望而生畏。所以，教师创设情境让学生交际时，一定要注意难度，照顾到不同程度的学生，要让每个学生都感到有话可说。如果教师设计的活动只适合一些基础较好的学生，就不能算是成功的活动。
总之，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强学生运用语言的能力，使学生在轻松愉快的环境中积极地学习，而且能够有效提高学生的学习积极性和主动性，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下坚实的基础。
关键词：中学英语；课堂教学；情景创设
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0025
“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《英语课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。这一标准要求初中英语教师创设真实、开放的教学情境和问题情境，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设各种各样生动有趣的英语学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流英语。通过这种方式进行英语学习，学生可以获得英语学习技能和能力。著名教育学家柴科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语，让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
一、情境教学的作用
1. 情境教学不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学习积极性
《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，“兴趣是最好的教师，在初中英语课堂上进行情境教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境，将枯燥的语法知识与逼真的情境相结合，使學生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情境教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。
2. 情境教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率
教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境，教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言、理解语言、内化语言、运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
3. 情境教学可以提高学生的语言综合应用能力
英语作为一种语言是交际的工具，它具有交际性和实际性，教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语，鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼，学生一旦积极参与到教师创设的情境中，他们会非常兴奋，从而有效地提高学生的语言综合应用能力，为下一步的英语学习奠定良好的基础。
二、在教学过程中设计情境主要注意的内容
1. 创设情境时与英语教材密切结合，即要根据教学内容创设教学情境。现行英语教材从培养 学生的学习兴趣出发，包含了丰富的情景内容，并且安排了大量的游戏、歌曲等游戏活动。教师应该认真钻研教材，挖掘教材中可以创设情境的情况，根据教学内容，广泛地利用实物、卡片、投影仪、录音以及肢体语言等来创设情境，为学生学习英语提供相应的学习氛围与教材紧密结合的情境，使学生明确学习的主要内容，使所教英语知识的重点和难点变得清晰易懂，便于学生增进理解和运用，也有利于培养学生的想象能力和逻辑思维能力。
2. 情境教学以学生为主体。教学的本质是学生，学生是教学的主体，在课堂上要充分体现学生的主体地位，而情境的创设也要以学生为主体，让学生参与课堂的教学，让学生的自主学习能力得到充分的施展。这种情境的设计就是让学生在完成任务的过程中体验语言，在具体情况下运用语言以及如何运用。课堂应该是学生的课堂，学生是课堂各项活动的参与者。只有当学生真正成为课堂的主体时，教学才是最有效的。作为教师，我们应当将课堂充分交给学生，让它真正成为提高学生能力的平台。在教学过程中，要十分重视学生的学习兴趣，充分调动学生表达的积极性，让学生活动起来。只有这样，学生的学习效率才能提高。
3. 情境创设要与学生生活密切结合，即要在生活中寻找合理条件创设情境。教师创设的情境应该从学生的生活中来，又运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的英语情境中学习英语，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情境生活化，就是让教学回到生活，增强教学情境的真实性。学生在逼真的教学情境中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找素材，学会在生活中运用知识。同时，结合生活的情境创设可以拉近学生与英语之间的距离，使学生在生活中可以体验到英语可以随处使用，增强学生对所学英语知识的生活应用能力，学生的学习注意力可以立即集中，学习积极性也较高。
4. 情境创设要具有针对性，难度适当，照顾层次。教师要以重点、难点为对象创设情境，深入挖掘教材中蕴涵的问题价值和情感价值创设问题情境，从而激发学生的探究欲望。教师创设的情境要具有明确的方向性，如果方向性不明确，容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情境应该将问题设在学生学习过程发现的有疑之处，只有这样的情境才能激发学生的认知冲突，这样解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的情境还要有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考，也不能太难，太难的情境只能让学生望而生畏。所以，教师创设情境让学生交际时，一定要注意难度，照顾到不同程度的学生，要让每个学生都感到有话可说。如果教师设计的活动只适合一些基础较好的学生，就不能算是成功的活动。
总之，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强学生运用语言的能力，使学生在轻松愉快的环境中积极地学习，而且能够有效提高学生的学习积极性和主动性，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下坚实的基础。