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【摘要】师生关系是高等教育最基本也是最核心的人际关系，建立和谐、互动与共同提高的新型师生关系是提高教学质量和教学效果的重要手段.本文分析目前大学数学教学面临的问题，提出通过新型师生关系的构建，促进大学数学教学改革的方法和措施.
【关键词】新型师生关系；大学数学；教学改革；网络学习模式
师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过交往产生相互之间的认知、情感和行为，受到多种因素影响与制约的同时，具有一定的可塑性和發展性.国内外多项研究表明，和谐的师生关系，是教育功能得以实现的助力和加速器.因此，在教学活动基础之上建立和谐、互动与共同提高的新型师生关系，是实现高质量的教学成效，培养创新人才的重要基础，是教学质量提高的根本保障.
大学数学课程“微积分”“线性代数”与“概率与数理统计”的基本内容皆是历史积淀形成的，具有相对的稳定性、基础性及重要性，是培养学生数学思维、提高综合素质的核心课程，是学习后续基础课程及专业课程的重要基础.然而，一方面，由于课程教学内容的抽象性、逻辑性比较强，学生普遍感觉较难学习，不理解学习的意义与价值，容易产生厌烦、应付甚至放弃心理，课程考试不及格率相对其他课程一直比较高，尤其是“概率与数理统计”课程；另一方面，许多教师兼有研究和教学的责任，常将精力重点放在作为提职称和争取岗位聘任为主的科学研究上，易忽视为学生提供比较全面的教学服务职责，师生交流互动时间和空间有限，影响师生之间的相互评价态度和体验，致使学生学习效能低下等.
针对这些问题，我们以“推进广东高等教育创新强校工程”项目为契机，积极响应强化协同创新意识，注重以育人为核心等教育方针，开展了“大学和谐师生关系构建的研究”课题研究.通过问卷调查、访谈等多种形式，对教师的教育理念、学生的学习动机、师生交往质量进行了较深入的研究，对现阶段师生关系及教学成效相关因素进行分析，借鉴和吸收国内外一些先进的教学成果，挖掘创新因素，实施了以建立和谐、互动与共同提高的新型师生关系构建为基础的大学数学教学改革的方法和教学模式.
1.在高等数学课程教学实践中，实施以自学为主，教师为辅的“自主性学习”模式，为学生搭建自主学习的平台，充当学习活动的参与者，引导学生通过多途径、多样化的学习形式，或使学生从“学会”到“会学”，增强自我调控的学习能力；在班级中以小组为单位，采用互帮互学“协作性学习”模式，鼓励学生彼此讨论交流与合作，对学习进度缓慢、学习质量低下的学生及时提醒督促，合理安排学习进程，排除“数学难学”的心理障碍，使学生从“厌学”到“想学”再到“乐学”，促进各个层次学生共同发展，为后续数学课程打好基础.
2.针对线性代数课程每章的重点、难点，进行多讲、细讲、深讲，重视章与章、节与节内容之间清晰度的展示.教学过程中，实施“探究性学习”与“协作性学习”等教学模式，通过优化教师自身的教学行为和课堂结构，改变“传递—接受”式的横向结构，改变满堂灌、传授知识为主的做法，营造活泼进取的教学氛围.重视学习方法指导，教会学生如何预习、听课、复习以及怎样理解性地记公式等，协助基础差和学习效果不理想的学生制订复习计划，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习能力，为完成后继学业奠定良好基础.
3.通过对“概率与数理统计”课程教材内容的处理，把教学内容转化成课题，以课题为核心，借助数学模型，加强理论和应用的联系，渗透现代数学知识，用现代数学的观点、方法，重新组织教学内容，调动学生的学习积极性；采用“研究性学习”的思想和方法，让学生自主探索来完成“课题”的学习，使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学建模知识的同时，提高学生独立研究课题和解决问题的能力.
4.充分利用网络资源，创建微信、QQ平台，师生间可以随时随地进行提问和答疑解惑，群中的其他学生也能看到问题的提出与问题解答的过程，共同讨论提高；为了吸引学生，尽量以风趣幽默的语气和学生交流，花心思推送一些趣味数学知识的视频、文档等，实施“翻转课堂”教学模式，拓展学生获取教学信息来源的途径，在建立和谐融洽、教学相长的师生关系的同时，使学生勤学好问，增强其自我调控学习的能力.
5.将数学建模的思想和方法渗透到课程教学之中，丰富教学内容，解决数学教学与实际脱节的现象，使学生更好地理解抽象的概念，体验数学与其他科学的联系，开阔学生的认识领域.通过开展“数学方法与数学文化”“数学建模”讲座，开展数学建模竞赛培训以及数学实验等双向互动式教学，积极向学生展示现实生活中的数学信息和数学在其他专业中的应用，增强学生利用计算机解决问题的综合能力，激发学生积极参加全国大学生数学建模竞赛和数学竞赛等活动的热情.同时，教师积极以身作则，以严谨的工作作风影响学生，赋予学生探索知识的途径，培养学生团结协作能力和创新能力.
经过几年的实践和探索，大学数学课程的教学取得了显著成绩，许多学生从开始惧怕或讨厌数学，渐渐地喜欢数学课，课程考试及格率相对有较大的提高；多人次在全国大学生数学建模竞赛取得较佳的成绩.参与教改的教师在各级“微课”比赛中获得佳绩，多人次获得校级教学质量评估优秀奖等.
总之，构建新型的师生关系在大学数学教学的改革中是极其重要的，两者相辅相成，需要师生共同努力、共同实践才能取得较好的效果.今后还将探索将不同学科资源进行整合，使大学数学课程与相关的专业课程适当对接，构建协同创新模式，以更好地满足创新性人才培养发展的需要.
【参考文献】
[1]江五元，丁卫平.以应用创新为导向的大学数学教学现状与对策[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2015（04）：78-81.
[2]杨雷迪斯·D·高尔.教育研究方法论[M].南京：江苏教育出版社，2002.
【关键词】新型师生关系；大学数学；教学改革；网络学习模式
师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过交往产生相互之间的认知、情感和行为，受到多种因素影响与制约的同时，具有一定的可塑性和發展性.国内外多项研究表明，和谐的师生关系，是教育功能得以实现的助力和加速器.因此，在教学活动基础之上建立和谐、互动与共同提高的新型师生关系，是实现高质量的教学成效，培养创新人才的重要基础，是教学质量提高的根本保障.
大学数学课程“微积分”“线性代数”与“概率与数理统计”的基本内容皆是历史积淀形成的，具有相对的稳定性、基础性及重要性，是培养学生数学思维、提高综合素质的核心课程，是学习后续基础课程及专业课程的重要基础.然而，一方面，由于课程教学内容的抽象性、逻辑性比较强，学生普遍感觉较难学习，不理解学习的意义与价值，容易产生厌烦、应付甚至放弃心理，课程考试不及格率相对其他课程一直比较高，尤其是“概率与数理统计”课程；另一方面，许多教师兼有研究和教学的责任，常将精力重点放在作为提职称和争取岗位聘任为主的科学研究上，易忽视为学生提供比较全面的教学服务职责，师生交流互动时间和空间有限，影响师生之间的相互评价态度和体验，致使学生学习效能低下等.
针对这些问题，我们以“推进广东高等教育创新强校工程”项目为契机，积极响应强化协同创新意识，注重以育人为核心等教育方针，开展了“大学和谐师生关系构建的研究”课题研究.通过问卷调查、访谈等多种形式，对教师的教育理念、学生的学习动机、师生交往质量进行了较深入的研究，对现阶段师生关系及教学成效相关因素进行分析，借鉴和吸收国内外一些先进的教学成果，挖掘创新因素，实施了以建立和谐、互动与共同提高的新型师生关系构建为基础的大学数学教学改革的方法和教学模式.
1.在高等数学课程教学实践中，实施以自学为主，教师为辅的“自主性学习”模式，为学生搭建自主学习的平台，充当学习活动的参与者，引导学生通过多途径、多样化的学习形式，或使学生从“学会”到“会学”，增强自我调控的学习能力；在班级中以小组为单位，采用互帮互学“协作性学习”模式，鼓励学生彼此讨论交流与合作，对学习进度缓慢、学习质量低下的学生及时提醒督促，合理安排学习进程，排除“数学难学”的心理障碍，使学生从“厌学”到“想学”再到“乐学”，促进各个层次学生共同发展，为后续数学课程打好基础.
2.针对线性代数课程每章的重点、难点，进行多讲、细讲、深讲，重视章与章、节与节内容之间清晰度的展示.教学过程中，实施“探究性学习”与“协作性学习”等教学模式，通过优化教师自身的教学行为和课堂结构，改变“传递—接受”式的横向结构，改变满堂灌、传授知识为主的做法，营造活泼进取的教学氛围.重视学习方法指导，教会学生如何预习、听课、复习以及怎样理解性地记公式等，协助基础差和学习效果不理想的学生制订复习计划，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习能力，为完成后继学业奠定良好基础.
3.通过对“概率与数理统计”课程教材内容的处理，把教学内容转化成课题，以课题为核心，借助数学模型，加强理论和应用的联系，渗透现代数学知识，用现代数学的观点、方法，重新组织教学内容，调动学生的学习积极性；采用“研究性学习”的思想和方法，让学生自主探索来完成“课题”的学习，使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学建模知识的同时，提高学生独立研究课题和解决问题的能力.
4.充分利用网络资源，创建微信、QQ平台，师生间可以随时随地进行提问和答疑解惑，群中的其他学生也能看到问题的提出与问题解答的过程，共同讨论提高；为了吸引学生，尽量以风趣幽默的语气和学生交流，花心思推送一些趣味数学知识的视频、文档等，实施“翻转课堂”教学模式，拓展学生获取教学信息来源的途径，在建立和谐融洽、教学相长的师生关系的同时，使学生勤学好问，增强其自我调控学习的能力.
5.将数学建模的思想和方法渗透到课程教学之中，丰富教学内容，解决数学教学与实际脱节的现象，使学生更好地理解抽象的概念，体验数学与其他科学的联系，开阔学生的认识领域.通过开展“数学方法与数学文化”“数学建模”讲座，开展数学建模竞赛培训以及数学实验等双向互动式教学，积极向学生展示现实生活中的数学信息和数学在其他专业中的应用，增强学生利用计算机解决问题的综合能力，激发学生积极参加全国大学生数学建模竞赛和数学竞赛等活动的热情.同时，教师积极以身作则，以严谨的工作作风影响学生，赋予学生探索知识的途径，培养学生团结协作能力和创新能力.
经过几年的实践和探索，大学数学课程的教学取得了显著成绩，许多学生从开始惧怕或讨厌数学，渐渐地喜欢数学课，课程考试及格率相对有较大的提高；多人次在全国大学生数学建模竞赛取得较佳的成绩.参与教改的教师在各级“微课”比赛中获得佳绩，多人次获得校级教学质量评估优秀奖等.
总之，构建新型的师生关系在大学数学教学的改革中是极其重要的，两者相辅相成，需要师生共同努力、共同实践才能取得较好的效果.今后还将探索将不同学科资源进行整合，使大学数学课程与相关的专业课程适当对接，构建协同创新模式，以更好地满足创新性人才培养发展的需要.
【参考文献】
[1]江五元，丁卫平.以应用创新为导向的大学数学教学现状与对策[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2015（04）：78-81.
[2]杨雷迪斯·D·高尔.教育研究方法论[M].南京：江苏教育出版社，2002.