论文部分内容阅读
摘要：高校辅导员具有教师和干部双重身份，其队伍建设的如何直接关系到高等教育的持续健康发展，影响到学校的和谐与稳定。然而，由于多种原因，目前大部分高校辅导员队伍都呈现出不稳定性、高流动性的特点。本文将从四个方面分析形成这一特点的原因，为加强辅导员队伍稳定性建设提供一点参考。
关键词： 辅导员；稳定性；因素
随着改革开放的不断深化及高等教育由精英教育向大众教育的发展，辅导员工作面临着越来越多的新课题，新情况和新问题，特别是如何保持高等学校高校辅导员稳定性建设。辅导员队伍的稳定性对维护校园的稳定、和谐起着重要的作用，它直接影响高校学生工作的成败。因此，高校辅导员队伍稳定性建设是国家、社会和学校面临的一项紧迫而重要的战略任务。本文就影响辅导员队伍不稳定性相关因素进行了分析。
一、认可度不高，缺乏荣誉感、尊重感
辅导员认可度不高，缺乏荣誉感和尊重感是影响辅导员队伍稳定性的一个重要因素。辅导员具有教师和管理者的双重身份[1]，然而在实际工作中，辅导员往往处于比较尴尬的位置。现在辅导员平时做的工作比较杂，比较琐碎（如宿舍卫生、安排学生听报告、迟到早退、催缴书费、迎新毕业典礼等），故大家对高校辅导员认可度非常低，认为辅导员是学生的保姆，没有技术含量，学什么专业都可以做辅导员。在这种环境影响下，辅导员对自身工作缺乏荣誉感和尊重感，缺乏对所从事职业的认同感。
二、辅导员学历结构不合理，晋升空间不明确
学历结构不合理、晉升空间不明确也是影响辅导员稳定性的一个重要因素。目前，在许多高校，很多硕士生甚至是博士生从事辅导员岗位，而大家都不舍得放弃自己多年寒窗苦读的专业。唐城等[2]研究发现，学历对辅导员是否愿意继续从事辅导员工作有显著影响且呈负相关，即学历越高，越不愿意从事辅导员工作。大學同期毕业的同学有的从事教师岗，有的在科研单位从事科研，他们有的评定了职称，有的在科研方面取得丰硕成果，而从事思想政治教育工作却很难评定职称。与他们相比，落差大，心理不平衡，导致有工作无热情，有转岗想法。
长期以来，辅导员岗位是高校学生管理中一个阶段性的岗位，介于高校机关人员和教师之间，不是一种可以让人终其一生的职业[3]，其出路较窄。表面看起来，辅导员晋升的途径比较广泛，既可以走教师系列，也可以走行政干部系列但现实中辅导员常常沦为两头落空的“编外人员”[4]。
三、工作量大，职业风险高，待遇低
高校辅导员的本质工作应主要负责学生的思想教育工作，然而现在很多高校都将课堂外的领域交给辅导员负责。正如大家形容辅导员工作“上面千根线底下一根针”。当前社会的稳定程度在一定程度上是由高等学校的安全问题决定的[5]。高校辅导员身担维护校园稳定的重要任务，时刻担心各类突发紧急事件。目前，很多大学生都是独生子女，心理脆弱、自律意识弱，因恋爱问题等随时引发校园危机。面对可能存在的安全问题，辅导员处于高度紧张状态，手机更是24小时开机，其长期处于紧张的应急状态，难免产生怠倦。
高校普遍存在重科研，轻管理的现象，对辅导员队伍缺乏奖励政策。目前即使有一些激励措施，也是照顾了方方面面的感情，激励效应没有发挥出来。辅导员待遇与专业教师相比，相差甚远。即使在同一所学校，与同等条件同部门的同事相比，待遇差距也非常大。目前对辅导员队伍往往使用多，培养少；要求多，关心少。学校相关职能部门及学院有工作只管往下派，很少关心辅导员身心健康及承受能力。辅导员一方面任务中，压力大，一方面待遇低，工作与待遇的发差使他们逐渐失去了工作热情和工作积极性。
四、辅导员数量配备不足，容易产生职业倦怠
随着学校招生规模的不断扩大，辅导员的数量表现出相对不足，直接导致辅导员工作量增大。按教育部规定，学校要按照1：200的师生比例配备辅导员，但目前很多高校不能满足该配比。实际工作中，辅导员要面对几百个生活习性、性格、偏好各不相同，来自不同民族的学生，工作时需要身心的极大投入。此外，还要承担许多与学生切实相关但非职责范围之内且不可量化的工作，教育难度大，精神压力大。在这种情况下，辅导员常常忙于事务性工作，疲于应付，很难有时间和精力对学生进行深入细致的思想政治工作，容易导致辅导员产生职业倦怠。
总之，高校辅导员队伍的稳定性，直接影响学生发展，直接影响学校学生工作的正常开展。因此，高校应充分调动辅导员工作的积极性，完善辅导员结构、辅导员考核与激励机制，增强辅导员队伍的吸引力，拓展发展空间，提高福利待遇，维持辅导员队伍的稳定性。
参考文献
[1] 教育部令第号.普通高等学校辅导员队伍建设规定[J].中华人民共和国教育部公报， 2007（4）.
[2] 唐城，何临春，杨锦秀.高校辅导员队伍稳定性及其影响因素研究——以对四川省高校辅导员的调查为例[J].黑龙江高教研究，2011（10）：86-89.
[3] 黄志坚.高校辅导员队伍不稳定的主要原因及对策[J].教育探索，2007（10）：71-72.
[4] 江丽媚.高校辅导员的角色定位与队伍建设[D].广西师范大学，2007.
[5] 俞梦菲儿.高校辅导员队伍稳定性建设的思考[J].才智，2015（15）.
关键词： 辅导员；稳定性；因素
随着改革开放的不断深化及高等教育由精英教育向大众教育的发展，辅导员工作面临着越来越多的新课题，新情况和新问题，特别是如何保持高等学校高校辅导员稳定性建设。辅导员队伍的稳定性对维护校园的稳定、和谐起着重要的作用，它直接影响高校学生工作的成败。因此，高校辅导员队伍稳定性建设是国家、社会和学校面临的一项紧迫而重要的战略任务。本文就影响辅导员队伍不稳定性相关因素进行了分析。
一、认可度不高，缺乏荣誉感、尊重感
辅导员认可度不高，缺乏荣誉感和尊重感是影响辅导员队伍稳定性的一个重要因素。辅导员具有教师和管理者的双重身份[1]，然而在实际工作中，辅导员往往处于比较尴尬的位置。现在辅导员平时做的工作比较杂，比较琐碎（如宿舍卫生、安排学生听报告、迟到早退、催缴书费、迎新毕业典礼等），故大家对高校辅导员认可度非常低，认为辅导员是学生的保姆，没有技术含量，学什么专业都可以做辅导员。在这种环境影响下，辅导员对自身工作缺乏荣誉感和尊重感，缺乏对所从事职业的认同感。
二、辅导员学历结构不合理，晋升空间不明确
学历结构不合理、晉升空间不明确也是影响辅导员稳定性的一个重要因素。目前，在许多高校，很多硕士生甚至是博士生从事辅导员岗位，而大家都不舍得放弃自己多年寒窗苦读的专业。唐城等[2]研究发现，学历对辅导员是否愿意继续从事辅导员工作有显著影响且呈负相关，即学历越高，越不愿意从事辅导员工作。大學同期毕业的同学有的从事教师岗，有的在科研单位从事科研，他们有的评定了职称，有的在科研方面取得丰硕成果，而从事思想政治教育工作却很难评定职称。与他们相比，落差大，心理不平衡，导致有工作无热情，有转岗想法。
长期以来，辅导员岗位是高校学生管理中一个阶段性的岗位，介于高校机关人员和教师之间，不是一种可以让人终其一生的职业[3]，其出路较窄。表面看起来，辅导员晋升的途径比较广泛，既可以走教师系列，也可以走行政干部系列但现实中辅导员常常沦为两头落空的“编外人员”[4]。
三、工作量大，职业风险高，待遇低
高校辅导员的本质工作应主要负责学生的思想教育工作，然而现在很多高校都将课堂外的领域交给辅导员负责。正如大家形容辅导员工作“上面千根线底下一根针”。当前社会的稳定程度在一定程度上是由高等学校的安全问题决定的[5]。高校辅导员身担维护校园稳定的重要任务，时刻担心各类突发紧急事件。目前，很多大学生都是独生子女，心理脆弱、自律意识弱，因恋爱问题等随时引发校园危机。面对可能存在的安全问题，辅导员处于高度紧张状态，手机更是24小时开机，其长期处于紧张的应急状态，难免产生怠倦。
高校普遍存在重科研，轻管理的现象，对辅导员队伍缺乏奖励政策。目前即使有一些激励措施，也是照顾了方方面面的感情，激励效应没有发挥出来。辅导员待遇与专业教师相比，相差甚远。即使在同一所学校，与同等条件同部门的同事相比，待遇差距也非常大。目前对辅导员队伍往往使用多，培养少；要求多，关心少。学校相关职能部门及学院有工作只管往下派，很少关心辅导员身心健康及承受能力。辅导员一方面任务中，压力大，一方面待遇低，工作与待遇的发差使他们逐渐失去了工作热情和工作积极性。
四、辅导员数量配备不足，容易产生职业倦怠
随着学校招生规模的不断扩大，辅导员的数量表现出相对不足，直接导致辅导员工作量增大。按教育部规定，学校要按照1：200的师生比例配备辅导员，但目前很多高校不能满足该配比。实际工作中，辅导员要面对几百个生活习性、性格、偏好各不相同，来自不同民族的学生，工作时需要身心的极大投入。此外，还要承担许多与学生切实相关但非职责范围之内且不可量化的工作，教育难度大，精神压力大。在这种情况下，辅导员常常忙于事务性工作，疲于应付，很难有时间和精力对学生进行深入细致的思想政治工作，容易导致辅导员产生职业倦怠。
总之，高校辅导员队伍的稳定性，直接影响学生发展，直接影响学校学生工作的正常开展。因此，高校应充分调动辅导员工作的积极性，完善辅导员结构、辅导员考核与激励机制，增强辅导员队伍的吸引力，拓展发展空间，提高福利待遇，维持辅导员队伍的稳定性。
参考文献
[1] 教育部令第号.普通高等学校辅导员队伍建设规定[J].中华人民共和国教育部公报， 2007（4）.
[2] 唐城，何临春，杨锦秀.高校辅导员队伍稳定性及其影响因素研究——以对四川省高校辅导员的调查为例[J].黑龙江高教研究，2011（10）：86-89.
[3] 黄志坚.高校辅导员队伍不稳定的主要原因及对策[J].教育探索，2007（10）：71-72.
[4] 江丽媚.高校辅导员的角色定位与队伍建设[D].广西师范大学，2007.
[5] 俞梦菲儿.高校辅导员队伍稳定性建设的思考[J].才智，2015（15）.