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摘要：地势、气候、资源、人文……无一不与生活息息相关，凸显出地理学科是一门贴近日常生活的学科，教学内容普遍是人们生活中密不可分的知识。课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。本文从把握课程标准和教材、联系实际生活和选择恰当的教学方法等方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
关键词：高中地理;提高;教学效率
课堂是一块盆地，所有课程教学都要汇聚在这块盆地里加以整理合并;课堂也是座山峰，所有的课程教学都会通过山峰的磨练得以实现和提升。提高教学质量的主要渠道就是课堂教学，因此，地理教师将提高课堂教学效率看得尤为重要。高中地理课程的知识点覆盖面广，而且难点较多，需要教师投入更多的付出才能使学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我根据以往的教学经验，认为可以从以下几方面优化课堂教学，以提高课堂教学的效率，进而提高高中学生的综合素质。
一、准确把握课程标准和教材是执教的基本功
《新课标》是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教得好、用得好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要能整体把握教材。教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。知识的掌握分为点、线、面、体四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次;高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。
二、让地理课堂走进学生生活
知识来源于现实生活，高中地理也不例外，最终都要为现实生活所服务才能体现知识的价值，才能让它有持久的生命力。而由语言符号组成的书本世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏活力，缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，既能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。例如，在学习《城市内部空间结构》中城市功能分区的规律时，让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。
三、结合学生实际情况，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，地理教学的方法多种多样，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上，要灵活串连多种教学方法。
1.案例教学法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如：在《全球气候变化》一课教学中，可以引进最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来，能够马上吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.课本剧法，在学习某些课文时，由于学生的空间想象能力较差，對这部分内容理解较困难，教师可以编写课本短剧，让指定学生上讲台演示。不仅能直观地加深学生的理解，还能提高学生学习地理的兴趣，激发他们的探索精神。
3.比较法，有利于提高解题能力。在教师正确指导下，通过认真比较和运用学所过的知识，提高解题技巧和方法。通过比较，既复习了已学过的知识，又学习了新知识，是知识系统化了，这样教学效果更好，不但能掌握解题方法，而且能提高解题能力。
教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问，课堂提问是调。动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
四、设计例题要有针对性，多做典型练习，多给时间学生实践
在地理课堂教学中，启发学生掌握地理规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编也是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中例题能承上启下，能加深对概念、地理原理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。所以充分发挥教材中例题的作用，适当增减或改编课本的例题，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效率。但不能片面追求例题的数量，而是要重视例题的质量。
五、综述
高中地理的新课程改革对教师提出了更高要求，如何整合资源，总结经验，提高地理课堂教学效率，是广大地理教师需要思考的重要课题。
关键词：高中地理;提高;教学效率
课堂是一块盆地，所有课程教学都要汇聚在这块盆地里加以整理合并;课堂也是座山峰，所有的课程教学都会通过山峰的磨练得以实现和提升。提高教学质量的主要渠道就是课堂教学，因此，地理教师将提高课堂教学效率看得尤为重要。高中地理课程的知识点覆盖面广，而且难点较多，需要教师投入更多的付出才能使学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我根据以往的教学经验，认为可以从以下几方面优化课堂教学，以提高课堂教学的效率，进而提高高中学生的综合素质。
一、准确把握课程标准和教材是执教的基本功
《新课标》是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教得好、用得好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要能整体把握教材。教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。知识的掌握分为点、线、面、体四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次;高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。
二、让地理课堂走进学生生活
知识来源于现实生活，高中地理也不例外，最终都要为现实生活所服务才能体现知识的价值，才能让它有持久的生命力。而由语言符号组成的书本世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏活力，缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，既能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。例如，在学习《城市内部空间结构》中城市功能分区的规律时，让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。
三、结合学生实际情况，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，地理教学的方法多种多样，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上，要灵活串连多种教学方法。
1.案例教学法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如：在《全球气候变化》一课教学中，可以引进最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来，能够马上吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.课本剧法，在学习某些课文时，由于学生的空间想象能力较差，對这部分内容理解较困难，教师可以编写课本短剧，让指定学生上讲台演示。不仅能直观地加深学生的理解，还能提高学生学习地理的兴趣，激发他们的探索精神。
3.比较法，有利于提高解题能力。在教师正确指导下，通过认真比较和运用学所过的知识，提高解题技巧和方法。通过比较，既复习了已学过的知识，又学习了新知识，是知识系统化了，这样教学效果更好，不但能掌握解题方法，而且能提高解题能力。
教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问，课堂提问是调。动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
四、设计例题要有针对性，多做典型练习，多给时间学生实践
在地理课堂教学中，启发学生掌握地理规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编也是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中例题能承上启下，能加深对概念、地理原理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。所以充分发挥教材中例题的作用，适当增减或改编课本的例题，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效率。但不能片面追求例题的数量，而是要重视例题的质量。
五、综述
高中地理的新课程改革对教师提出了更高要求，如何整合资源，总结经验，提高地理课堂教学效率，是广大地理教师需要思考的重要课题。