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摘要：在班级管理中，班主任就是风筝的放飞人，学生就是风筝，班主任应该给学生一个像风筝一样发挥主观能动性的广阔的空间。要敢于放手借势把风筝放向蔚蓝的天空，也能把住那根线随时把风筝收回来，把班主任工作做到像放风筝一样收放自如。
关键词：起飞；托举；放手
中图分类号：G635.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-010-1
四月的公园，明净透彻的空气里暗香沉浮，直叫人恨不得把肺从身体里掏出来冲洗一番。鲜丽明媚的植物绿得碧，红的艳，黄的嫩，粉的娇，一派生机盎然。最活泼的数那些孩子，在父母的带领下，牵着风筝跑，仰着脖儿看，拍着手儿跳，好不自在！
在那蓝天上，逍遥飞着的，是各色各样攒着劲儿上扬的风筝！
看那边挂着卖的风筝，大小不一，花色不等，形状参差，各有喜欢的它的主。一个妈妈问价、交钱，接过风筝，喜滋滋地便准备找个场地放飞了。我问：“你这风筝能飞吗？”她答：“嗤，瞧你这人说话。我的风筝怎么就不能飞了？”信心满满的放飞人！
由此，我想到学校的班级管理，做好班主任工作也要学会放风筝！
一、相信风筝能起飞
一个班级里，男女学生、高矮胖瘦、背景愿景大不相同，如同那些飞在天空的各种风筝。我们每一个放飞人，在从售卖者手里接过来的时候，有谁会说：“咳，我这个风筝一定飞不起来！”每个放飞人都在接手的那一刻，对到了自己手里的风筝充满着期望，还没放飞，脑海里早已脑补出了风筝飞在蓝天的图景。班级里的孩子便如同那一只只异形的风筝，各具特色，他们需要老师的信任，需要长者给予的信心。陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”是的，孩子其实都很棒，信任会产生奇迹，很多时候，班主任一个信任的眼光，一句信任的话语，都能给予孩子无穷的力量。相信孩子，放手给他们机会，他们也就在一次次活动中成长起来了；如果我们的班主任始终带着怀疑的眼光看待手里的孩子，对他们的起飞自己就先没有了底气，那么他们也就真的什么失去了起飞的愿望。
二、助跑托举不可少
放过风筝的人都知道，想要风筝飞上蓝天，首先，必须要做的是举着风筝，放好引线，来一段助跑，帮着风筝迎风而上。孩子们，无论优秀抑或平凡得低到尘埃，他们也有自己的梦想要追逐。作为一个班主任，我们给了孩子足够的成长的信心，还需要在他们振翅而飞的时候，给予适当的推力，帮助他们顺势而上。尤其是进入我们这种普通三星级学校的孩子，不少学生缺乏明确的志向，学习、生活上倦怠并充满消极、不满情绪，自理能力、生活能力、意志力等都非常欠缺。所以，帮助学生真正投入到梦想的追逐中，班主任的助跑托举必不可少。每天一句励志格言，每晚一个励志故事，每周一次晋星励志班会，每月一次励志主题演讲等全方位、多层次、系统的思想助跑对学生成长尤为必要。
三、依势借势促升空
恰好一阵风来，手中的风筝迅速腾空而起，就势而上。很多优秀班主任在班级管理过程中发现，教育需要紧抓适当时机，有时，教育就产生在一刹那的情景生成中，那一刻，真的是时不我待。有了成绩的即刻表扬，犯了错误的即时批评，触景生情时的实时引导，活动场景中的现场指点，这些都是优秀班主任眼里的教育良机。美国教师克拉克在其著作《优秀是教出来的》中提到了“创造教育奇迹的55个细节”，他通过把握每个教育细节的教育良机，不仅“征服”了一群又一群的调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。所以，我们说教育需要依势而为。刚建班时的良好班级愿景的打造、优良学习风气的形成、集体人格的培养是最佳时机。班级取得明显进步时，引导学生保持积极向上的良好状态是最佳时机。面对突发事件，消除学生消极情绪，避免负面影响是良机。教育也需要借势而为。安全演习，促使学生敬畏生命；十八岁成人礼，引导学生思考人生哲理；升旗仪式，培养学生爱国爱校等等帮助学生朝着正确的方向前进。
四、该放手时须放手
优秀的放飞人都会在风筝腾飞的那一刻，松掉手中的风筝线，让它冲向向往已久的蓝天。我们看那腾空的风筝，有的在空中左冲右突，寻找自己的轨迹；有的平稳飘荡，肆意自在；有的风流犀利，疏忽而下。但无论怎样，它曾经在空中飞过，再一次，让它从我们手中出发，我们会帮它找到适合自己的历程。记得龙应台在《目送》中这样说父母和子女：“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”其实，我们做班主任的，何尝不是如此呢？面对孩子成长，我们只能渐至伤感的隐退，直到最后，退成孩子们回眸中的背影。因此，放手是我们的必然。学会放手，让孩子学会迎接和风激流。和风中，孩子们能体会成功的喜悦；激流中，孩子们能知道摔倒的滋味。人生，就是在一步步的体验中不断成长成熟。
五、用好手中那根线
看自己的风筝在天空翱翔是一种享受，仿佛自己的心灵也随着那风筝自由起来。好的放飞人，这时并没有完全的放松，他知道手中这根线的重要性。剪掉这根线，再好的风筝也会从天空栽下来；用好这根线，风筝能飞得更高更远。纪律管理，放手给学生，班主任手中牵着考核的线；时间管理，放手给学生，班主任手里握着效率检查的线；活动组织，放手给学生，班主任手上系着安全规范的线。生活学习，放手给学生，班主任的心里拴着一条尊重的线。
在班级管理中，班主任就是风筝的放飞人，学生就是风筝，班主任应该给学生一个像风筝一样发挥主观能动性的广阔的空间。要敢于放手借势把风筝放向蔚蓝的天空，也能把住那根线随时把风筝收回来，把班主任工作做到像放风筝一样收放自如。
关键词：起飞；托举；放手
中图分类号：G635.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-010-1
四月的公园，明净透彻的空气里暗香沉浮，直叫人恨不得把肺从身体里掏出来冲洗一番。鲜丽明媚的植物绿得碧，红的艳，黄的嫩，粉的娇，一派生机盎然。最活泼的数那些孩子，在父母的带领下，牵着风筝跑，仰着脖儿看，拍着手儿跳，好不自在！
在那蓝天上，逍遥飞着的，是各色各样攒着劲儿上扬的风筝！
看那边挂着卖的风筝，大小不一，花色不等，形状参差，各有喜欢的它的主。一个妈妈问价、交钱，接过风筝，喜滋滋地便准备找个场地放飞了。我问：“你这风筝能飞吗？”她答：“嗤，瞧你这人说话。我的风筝怎么就不能飞了？”信心满满的放飞人！
由此，我想到学校的班级管理，做好班主任工作也要学会放风筝！
一、相信风筝能起飞
一个班级里，男女学生、高矮胖瘦、背景愿景大不相同，如同那些飞在天空的各种风筝。我们每一个放飞人，在从售卖者手里接过来的时候，有谁会说：“咳，我这个风筝一定飞不起来！”每个放飞人都在接手的那一刻，对到了自己手里的风筝充满着期望，还没放飞，脑海里早已脑补出了风筝飞在蓝天的图景。班级里的孩子便如同那一只只异形的风筝，各具特色，他们需要老师的信任，需要长者给予的信心。陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”是的，孩子其实都很棒，信任会产生奇迹，很多时候，班主任一个信任的眼光，一句信任的话语，都能给予孩子无穷的力量。相信孩子，放手给他们机会，他们也就在一次次活动中成长起来了；如果我们的班主任始终带着怀疑的眼光看待手里的孩子，对他们的起飞自己就先没有了底气，那么他们也就真的什么失去了起飞的愿望。
二、助跑托举不可少
放过风筝的人都知道，想要风筝飞上蓝天，首先，必须要做的是举着风筝，放好引线，来一段助跑，帮着风筝迎风而上。孩子们，无论优秀抑或平凡得低到尘埃，他们也有自己的梦想要追逐。作为一个班主任，我们给了孩子足够的成长的信心，还需要在他们振翅而飞的时候，给予适当的推力，帮助他们顺势而上。尤其是进入我们这种普通三星级学校的孩子，不少学生缺乏明确的志向，学习、生活上倦怠并充满消极、不满情绪，自理能力、生活能力、意志力等都非常欠缺。所以，帮助学生真正投入到梦想的追逐中，班主任的助跑托举必不可少。每天一句励志格言，每晚一个励志故事，每周一次晋星励志班会，每月一次励志主题演讲等全方位、多层次、系统的思想助跑对学生成长尤为必要。
三、依势借势促升空
恰好一阵风来，手中的风筝迅速腾空而起，就势而上。很多优秀班主任在班级管理过程中发现，教育需要紧抓适当时机，有时，教育就产生在一刹那的情景生成中，那一刻，真的是时不我待。有了成绩的即刻表扬，犯了错误的即时批评，触景生情时的实时引导，活动场景中的现场指点，这些都是优秀班主任眼里的教育良机。美国教师克拉克在其著作《优秀是教出来的》中提到了“创造教育奇迹的55个细节”，他通过把握每个教育细节的教育良机，不仅“征服”了一群又一群的调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。所以，我们说教育需要依势而为。刚建班时的良好班级愿景的打造、优良学习风气的形成、集体人格的培养是最佳时机。班级取得明显进步时，引导学生保持积极向上的良好状态是最佳时机。面对突发事件，消除学生消极情绪，避免负面影响是良机。教育也需要借势而为。安全演习，促使学生敬畏生命；十八岁成人礼，引导学生思考人生哲理；升旗仪式，培养学生爱国爱校等等帮助学生朝着正确的方向前进。
四、该放手时须放手
优秀的放飞人都会在风筝腾飞的那一刻，松掉手中的风筝线，让它冲向向往已久的蓝天。我们看那腾空的风筝，有的在空中左冲右突，寻找自己的轨迹；有的平稳飘荡，肆意自在；有的风流犀利，疏忽而下。但无论怎样，它曾经在空中飞过，再一次，让它从我们手中出发，我们会帮它找到适合自己的历程。记得龙应台在《目送》中这样说父母和子女：“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”其实，我们做班主任的，何尝不是如此呢？面对孩子成长，我们只能渐至伤感的隐退，直到最后，退成孩子们回眸中的背影。因此，放手是我们的必然。学会放手，让孩子学会迎接和风激流。和风中，孩子们能体会成功的喜悦；激流中，孩子们能知道摔倒的滋味。人生，就是在一步步的体验中不断成长成熟。
五、用好手中那根线
看自己的风筝在天空翱翔是一种享受，仿佛自己的心灵也随着那风筝自由起来。好的放飞人，这时并没有完全的放松，他知道手中这根线的重要性。剪掉这根线，再好的风筝也会从天空栽下来；用好这根线，风筝能飞得更高更远。纪律管理，放手给学生，班主任手中牵着考核的线；时间管理，放手给学生，班主任手里握着效率检查的线；活动组织，放手给学生，班主任手上系着安全规范的线。生活学习，放手给学生，班主任的心里拴着一条尊重的线。
在班级管理中，班主任就是风筝的放飞人，学生就是风筝，班主任应该给学生一个像风筝一样发挥主观能动性的广阔的空间。要敢于放手借势把风筝放向蔚蓝的天空，也能把住那根线随时把风筝收回来，把班主任工作做到像放风筝一样收放自如。