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【内容摘要】多媒体技术辅助教学是目前教育行业的研究热点之一，随着网络技术、云计算等在教学环境中的应用，传统的课堂教学面临诸多挑战，新修订的课程标准要求培养学生的核心素养，多媒体网络辅助下的情境教学在高中各个学科的运用能够体现核心素养的教学目标和课程理念。
【关键词】多媒体技术 网络技术 核心素养 情境教学
随着科学技术的发展和社会环境的进步，多媒体设备和信息技术的应用越来越普及和广泛，充斥在日常生活、工作学习的各个角落。基于这一背景，学校教学改革应运而生，逐步引进网络化的多媒体设备辅助课堂，从最初的演示投影仪到现在的多媒体触控一体机，从最初的不联网单机式系统到现在的联网云处理技术，课堂多媒体网络技术经历了多次改进，逐渐满足“三通两平台”的发展要求。从教几十年的工作中，笔者见证了信息化多媒体技术的应用历程，也分析了课堂教学中使用多媒体设备的优势与劣势，在实践中摸索出一套行之有效的情境教学创设方式。
一、多媒体网络环境下开展情境教学的涵义
情境教学源远流长，建构主义学习理论兴起之际，国际上情境教学的研究进入白热化阶段，苏霍姆林斯基提出的自然情境理论、洛扎诺夫的暗示教学方法、布朗的情境学习理论等都是这一时期的产物。我国的情境教学具有起步晚发展快的特点，李吉林老师的“情境教育”理论较为突出，其后更多的一线教师投身于此，逐渐完善该理论，目前形成的共识为：情境教学是教师根据教学目的设计教学时，综合考虑学生的心理状态和课程内容，创设契合学生特点的沉浸性教学情境，引导学生充分调动各种感觉器官融入场景，增强学生对学习内容的整体感知，激发学生的潜在学习动机和学习欲望，让学生主动积极的去学习课程内容[1]。
二、多媒体网络环境下开展情境教学的优势
1.提高学生学习的兴趣
老师利用网络技术和多媒体设备辅助教学，可以增加设立情境教学的方式，将知识以更加直观的方式展示给学生，在学生学习课本知识感到枯燥乏味的时候，创建有趣、生动的情境动画或视频，让学生们将自己带入情境，从情境里学习知识。这样的教学方式可以让理论知识与实践结合起来，让学生们有参与感和代入感，这样可以极大程度上提起学生们的学习兴趣[2]。
2.激发学生的学习主动性
在传统课堂教学中，通常都是围绕着考试范围内的课本知识进行的灌输式教学。老师通常都会把课本知识进行分解，以比课本上的文字更加简单易懂的语言讲解给学生，老师已经将理解知识、深度思考、分解知识的过程自己完成，不需要学生再进行这一过程，最终让学生按照老师的思路按部就班地记忆、应用。但是这对于学生的学习状态是非常不利的，这会造成学生一直处于被动的状态，总是等待着被现成的知识填充，不会自己主动的去学习、思考知识。如果利用多媒体网络进行情境教学，让学生们对于未被分解的知识点进行思考和分析，在激发学习兴趣的同时能够激发学生的积极性，自动自发的去将知识进行学习、归纳、总结，最终实现建构主义学习理论倡导的自主发现、自主探索、自主建构[3]。
三、多媒体网络的情境教学案例
1.多媒体网络的情境教学之帮助学生拓展知识
网络是目前获取信息最为便捷的途径，人们可以不分时间、不分地点地查找、了解相关信息。如果这种便捷应用到课堂教学中，那么对于学生的知识量也能做到很好的拓展。举例说明：在高中语文《鸿门宴》的课堂教学中，对于文言文内容学生可以通过网络提前翻译，将人物间的对话用白话文的方式进行编排。在课堂教学中，首先老师可以找一段前情提要的独白的视频或者语音在多媒体设备上进行播放，调动学生进入情境中，快速地引发学生的共鸣。教师也可以事先搜集有关《鸿门宴》的影视剧，让学生观看视频。在观看的过程中，学生会身临其境地感知到当初楚汉相争的紧张局势，也可以更加深刻地理解刘邦和项羽的性格特点，对宴会中的相关人物性格进行分析。观看结束后，老师可以让学生即兴表演、临摹，相信学生们在观看了影视剧和同学的表演后，对于课文内容已经产生了一定的兴趣，在兴趣之上展开的学习，其效果远远好于传统教学方式下的教学成果。而且一部分学生甚至想要知道关于《鸿门宴》的其他相关事项，那么老师就可以在课后时间的给学生们搜索相关知识帮助学生答疑解惑、拓展知识量。
2.多媒体网络的情境教学之培养学生核心素养
新的课程改革标准中明确提出，在课堂教学过程中传授学生知识的同时还要培养学生的核心素养，高中课堂教学过程中老师要有意识的帮助培养、提高学生的核心素养。多媒体网络下情境教学的方式就可以做到这一点，因为在多媒体设备和技术的辅助下，教学效率会极大的提高，那么课堂时间某种意义上来说就被拉长了，老师可以利用多出来的时间对学生进行核心素养的培养和提高。
结束语
如今我国课堂教学对网络多媒体技术和设备的依赖程度极高，针对这种状况教师要进行适当控制，可以使用网络多媒体设备进行辅助教学，但是不可以过分依赖，这是防止当网络多媒体出现故障时，课堂教学无法良好的进行。凡事过犹不及，希望在广大教育工作者的不懈努力下，学生们的未来学习、发展能够越来越好。
【参考文献】
[1]栾玲玉.合理利用多媒体打造高效课堂[J].信息记录材料，2018，19（11）：151-152.
[2]任秀燕.高中地理情境教学策略的研究[J].课程教育研究，2018（29）：179-180.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于多媒體网络的情境教学探索”（课题标号为GS〔2018〕CHB3252）阶段性研究成果.】
（作者单位：庆阳第六中学）
【关键词】多媒体技术 网络技术 核心素养 情境教学
随着科学技术的发展和社会环境的进步，多媒体设备和信息技术的应用越来越普及和广泛，充斥在日常生活、工作学习的各个角落。基于这一背景，学校教学改革应运而生，逐步引进网络化的多媒体设备辅助课堂，从最初的演示投影仪到现在的多媒体触控一体机，从最初的不联网单机式系统到现在的联网云处理技术，课堂多媒体网络技术经历了多次改进，逐渐满足“三通两平台”的发展要求。从教几十年的工作中，笔者见证了信息化多媒体技术的应用历程，也分析了课堂教学中使用多媒体设备的优势与劣势，在实践中摸索出一套行之有效的情境教学创设方式。
一、多媒体网络环境下开展情境教学的涵义
情境教学源远流长，建构主义学习理论兴起之际，国际上情境教学的研究进入白热化阶段，苏霍姆林斯基提出的自然情境理论、洛扎诺夫的暗示教学方法、布朗的情境学习理论等都是这一时期的产物。我国的情境教学具有起步晚发展快的特点，李吉林老师的“情境教育”理论较为突出，其后更多的一线教师投身于此，逐渐完善该理论，目前形成的共识为：情境教学是教师根据教学目的设计教学时，综合考虑学生的心理状态和课程内容，创设契合学生特点的沉浸性教学情境，引导学生充分调动各种感觉器官融入场景，增强学生对学习内容的整体感知，激发学生的潜在学习动机和学习欲望，让学生主动积极的去学习课程内容[1]。
二、多媒体网络环境下开展情境教学的优势
1.提高学生学习的兴趣
老师利用网络技术和多媒体设备辅助教学，可以增加设立情境教学的方式，将知识以更加直观的方式展示给学生，在学生学习课本知识感到枯燥乏味的时候，创建有趣、生动的情境动画或视频，让学生们将自己带入情境，从情境里学习知识。这样的教学方式可以让理论知识与实践结合起来，让学生们有参与感和代入感，这样可以极大程度上提起学生们的学习兴趣[2]。
2.激发学生的学习主动性
在传统课堂教学中，通常都是围绕着考试范围内的课本知识进行的灌输式教学。老师通常都会把课本知识进行分解，以比课本上的文字更加简单易懂的语言讲解给学生，老师已经将理解知识、深度思考、分解知识的过程自己完成，不需要学生再进行这一过程，最终让学生按照老师的思路按部就班地记忆、应用。但是这对于学生的学习状态是非常不利的，这会造成学生一直处于被动的状态，总是等待着被现成的知识填充，不会自己主动的去学习、思考知识。如果利用多媒体网络进行情境教学，让学生们对于未被分解的知识点进行思考和分析，在激发学习兴趣的同时能够激发学生的积极性，自动自发的去将知识进行学习、归纳、总结，最终实现建构主义学习理论倡导的自主发现、自主探索、自主建构[3]。
三、多媒体网络的情境教学案例
1.多媒体网络的情境教学之帮助学生拓展知识
网络是目前获取信息最为便捷的途径，人们可以不分时间、不分地点地查找、了解相关信息。如果这种便捷应用到课堂教学中，那么对于学生的知识量也能做到很好的拓展。举例说明：在高中语文《鸿门宴》的课堂教学中，对于文言文内容学生可以通过网络提前翻译，将人物间的对话用白话文的方式进行编排。在课堂教学中，首先老师可以找一段前情提要的独白的视频或者语音在多媒体设备上进行播放，调动学生进入情境中，快速地引发学生的共鸣。教师也可以事先搜集有关《鸿门宴》的影视剧，让学生观看视频。在观看的过程中，学生会身临其境地感知到当初楚汉相争的紧张局势，也可以更加深刻地理解刘邦和项羽的性格特点，对宴会中的相关人物性格进行分析。观看结束后，老师可以让学生即兴表演、临摹，相信学生们在观看了影视剧和同学的表演后，对于课文内容已经产生了一定的兴趣，在兴趣之上展开的学习，其效果远远好于传统教学方式下的教学成果。而且一部分学生甚至想要知道关于《鸿门宴》的其他相关事项，那么老师就可以在课后时间的给学生们搜索相关知识帮助学生答疑解惑、拓展知识量。
2.多媒体网络的情境教学之培养学生核心素养
新的课程改革标准中明确提出，在课堂教学过程中传授学生知识的同时还要培养学生的核心素养，高中课堂教学过程中老师要有意识的帮助培养、提高学生的核心素养。多媒体网络下情境教学的方式就可以做到这一点，因为在多媒体设备和技术的辅助下，教学效率会极大的提高，那么课堂时间某种意义上来说就被拉长了，老师可以利用多出来的时间对学生进行核心素养的培养和提高。
结束语
如今我国课堂教学对网络多媒体技术和设备的依赖程度极高，针对这种状况教师要进行适当控制，可以使用网络多媒体设备进行辅助教学，但是不可以过分依赖，这是防止当网络多媒体出现故障时，课堂教学无法良好的进行。凡事过犹不及，希望在广大教育工作者的不懈努力下，学生们的未来学习、发展能够越来越好。
【参考文献】
[1]栾玲玉.合理利用多媒体打造高效课堂[J].信息记录材料，2018，19（11）：151-152.
[2]任秀燕.高中地理情境教学策略的研究[J].课程教育研究，2018（29）：179-180.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于多媒體网络的情境教学探索”（课题标号为GS〔2018〕CHB3252）阶段性研究成果.】
（作者单位：庆阳第六中学）