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摘 要：英语是我国初中教育阶段的基础学科和重点课程，学生通过初中阶段的初中阶段的英语学习能够获取基本的知识、方法与技能，同时也可以实现语言能力、文化素养和综合素质的发展提升。而要想让学生真正学好初中英语并从中受益，还需要以高效的英语教学作为动力和支撑。基于此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从科学设置教学问题、引入信息技术手段、精心组建学习小组与创设生动教学情境四个维度出发，分析实现初中英语高效教学的基本策略和有效方法。
关键词：初中英语;高效教学;教学策略;思考
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，新的课程标准被提出，并明确了对初中英语教育教学的新任务和新要求，即教师要转变落后的教学方式和行为、改变单纯知识传授的倾向，关注学生内心情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生从被动学习向主动学习的转变，全面提升教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。所以说，面临全新的教育教学形势，每个初中英语教师都必须要具备清醒的观念和认识，把握英语学科的基本特点和学生的认知结构，积极探索科学、创新的教学策略，以真正促进并实现初中英语的高效教学。
一、 科学设置教学问题，引领学生思维发展
问题是基础知识的有效载体，在教学实践过程中设置并提出问题可以激活学生的思维，促进学生的主动学习和主体探究，从而更进一步地推动教学进程的开展和进行。因此，初中英语教师应当对教材课本展开深入、细致地研读，以把握其中的重点、难点知识和内容，设计出具有启发意义且符合学生“最近发展区域”的教学问题，再选择恰当的时机向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，引领学生思维的纵深发展，促使学生主动展开学习、分析与探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《Its raining！》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握相应的词汇，同时，根据本节课程的内容，教育学生们善于观察天气，善于调整自己的情绪。为了更好地引领学生们的思维发展，笔者结合教学内容，为学生们设置了一些相关的问题，通过问题引导学生们进行思考，当笔者将问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案，随后，笔者对学生们的答案进行总结，并将出现的问题进行讲解，完善学生们的知识与理解。这样，笔者通过科学设置教学问题，引领了学生的思维发展。
二、 引入信息技术手段，加快学生知识理解
随着教育信息化的不断发展，各种信息技术手段在教学实践过程中实现了应用和普及，这对知识呈现方式的革新和教学容量的拓展有着极大的推动作用。对此，初中英语教师应具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学艺术和技能，善于引入多媒体等各种先进的技术手段来辅助教学，将英语知识以图片、影像、动画或者音效等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，使其变得更加生动和鲜活，以带给学生多个层面的感官体验和冲击，优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《Im going to study computer science.》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一般时态的构成形式，学会用一般将来时态表达将要做的事情，为了加快学生们的理解速度，笔者在课堂中引入了信息技术。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了相关的内容，让学生们在视频中学习简单的知识点，随后，笔者再使用信息技术将各知识点进行分解，并引导学生们对自己的未来进行谈论。这样，笔者通过引入信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、 精心组建学习小组，促进学生共同发展
小组教学是新课程改革所强调和倡导的有效教学方法，可以优化师生、生生之间的关系，同时也可以促进学生间的相互促进和共同发展。所以，初中英语教学应该贯彻并落实合作教学的基本理念，在传统教学和授课方式的基础上，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并保证每个成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需要励和引导学生，以小组为单位展开讨论、沟通和交流，实现思维互补和碰撞，从而使学生们在互帮互助中顺利解决问题、实现同步发展。
例如，在教授《Whats the best movie theater？》这部分知识时，笔者采用了小组合作探究方法，利用学生之间的交流，将信息共享，以此实现共同发展的局面。上课准备阶段，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再根据本节课程的内容，设置具体的讨论任务，让各小组成员围绕任务展开讨论，在这个过程中，笔者会在各小组进行巡回，观察学生们讨论的情况，针对小组的状况，笔者会适当给予一定的指导，以此帮助学生们更快地掌握知识。这样，笔者通过精心组建学习小组，促进了学生的共同发展。
四、 创设生动教学情境，丰富学生情感体验
教学情境的还原和创设可以营造出生动的教学氛围，激发并丰富学生的情感体验，从而帮助学生理解知识，发展学生的学习能力。因此，初中英语教师需要积极地拓展教学思路和范围，从现实生活出发，来创设生活化的教学情境。具体来说，教师可以搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，巧妙地融入教学实践中去，组织学生进行角色扮演实现英语对话，以充分还原现实生活情境，促使学生体验和认识到英语在生活中的具体应用，感受英语的现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的学习热情。
例如，在教授《How was your school trip？》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者在教学过程中，引入了生活元素，让学生们在熟悉的情境中进行学习。如，笔者引出生活中遇到过的事，并与一般过去时的规则动词融合，帮助学生们掌握知识点。这样，笔者通过创设生动教学情境，丰富了学生的情感体验。
综上所述，高效教学是每个教师的根本目标和价值追求，同时也是推进新课程改革的基础和关键。所以，作为初中英语教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，遵循教育教学的基本规律和原则，通过科学设置教学问题、引入信息技术手段、精心组建学习小组与创设生动教学情境等策略的运用，来优化英语教学的结构体系，从而真正地提升初中英语教学的实效性。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的構建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]朱兴祖.新课改背景下初中英语教学方法分析与选择[J].教书育人，2019（25）：53.
关键词：初中英语;高效教学;教学策略;思考
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，新的课程标准被提出，并明确了对初中英语教育教学的新任务和新要求，即教师要转变落后的教学方式和行为、改变单纯知识传授的倾向，关注学生内心情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生从被动学习向主动学习的转变，全面提升教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。所以说，面临全新的教育教学形势，每个初中英语教师都必须要具备清醒的观念和认识，把握英语学科的基本特点和学生的认知结构，积极探索科学、创新的教学策略，以真正促进并实现初中英语的高效教学。
一、 科学设置教学问题，引领学生思维发展
问题是基础知识的有效载体，在教学实践过程中设置并提出问题可以激活学生的思维，促进学生的主动学习和主体探究，从而更进一步地推动教学进程的开展和进行。因此，初中英语教师应当对教材课本展开深入、细致地研读，以把握其中的重点、难点知识和内容，设计出具有启发意义且符合学生“最近发展区域”的教学问题，再选择恰当的时机向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，引领学生思维的纵深发展，促使学生主动展开学习、分析与探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《Its raining！》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握相应的词汇，同时，根据本节课程的内容，教育学生们善于观察天气，善于调整自己的情绪。为了更好地引领学生们的思维发展，笔者结合教学内容，为学生们设置了一些相关的问题，通过问题引导学生们进行思考，当笔者将问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案，随后，笔者对学生们的答案进行总结，并将出现的问题进行讲解，完善学生们的知识与理解。这样，笔者通过科学设置教学问题，引领了学生的思维发展。
二、 引入信息技术手段，加快学生知识理解
随着教育信息化的不断发展，各种信息技术手段在教学实践过程中实现了应用和普及，这对知识呈现方式的革新和教学容量的拓展有着极大的推动作用。对此，初中英语教师应具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学艺术和技能，善于引入多媒体等各种先进的技术手段来辅助教学，将英语知识以图片、影像、动画或者音效等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，使其变得更加生动和鲜活，以带给学生多个层面的感官体验和冲击，优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《Im going to study computer science.》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一般时态的构成形式，学会用一般将来时态表达将要做的事情，为了加快学生们的理解速度，笔者在课堂中引入了信息技术。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了相关的内容，让学生们在视频中学习简单的知识点，随后，笔者再使用信息技术将各知识点进行分解，并引导学生们对自己的未来进行谈论。这样，笔者通过引入信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、 精心组建学习小组，促进学生共同发展
小组教学是新课程改革所强调和倡导的有效教学方法，可以优化师生、生生之间的关系，同时也可以促进学生间的相互促进和共同发展。所以，初中英语教学应该贯彻并落实合作教学的基本理念，在传统教学和授课方式的基础上，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并保证每个成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需要励和引导学生，以小组为单位展开讨论、沟通和交流，实现思维互补和碰撞，从而使学生们在互帮互助中顺利解决问题、实现同步发展。
例如，在教授《Whats the best movie theater？》这部分知识时，笔者采用了小组合作探究方法，利用学生之间的交流，将信息共享，以此实现共同发展的局面。上课准备阶段，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再根据本节课程的内容，设置具体的讨论任务，让各小组成员围绕任务展开讨论，在这个过程中，笔者会在各小组进行巡回，观察学生们讨论的情况，针对小组的状况，笔者会适当给予一定的指导，以此帮助学生们更快地掌握知识。这样，笔者通过精心组建学习小组，促进了学生的共同发展。
四、 创设生动教学情境，丰富学生情感体验
教学情境的还原和创设可以营造出生动的教学氛围，激发并丰富学生的情感体验，从而帮助学生理解知识，发展学生的学习能力。因此，初中英语教师需要积极地拓展教学思路和范围，从现实生活出发，来创设生活化的教学情境。具体来说，教师可以搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，巧妙地融入教学实践中去，组织学生进行角色扮演实现英语对话，以充分还原现实生活情境，促使学生体验和认识到英语在生活中的具体应用，感受英语的现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的学习热情。
例如，在教授《How was your school trip？》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者在教学过程中，引入了生活元素，让学生们在熟悉的情境中进行学习。如，笔者引出生活中遇到过的事，并与一般过去时的规则动词融合，帮助学生们掌握知识点。这样，笔者通过创设生动教学情境，丰富了学生的情感体验。
综上所述，高效教学是每个教师的根本目标和价值追求，同时也是推进新课程改革的基础和关键。所以，作为初中英语教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，遵循教育教学的基本规律和原则，通过科学设置教学问题、引入信息技术手段、精心组建学习小组与创设生动教学情境等策略的运用，来优化英语教学的结构体系，从而真正地提升初中英语教学的实效性。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的構建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]朱兴祖.新课改背景下初中英语教学方法分析与选择[J].教书育人，2019（25）：53.