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摘要：写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。
关键词：教学反思与教师成长
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习效益的有力保障，然而并不是教师简单的反思就能达到的，只有那些触及教师内心世界，震撼了教师心灵的反思才是有效的，只有那些具有高水平价值的反思是有效的。
1 教学反思的意义
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。因此“反思”被广泛的看作教师专业化成长的决定因素。多年来几乎每一所学校都要求教师写教学反思，记录每天的收获、不足以及改进措施，然而现在仍然有为数不多的教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了完成学校规定的任务，为了应付领导的检查而敷衍了事。 非常不利于教师的专业化发展。如果一个教师紧急满足于获得经验，而部队经验进行深入反思，那么即使有几十年的教学经验，也许只是一年工作的几十次反复而已，除非他善于从经验反思中吸取教训，否则，就不能有高效的教学。
教学反思能使教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，他不仅要求教师从教育教学技术上思考质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果校正其不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用。从某种意义上说，教师的反思决定着他们的教育教学实践能力和开展科学研究的能力。
2 教学反思的类型
在我们身边总会出现这样的情况，给教师们提供了很多成长的平台，可教师的成长进步并不大。学校领导总会要求教师们加强反思，提倡在反思中成长，可老师们却不知道如何反思。有效的教学反思主要有三种类型。
一是课前反思。即在教育教学实践前进行反思，反思自己的教学理念。这种反思具有前瞻性，使教育教学成为一种自觉实践，可以有效的提高教师的教学预测和分析能力。理念是行动的先导，思想没有改变，实践只是原地踏步走。很多教师往往只是就一个教学方法和环节去思考这样教是对还是错，并没有深层次去思考为什么要这样做，为什么不选择另一种方法。交了几十年书，学习过几十种教学方法，自己到底树立属于那种教学方法，恐怕自己也说不出。只有在教学前清醒的认识到自己所进行的教学活动价值和意义，才可能不断的提高有效教学的水平。观念指导行动，行为决定成败，说的不无道理。
二是课中反思，即反思发生在教学实践的过程中。这种反思具有监控性，使教学高效进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师所面临的是一群活生生的有血有肉有思想的学生，课前再好的设计，有时也未必顺利进行，这就需要教师在课堂中能随机应变，关注学生的反应，见机行事，对教学过程中出现的情况及时反思并作出适当调整。
三是课后反思。即反思发生在教育教学实践之后。这种反思具有批判性，是教育教学经验理性化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。一节课之后应对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，这也是些教学反思最重要的一环，长期坚持，养成习惯，自然收益。著名特级教师支玉恒年近40岁才开始教语文，正式上课仅有7年时间，但凡是听过他讲课的老师，都众口一词说他的课上的好。殊不知为了上好课，他每节课讲完以后都要做课后笔记，写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思。正如他所讲：写教学反思已经成为我每天必备的功课。
3 教学反思些什么
无论在何时的教学反思都应该写下来，为以后的教学所利用，写教学反思可以从以下几方面入手：
写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透于应用的过程，教育学心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细的记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有遗漏之处，对它们进行系统的回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。反思新课引入的情景是否得当，所提出的问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维。教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解。教学过程是否注重了学生主体作用的发挥等，都可以进行整理。
写教学机智。课堂教学中随着教内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时利用课后去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些的独特的见解，不仅是学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写“再教设计”。一节课下来，精心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记录下这些的是，并进行必要的归类与取舍，，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的水平。
写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。教师们只要积极主动的对自己的一天进行反思，写下教学经验，记下教学活动，回味教学经历，从中提取结论，教师个体的教育教学能力终究会提高，整个学校的教科研水平一定得到提升。
关键词：教学反思与教师成长
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习效益的有力保障，然而并不是教师简单的反思就能达到的，只有那些触及教师内心世界，震撼了教师心灵的反思才是有效的，只有那些具有高水平价值的反思是有效的。
1 教学反思的意义
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。因此“反思”被广泛的看作教师专业化成长的决定因素。多年来几乎每一所学校都要求教师写教学反思，记录每天的收获、不足以及改进措施，然而现在仍然有为数不多的教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了完成学校规定的任务，为了应付领导的检查而敷衍了事。 非常不利于教师的专业化发展。如果一个教师紧急满足于获得经验，而部队经验进行深入反思，那么即使有几十年的教学经验，也许只是一年工作的几十次反复而已，除非他善于从经验反思中吸取教训，否则，就不能有高效的教学。
教学反思能使教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，他不仅要求教师从教育教学技术上思考质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果校正其不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用。从某种意义上说，教师的反思决定着他们的教育教学实践能力和开展科学研究的能力。
2 教学反思的类型
在我们身边总会出现这样的情况，给教师们提供了很多成长的平台，可教师的成长进步并不大。学校领导总会要求教师们加强反思，提倡在反思中成长，可老师们却不知道如何反思。有效的教学反思主要有三种类型。
一是课前反思。即在教育教学实践前进行反思，反思自己的教学理念。这种反思具有前瞻性，使教育教学成为一种自觉实践，可以有效的提高教师的教学预测和分析能力。理念是行动的先导，思想没有改变，实践只是原地踏步走。很多教师往往只是就一个教学方法和环节去思考这样教是对还是错，并没有深层次去思考为什么要这样做，为什么不选择另一种方法。交了几十年书，学习过几十种教学方法，自己到底树立属于那种教学方法，恐怕自己也说不出。只有在教学前清醒的认识到自己所进行的教学活动价值和意义，才可能不断的提高有效教学的水平。观念指导行动，行为决定成败，说的不无道理。
二是课中反思，即反思发生在教学实践的过程中。这种反思具有监控性，使教学高效进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师所面临的是一群活生生的有血有肉有思想的学生，课前再好的设计，有时也未必顺利进行，这就需要教师在课堂中能随机应变，关注学生的反应，见机行事，对教学过程中出现的情况及时反思并作出适当调整。
三是课后反思。即反思发生在教育教学实践之后。这种反思具有批判性，是教育教学经验理性化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。一节课之后应对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在案，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，这也是些教学反思最重要的一环，长期坚持，养成习惯，自然收益。著名特级教师支玉恒年近40岁才开始教语文，正式上课仅有7年时间，但凡是听过他讲课的老师，都众口一词说他的课上的好。殊不知为了上好课，他每节课讲完以后都要做课后笔记，写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思。正如他所讲：写教学反思已经成为我每天必备的功课。
3 教学反思些什么
无论在何时的教学反思都应该写下来，为以后的教学所利用，写教学反思可以从以下几方面入手：
写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透于应用的过程，教育学心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细的记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有遗漏之处，对它们进行系统的回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。反思新课引入的情景是否得当，所提出的问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维。教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解。教学过程是否注重了学生主体作用的发挥等，都可以进行整理。
写教学机智。课堂教学中随着教内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时利用课后去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些的独特的见解，不仅是学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写“再教设计”。一节课下来，精心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记录下这些的是，并进行必要的归类与取舍，，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的水平。
写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。教师们只要积极主动的对自己的一天进行反思，写下教学经验，记下教学活动，回味教学经历，从中提取结论，教师个体的教育教学能力终究会提高，整个学校的教科研水平一定得到提升。