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相比传统教学模式，微课教学需要教师按照学生的实际情况，在教学活动开展之前明确教学目标，然后制定一个基于学生心理特点和个性特点的教学计划，这样才可以将微课的作用与优势完全发挥出来。同时，英語教师也需要对新课改的教学内容和教学理念有一个全新的认识，这样才可以使微课视频制作得更加的精致，并且还要尽可能控制播放的时间，这样才可以让教学内容通俗易懂，并且还有利于教学质量的全面提升。
1. 利用微课，创建丰富的教学情境快速进入英语世界
利用微课，通过视频呈现的方式，为学生创设英语语境，教师就可以让学生积极的参与到活动中去，这样有利于英语学习的主动性和积极性的提升。除开大纲所展示的内容之外，还可以尽量搜集一些关于教学内容的资料，并且将资料整理成为课件，实现现有知识的扩充。教师可以选择一个对话的情境，划分为小组的形式，让学生按照教师所提供的职业中选择一个自己满意的职业，然后再台上进行表演，如此，学生自然就可以产生兴趣。例如，常见的职业有doctor、actor、baker等。其中就有这样的一段对话：
学生甲：Nice to meet you. I’m Tom. I am an actor. What do you do？
学生乙：Nice to meet you， too. I am Han Qiang. I am a doctor. what do you do？
学生丙;（依次问下去）
通过这样的方式，学生在最简单的扮演之中也可以按照教师提供的微视频来锻炼口语表达能力，有行动有任务，自然而然，学习兴趣就提高了。
2. 设计微课习题，展现生活化的英语升华英语课堂
如果在教学之中仅仅是选择微课视频的教学模式，学生对于真正掌握知识还存在一定的难度，所以，在学生基础知识相对薄弱的前提下，教师就可以考虑到对知识的进一步巩固与强化处理。在知识讲解完毕之后，通过微课的展示，再结合相关的英语小知识，帮助学生拓展其知识面并使英语生活化。
例如，在shopping之中，经常会出现“pay...for”“price”这一系列在日常购买东西之中所出现的词汇。教师就可以搜集在超市之中购物的小视频，直接对超市购物的整个过程进行模拟。在看完之后，让学生通过超市购物的具体模拟，从而实现这一部分对话，以此作为英语常用小知识的拓展。比如，小欣扮演的Salesman，小丰扮演的Cashier，其余的同学则扮演Customer。在进入到超市之后：
Customer： How much is the banana？
Salesman： There are two kinds of bananas， the domestic is 10.1 yuan per kilo， the import is 12.4 yuan per kilo.
在顾客选择完东西之后，就会前往收银台进行付款。
Cashier： Sir， is it available to pay for the bill？
通过这样的方式，不仅调动了学生兴趣，同时也帮助学生掌握更多小知识，从而实现知识点的巩固。
3. 合理运用微课，进行语法的讲解化难为易
在制作微课时，需要基于恰当的内容作为其基础。例如，针对过去进行时相关语法的讲解中，易出现现在完成时和过去进行时的混乱，所以，可以通过微课的使用，将上述的状态囊括其中，引导学生对两种时态进行对比认识。比如，可以为学生设计一个郊游的活动，先通过一段简单的视频观看，然后教师提问：“What was she doing at 7 o’clock？”“What were they eating？”
之后，教师以微视相互匹配的时间以及对应的表述方式来引导，这样学生就可以以正确的利用时态来回答诸如：“She was pushing the boat.”“They were eating cake near the lake？”等等。
之后，再一次利用视频，如某人爬山的时胳膊受伤了，但经过治疗已经痊愈了，让学生来用过去进行时和现在完成时描述这一状况，把握时间状语和时态搭配，并且注意动词的时态运用，合理的规避混淆的情况。
4. 结语
总而言之，在当前的初中英语学习中合理的使用微课，不仅可以帮助教师激发起创作热情，同时也可以为学生的课后自主学习提供对应辅导资料，让学生从原本的被动学习转变到主动学习。最终让学生学会学习，这才是运用微课的最基本要求。
参考文献
[1]杨琦. 刍议微时代下初中英语教学的优化策略[J]. 新课程（中学）， 2018（10）： 95.
[2]朱灿琴. 互联网背景下初中英语课堂教学改革策略探讨[J]. 新课程（中学）， 2018（10）： 96.
（作者单位：甘肃省秦安县王甫中学）
1. 利用微课，创建丰富的教学情境快速进入英语世界
利用微课，通过视频呈现的方式，为学生创设英语语境，教师就可以让学生积极的参与到活动中去，这样有利于英语学习的主动性和积极性的提升。除开大纲所展示的内容之外，还可以尽量搜集一些关于教学内容的资料，并且将资料整理成为课件，实现现有知识的扩充。教师可以选择一个对话的情境，划分为小组的形式，让学生按照教师所提供的职业中选择一个自己满意的职业，然后再台上进行表演，如此，学生自然就可以产生兴趣。例如，常见的职业有doctor、actor、baker等。其中就有这样的一段对话：
学生甲：Nice to meet you. I’m Tom. I am an actor. What do you do？
学生乙：Nice to meet you， too. I am Han Qiang. I am a doctor. what do you do？
学生丙;（依次问下去）
通过这样的方式，学生在最简单的扮演之中也可以按照教师提供的微视频来锻炼口语表达能力，有行动有任务，自然而然，学习兴趣就提高了。
2. 设计微课习题，展现生活化的英语升华英语课堂
如果在教学之中仅仅是选择微课视频的教学模式，学生对于真正掌握知识还存在一定的难度，所以，在学生基础知识相对薄弱的前提下，教师就可以考虑到对知识的进一步巩固与强化处理。在知识讲解完毕之后，通过微课的展示，再结合相关的英语小知识，帮助学生拓展其知识面并使英语生活化。
例如，在shopping之中，经常会出现“pay...for”“price”这一系列在日常购买东西之中所出现的词汇。教师就可以搜集在超市之中购物的小视频，直接对超市购物的整个过程进行模拟。在看完之后，让学生通过超市购物的具体模拟，从而实现这一部分对话，以此作为英语常用小知识的拓展。比如，小欣扮演的Salesman，小丰扮演的Cashier，其余的同学则扮演Customer。在进入到超市之后：
Customer： How much is the banana？
Salesman： There are two kinds of bananas， the domestic is 10.1 yuan per kilo， the import is 12.4 yuan per kilo.
在顾客选择完东西之后，就会前往收银台进行付款。
Cashier： Sir， is it available to pay for the bill？
通过这样的方式，不仅调动了学生兴趣，同时也帮助学生掌握更多小知识，从而实现知识点的巩固。
3. 合理运用微课，进行语法的讲解化难为易
在制作微课时，需要基于恰当的内容作为其基础。例如，针对过去进行时相关语法的讲解中，易出现现在完成时和过去进行时的混乱，所以，可以通过微课的使用，将上述的状态囊括其中，引导学生对两种时态进行对比认识。比如，可以为学生设计一个郊游的活动，先通过一段简单的视频观看，然后教师提问：“What was she doing at 7 o’clock？”“What were they eating？”
之后，教师以微视相互匹配的时间以及对应的表述方式来引导，这样学生就可以以正确的利用时态来回答诸如：“She was pushing the boat.”“They were eating cake near the lake？”等等。
之后，再一次利用视频，如某人爬山的时胳膊受伤了，但经过治疗已经痊愈了，让学生来用过去进行时和现在完成时描述这一状况，把握时间状语和时态搭配，并且注意动词的时态运用，合理的规避混淆的情况。
4. 结语
总而言之，在当前的初中英语学习中合理的使用微课，不仅可以帮助教师激发起创作热情，同时也可以为学生的课后自主学习提供对应辅导资料，让学生从原本的被动学习转变到主动学习。最终让学生学会学习，这才是运用微课的最基本要求。
参考文献
[1]杨琦. 刍议微时代下初中英语教学的优化策略[J]. 新课程（中学）， 2018（10）： 95.
[2]朱灿琴. 互联网背景下初中英语课堂教学改革策略探讨[J]. 新课程（中学）， 2018（10）： 96.
（作者单位：甘肃省秦安县王甫中学）