论文部分内容阅读
摘 要：创造能力的培养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。作为小学数学教师应该通过多种途径、多种教学方法来提高小学生的创造力，开发学生的创造潜能，充分调动学生的创新思维能力，从而提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；教学；创造力
创造能力的培养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。作为小学数学教师应该通过多种途径、多种教学方法来提高小学生的创造力，开发学生的创造潜能，充分调动学生的创新思维能力，从而提高教育教学质量。创造力实质是对现实的一种超越，小学生作为成长的个体，学生的思维是由简单到复杂，由具体到抽象，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在学习过程中所表现出来的好奇心与想象力，激发学生独立思考问题到独立解决问题的能力，这是学生创造力的基础条件。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性的活动，学生在学习数学知识中应该含有更多的内涵：有举一反三、有丰富的想象力、有标新立异的个人见解等。因此，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力有着得天独厚的条件。
一、创造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
教师的自身素质对于学生的教育起着举足轻重的作用，创造能力的培养是教师的一个主体性行为。教师要树立正确的育人观，本着培养学生创造力的思想，努力为学生创造一个良好的育人环境，为学生创造力的发展提供生存的土壤，积极鼓励学生大胆思维，努力创造，对于学生一些违反常规的思维持宽容态度，激发学生的发散思维。
在学习数学过程中，教师要为学生创造一个宽松的学习环境。学生处于压力下的思维往往带有强制性，这样的思维很难有创新性，创造力要有一个宽松的环境。学生敬畏教师，这让教师处于一个特殊的角色，学生惧怕老师，使课堂气氛过于压抑学生的思维很难得到放松，这时教师不加以正确引导，很容易影响数學教学效果。因此，教师要善于与学生沟通拉近师生之间距离，融洽师生关系，调节学生的心理状态，创造良好的、宽松的学习环境，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
首先，培养学生观察的习惯。教师要努力培养学生的观察力，让学生养成观察的好习惯，学生乐于观察，善于观察后，就会对周围所看到的事物产生强烈的好奇心，从而引发学生的思维和创造。
如，在教学“平面图形的认识”这一节课时，教师引导学生观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。将课堂所学知识延伸到现实生活中，让学生观察平时生活中的平面图形，这样有利于培养学生的观察能力。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力最显著的特征。有目的的观察才能获得深度的锻炼，如果漫无目的的观察，只能是东张西望，对所看到的事物熟视无睹，这样达不到观察效果，不利于培养学生的观察能力，学生只有带着目的去观察事物，才能有效地观察，才能有所思、有所获。
最后，锻炼学生认真细致的观察态度。教师要培养学生细致观察、深入观察，做到精益求精，杜绝出现走马观花，匆匆浏览一番，没有细微的观察事物、发现问题。教师要通过各种锻炼手段，让学生学会观察细微现象，提高学生的观察力。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
学生在学习知识的过程中，对于疑难问题产生了思考，而学生提问的目的是学生探索未知领域，这有利于培养学生的独立思考和探索精神。在传统的教学中，一般是教师提问学生进行回答，很少出现学生提问教师回答的，这样的提问模式阻碍了学生的创新思维，限制了学生的探索欲望。因此，教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于向教师提问，启发学生的创造潜质。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。知识是有限的，但是人的想象力是无限的，想象是创造力的基础，没有想象力就无从谈起创造力。小学生想象力非常丰富，教师要给学生发挥想象力的空间，鼓励学生大胆想象，通过各种教学活动，培养学生的想象力。
总之，创造能力的培养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。作为小学数学教师应该通过多种途径、多种教学方法来提高小学生的创造力。
参考文献：
[1]邹建华.小学数学教学中学生发散思维的培养[J].中国校外教育，2014（1）.
[2]武志红.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界，2014（12）.
[3]左都雁.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（5）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；教学；创造力
创造能力的培养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。作为小学数学教师应该通过多种途径、多种教学方法来提高小学生的创造力，开发学生的创造潜能，充分调动学生的创新思维能力，从而提高教育教学质量。创造力实质是对现实的一种超越，小学生作为成长的个体，学生的思维是由简单到复杂，由具体到抽象，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在学习过程中所表现出来的好奇心与想象力，激发学生独立思考问题到独立解决问题的能力，这是学生创造力的基础条件。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性的活动，学生在学习数学知识中应该含有更多的内涵：有举一反三、有丰富的想象力、有标新立异的个人见解等。因此，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力有着得天独厚的条件。
一、创造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
教师的自身素质对于学生的教育起着举足轻重的作用，创造能力的培养是教师的一个主体性行为。教师要树立正确的育人观，本着培养学生创造力的思想，努力为学生创造一个良好的育人环境，为学生创造力的发展提供生存的土壤，积极鼓励学生大胆思维，努力创造，对于学生一些违反常规的思维持宽容态度，激发学生的发散思维。
在学习数学过程中，教师要为学生创造一个宽松的学习环境。学生处于压力下的思维往往带有强制性，这样的思维很难有创新性，创造力要有一个宽松的环境。学生敬畏教师，这让教师处于一个特殊的角色，学生惧怕老师，使课堂气氛过于压抑学生的思维很难得到放松，这时教师不加以正确引导，很容易影响数學教学效果。因此，教师要善于与学生沟通拉近师生之间距离，融洽师生关系，调节学生的心理状态，创造良好的、宽松的学习环境，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
首先，培养学生观察的习惯。教师要努力培养学生的观察力，让学生养成观察的好习惯，学生乐于观察，善于观察后，就会对周围所看到的事物产生强烈的好奇心，从而引发学生的思维和创造。
如，在教学“平面图形的认识”这一节课时，教师引导学生观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。将课堂所学知识延伸到现实生活中，让学生观察平时生活中的平面图形，这样有利于培养学生的观察能力。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力最显著的特征。有目的的观察才能获得深度的锻炼，如果漫无目的的观察，只能是东张西望，对所看到的事物熟视无睹，这样达不到观察效果，不利于培养学生的观察能力，学生只有带着目的去观察事物，才能有效地观察，才能有所思、有所获。
最后，锻炼学生认真细致的观察态度。教师要培养学生细致观察、深入观察，做到精益求精，杜绝出现走马观花，匆匆浏览一番，没有细微的观察事物、发现问题。教师要通过各种锻炼手段，让学生学会观察细微现象，提高学生的观察力。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
学生在学习知识的过程中，对于疑难问题产生了思考，而学生提问的目的是学生探索未知领域，这有利于培养学生的独立思考和探索精神。在传统的教学中，一般是教师提问学生进行回答，很少出现学生提问教师回答的，这样的提问模式阻碍了学生的创新思维，限制了学生的探索欲望。因此，教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于向教师提问，启发学生的创造潜质。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。知识是有限的，但是人的想象力是无限的，想象是创造力的基础，没有想象力就无从谈起创造力。小学生想象力非常丰富，教师要给学生发挥想象力的空间，鼓励学生大胆想象，通过各种教学活动，培养学生的想象力。
总之，创造能力的培养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。作为小学数学教师应该通过多种途径、多种教学方法来提高小学生的创造力。
参考文献：
[1]邹建华.小学数学教学中学生发散思维的培养[J].中国校外教育，2014（1）.
[2]武志红.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界，2014（12）.
[3]左都雁.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（5）.
编辑 鲁翠红