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摘 要：高中新课程的数学教材设计具有更多的弹性，从内容安排到组织设计都为教师的“二次开发”预留了空间，给教师施展专业知识和技能提供了机会和广阔的舞台。但是作为教师如何创造性地使用教材，做好二次开发，真正从“教教材”走向“用教材教”？对此，我就实践中印象较深刻的几点体会与广大同仁作一些探讨。
关键词：用好 用活 活用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0146-01
在数学教材二次开发实践中，我依据高中数学教材整合与二次开发的理念、要求，认真学习新的教育理论，注重了例、习题的改造和变式，提炼系统的知识与方法，依据学生的认知水平及规律，对教材内容进行适度的增删、调整和加工，使学生学有所得，同时自己的教学水平和教学质量也在不断的提高，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。我现就此次实践中，印象较深刻的几个方面与广大同仁共享，不当之处，敬请批评指正。
1 重视数学概念引入和理解
一堂课中的导入往往是最重要的一部分，它可以激发学生学习的欲望。因此在教学中，我对于概念、特点的引入上，尽量切合学生的实际，精心创设情境，充分调动学生学习的积极性。也就是说：新教材要注重设置情境，联系生活实际。
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一，也是高考数学所重点考查的重点内容。因此，教师在概念的教学中要给学生提供较为丰富的材料供选择。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。因此，教师要引导学生抓住课本，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑结构。
2 熟练地理解和运用定理、公式
新课标要求我们注重学生的实际应用能力，因此，在定理和公式应用中，要注重方法的总结，同时也要注重逐层深入、由易到难的特点。也就是说：新教材要注重展示知识的形成过程和科学探究过程，探究过程中还需要运用一些重要的思维工具和思维方法。数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为间、化难为易，达到事半功倍的目的。此外，在教学过程中，还要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
3 认真抓好基本运算的训练
在高中数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。目前，高中生的计算能力普遍很差。因此，提高学生计算能力是一个不可忽视的问题，是每位高中数学教师都必须认真面对的问题。
教学中，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的兴趣、效果和成绩，不仅对现在的学习不利，而且会影响到学生以后的学习发展，因此，教学中教师一定要重视学生的计算能力的培养。怎样提高？可从以下几个方面入手：加强学生对算法和算理的理解；重视口算、估算能力的培养；重视解题技巧的培养；加强练习，使学生形成熟练的技能技巧；重视培养学生良好的计算习惯。
总之，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个高中数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时，也要注重对学生的针对性训练。
4 认真备课，充分发挥学生的主体作用
教材整合要以课堂教学为主阵地，以实现“有效教学”为目标。教材整合的探索，不是理论研究，而是针对教师面临的实际问题寻求解决的思路和办法。教材整合要在课标指导下，处理好“教师—教材—学生”三者关系。教师进行教材整合的前提，是能够从整体上把握学科本质、学科知识和能力体系。这样才能站在学科的全局和高度看教材，而不是直接一头扎进教材，只看到眼前知识的枝枝蔓蔓，理不出头绪，抓不住主干。
因此，教师在教学中不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，制定导学案，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，学生易错点，及时进行知识反馈。在课堂上还要特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。也就是说：新教材要符合学生认知发展规律，适合学生自主学习，要关注学生接受和理解知识的思维过程。
5 做好课后辅导和作业的布置，注意分层教学
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，因此，课后辅导要有的放矢，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。对优生的辅导，我们可以辅导一些概括性较强、难度较大的问题，培养他们思维的敏感性，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性。
此外作业的布置要有针对性和层次性。同时对学生的作业批改要及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师”。通过此次实践活动，我觉得对用好教材二次开发，有了以下体会：用好—— 尊重教材，不能完全抛弃教材，要保持教材的整体性和连贯性；用活—— 理解教材；活用—— 创生教材，要求教师能够创造性的利用教材。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展，做一个学生喜欢的老师。
参考文献
[1] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1992.
[2] 李炳亭.高校课堂教学范式[M].山东文艺出版社，2010.
[3] 朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002.
关键词：用好 用活 活用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0146-01
在数学教材二次开发实践中，我依据高中数学教材整合与二次开发的理念、要求，认真学习新的教育理论，注重了例、习题的改造和变式，提炼系统的知识与方法，依据学生的认知水平及规律，对教材内容进行适度的增删、调整和加工，使学生学有所得，同时自己的教学水平和教学质量也在不断的提高，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。我现就此次实践中，印象较深刻的几个方面与广大同仁共享，不当之处，敬请批评指正。
1 重视数学概念引入和理解
一堂课中的导入往往是最重要的一部分，它可以激发学生学习的欲望。因此在教学中，我对于概念、特点的引入上，尽量切合学生的实际，精心创设情境，充分调动学生学习的积极性。也就是说：新教材要注重设置情境，联系生活实际。
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一，也是高考数学所重点考查的重点内容。因此，教师在概念的教学中要给学生提供较为丰富的材料供选择。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。因此，教师要引导学生抓住课本，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑结构。
2 熟练地理解和运用定理、公式
新课标要求我们注重学生的实际应用能力，因此，在定理和公式应用中，要注重方法的总结，同时也要注重逐层深入、由易到难的特点。也就是说：新教材要注重展示知识的形成过程和科学探究过程，探究过程中还需要运用一些重要的思维工具和思维方法。数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为间、化难为易，达到事半功倍的目的。此外，在教学过程中，还要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
3 认真抓好基本运算的训练
在高中数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。目前，高中生的计算能力普遍很差。因此，提高学生计算能力是一个不可忽视的问题，是每位高中数学教师都必须认真面对的问题。
教学中，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的兴趣、效果和成绩，不仅对现在的学习不利，而且会影响到学生以后的学习发展，因此，教学中教师一定要重视学生的计算能力的培养。怎样提高？可从以下几个方面入手：加强学生对算法和算理的理解；重视口算、估算能力的培养；重视解题技巧的培养；加强练习，使学生形成熟练的技能技巧；重视培养学生良好的计算习惯。
总之，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个高中数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时，也要注重对学生的针对性训练。
4 认真备课，充分发挥学生的主体作用
教材整合要以课堂教学为主阵地，以实现“有效教学”为目标。教材整合的探索，不是理论研究，而是针对教师面临的实际问题寻求解决的思路和办法。教材整合要在课标指导下，处理好“教师—教材—学生”三者关系。教师进行教材整合的前提，是能够从整体上把握学科本质、学科知识和能力体系。这样才能站在学科的全局和高度看教材，而不是直接一头扎进教材，只看到眼前知识的枝枝蔓蔓，理不出头绪，抓不住主干。
因此，教师在教学中不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，制定导学案，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，学生易错点，及时进行知识反馈。在课堂上还要特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。也就是说：新教材要符合学生认知发展规律，适合学生自主学习，要关注学生接受和理解知识的思维过程。
5 做好课后辅导和作业的布置，注意分层教学
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，因此，课后辅导要有的放矢，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。对优生的辅导，我们可以辅导一些概括性较强、难度较大的问题，培养他们思维的敏感性，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性。
此外作业的布置要有针对性和层次性。同时对学生的作业批改要及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师”。通过此次实践活动，我觉得对用好教材二次开发，有了以下体会：用好—— 尊重教材，不能完全抛弃教材，要保持教材的整体性和连贯性；用活—— 理解教材；活用—— 创生教材，要求教师能够创造性的利用教材。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展，做一个学生喜欢的老师。
参考文献
[1] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1992.
[2] 李炳亭.高校课堂教学范式[M].山东文艺出版社，2010.
[3] 朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002.