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【摘 要】受英语新课程改革的影响，每个老师都在探讨和追求高效率的课堂，都在努力地改变原有的教学方式和教学策略，然而，成效甚微，有的甚至在课改中失去了方向，英语课堂效率依然低下。反思英语课堂教学，在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为，教师只顾备课，改作业，将上级领导的指示一一完成，而很少去反思自己的教学行为和学生的学习策略，我们也切身感受到自己教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。本人想结合牛津英语9A unit4 TV Programmes 第一课时的教学实践谈谈如何利用灵活高效地学习和教学策略，在课堂有限的时间内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。
【关键词】英语教学；教学策略；高效课堂
教材依据
本课节选自初中牛津英语9A第四单元，本单元围绕话题电视节目来展开，几乎每个学生都对电视感兴趣，在他们的空余时间，电视几乎占据他们大部分的时间，甚至也因此和家长发生很多的矛盾。通过本课的的学习，让学生学习和了解与电视相关的词汇以及电视的分类，设置情境，谈谈他们最喜欢的电视节目，培养听说和读写的能力。
学习目标
1.了解和学习与电视节目相关的词汇（略）
2.了解电视节目的分类
3.让学生知道如何平衡学业和看电视的时间
学习重难点
在学习与电视节目相关的词汇以及电视节目的分类的基础上，谈谈自己喜欢的节目并说说原因
学习过程
一、展示学习目标
承接第三单元的如何缓解自己的学习压力的问题，以自由对话的形式轻松的谈谈学生所感兴趣的话题，自然引出‘看电视’这一话题，既复习上一单元又自然导出本单元的话题和本课时的学习目标。
二、呈现
任务一
利用多媒体图片呈现与电视相关的词汇如studio，broadcast，remote control等相关的较难词汇，通过图片呈现，师领读，生自读，强化记忆，利用英英搭配选择正确的英语注解；
任务二
再用图片呈现新闻、电影、烹饪等电视类型，师领读，生自读并强记；同时师在呈现时可适当补充此类节目吸引观众的原因，为下一个环节做铺垫。
三、活动
1.在学生掌握相应的词汇的基础上，师徒互助，以对话的形式谈谈你所所喜爱的电视节目，并说出原因，对话如下：
A：What’s your favourite TV programme？
B：I like best.
A：Why？
B：Because .What about you？
A：I prefer to ，because .
B：Shall we watch TV now？
A：Great.Let’s go.
2.师小结，并对学生的活动做适时、积极地评价，让学生获得成就感和自自信。
3.生小结，感受是什么？自测记住几个电视节目类型，并迅速写下来，看谁写的又多又快又准确。
四、呈现
以“Eddie也对看电视感兴趣”导出对话
五、任务
1.听对话，回答问题
What does Hobo want to do？（让学生带问题有目的的去听，才能提高提高听力）
2.自读对话，回答问题
（1）Will Eddie go shopping with Hobo？Why or why not？
（2）What activities does Eddie do every day？（让学生在读书中思考问题）
3.背诵对话（在两分钟的时间内要求学生自读背诵对话，以提高课堂效率）
4.Act it out
5.将对话编成短文（检测学生的背诵情况，同时创设情境让其运用语言去交流）
六、教师讲授
1.be busy doing sth.＼be busy with sth
2.too...to... 太…而不能…
3.from...to...（从…到…），between...and...（在…和…之间）
（知识点的讲解依然基于设置情境教学和语言运用教学，让学生在熟悉的结构中造出更多切合实际的句子，培养熟练驾驭语言的能力）
七、检测（略）
教学反思
1.教师的精心备课
一节有效乃至高效的课离不开老师的精心备课，除了备自己的教，如深钻教材，活用教材，同时，教学设计上，根据教学内容，及时巧妙地利用学生熟悉的现实生活，创设各种语言情景，让学生在任务的驱动下展示成果，充分挖掘有效的教学资源外，还要备学生的学，要考虑如何创建与之相应的学习环境。如，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等考虑不同层次学生的需求，预测学生在课堂的动态可以解决超出预设方案的新情况和新问题。
2.确定明确的学习目标
让学生有明确的学习目标是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种方法，能吸引学生的注意和调动主动学习的积极性，创设自觉学的氛围，是打造高效课堂的基础。
3.调动学生的主动性和积极性
作为老师，我们要相信学生以及他们学习的能力，要学会做一个灵活驾驭课堂的老师，更不需要每个知识点都亲力亲为，在本课时的教学设计中，我用轻松愉快的free-talk形式导入，谈论解除青少年压力的问题从而引出学生感兴趣的话题，起到推陈出新的目的。要知道，精彩有趣的课堂导入能激发学生的学习动机，从而提高学生大胆说英语的能力；利用好多媒体这一有效地教学资源，它的形象、有趣、可视、可听的优点是其他教学手段所无法比拟的，它能大大提升课堂的容量，使课堂内容更加充实，便于学生理解，记忆，我在呈现电视节目类型时把后面vocabulary所涉及的词汇也加在本课时中；同时，通过师徒互助谈论话题‘My favourite TV programmes让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主人。另外，老师的个人魅力直接影响着学生的学习状态，如果你是一个比较严厉、追求完美的老师，不要吝啬于你的笑容，适时的亲近和温柔或许会改变学生英语这门语言的态度，同时，适时的评价和鼓励也是有必要的，毕竟自信需要积极地态度的驱使和认可。
4.课堂活动的多样化和有效性
高效课堂要求缩短教师讲授的时间，在任务和活动的驱使下让每个学生有事做，不求“人人说对”，但求“人人开口”，所以自主学习和小组合作应运而生。所以，学习活动的任务要体现主体性和层次性原则，。要从学生的实情出发，对不同的学习层次的学生要安排难易不同的参与，鼓励其积极、大胆地参与，让每个学生尤其是薄弱群体都要有事做。要个人活动和小组合作完成相结合。小组完成的活动体现不了个体的不足和价值，而单独由个人完成的活动，难以培养学生的合作精神。
（作者单位：江苏省如东县新光初中）
【关键词】英语教学；教学策略；高效课堂
教材依据
本课节选自初中牛津英语9A第四单元，本单元围绕话题电视节目来展开，几乎每个学生都对电视感兴趣，在他们的空余时间，电视几乎占据他们大部分的时间，甚至也因此和家长发生很多的矛盾。通过本课的的学习，让学生学习和了解与电视相关的词汇以及电视的分类，设置情境，谈谈他们最喜欢的电视节目，培养听说和读写的能力。
学习目标
1.了解和学习与电视节目相关的词汇（略）
2.了解电视节目的分类
3.让学生知道如何平衡学业和看电视的时间
学习重难点
在学习与电视节目相关的词汇以及电视节目的分类的基础上，谈谈自己喜欢的节目并说说原因
学习过程
一、展示学习目标
承接第三单元的如何缓解自己的学习压力的问题，以自由对话的形式轻松的谈谈学生所感兴趣的话题，自然引出‘看电视’这一话题，既复习上一单元又自然导出本单元的话题和本课时的学习目标。
二、呈现
任务一
利用多媒体图片呈现与电视相关的词汇如studio，broadcast，remote control等相关的较难词汇，通过图片呈现，师领读，生自读，强化记忆，利用英英搭配选择正确的英语注解；
任务二
再用图片呈现新闻、电影、烹饪等电视类型，师领读，生自读并强记；同时师在呈现时可适当补充此类节目吸引观众的原因，为下一个环节做铺垫。
三、活动
1.在学生掌握相应的词汇的基础上，师徒互助，以对话的形式谈谈你所所喜爱的电视节目，并说出原因，对话如下：
A：What’s your favourite TV programme？
B：I like best.
A：Why？
B：Because .What about you？
A：I prefer to ，because .
B：Shall we watch TV now？
A：Great.Let’s go.
2.师小结，并对学生的活动做适时、积极地评价，让学生获得成就感和自自信。
3.生小结，感受是什么？自测记住几个电视节目类型，并迅速写下来，看谁写的又多又快又准确。
四、呈现
以“Eddie也对看电视感兴趣”导出对话
五、任务
1.听对话，回答问题
What does Hobo want to do？（让学生带问题有目的的去听，才能提高提高听力）
2.自读对话，回答问题
（1）Will Eddie go shopping with Hobo？Why or why not？
（2）What activities does Eddie do every day？（让学生在读书中思考问题）
3.背诵对话（在两分钟的时间内要求学生自读背诵对话，以提高课堂效率）
4.Act it out
5.将对话编成短文（检测学生的背诵情况，同时创设情境让其运用语言去交流）
六、教师讲授
1.be busy doing sth.＼be busy with sth
2.too...to... 太…而不能…
3.from...to...（从…到…），between...and...（在…和…之间）
（知识点的讲解依然基于设置情境教学和语言运用教学，让学生在熟悉的结构中造出更多切合实际的句子，培养熟练驾驭语言的能力）
七、检测（略）
教学反思
1.教师的精心备课
一节有效乃至高效的课离不开老师的精心备课，除了备自己的教，如深钻教材，活用教材，同时，教学设计上，根据教学内容，及时巧妙地利用学生熟悉的现实生活，创设各种语言情景，让学生在任务的驱动下展示成果，充分挖掘有效的教学资源外，还要备学生的学，要考虑如何创建与之相应的学习环境。如，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等考虑不同层次学生的需求，预测学生在课堂的动态可以解决超出预设方案的新情况和新问题。
2.确定明确的学习目标
让学生有明确的学习目标是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种方法，能吸引学生的注意和调动主动学习的积极性，创设自觉学的氛围，是打造高效课堂的基础。
3.调动学生的主动性和积极性
作为老师，我们要相信学生以及他们学习的能力，要学会做一个灵活驾驭课堂的老师，更不需要每个知识点都亲力亲为，在本课时的教学设计中，我用轻松愉快的free-talk形式导入，谈论解除青少年压力的问题从而引出学生感兴趣的话题，起到推陈出新的目的。要知道，精彩有趣的课堂导入能激发学生的学习动机，从而提高学生大胆说英语的能力；利用好多媒体这一有效地教学资源，它的形象、有趣、可视、可听的优点是其他教学手段所无法比拟的，它能大大提升课堂的容量，使课堂内容更加充实，便于学生理解，记忆，我在呈现电视节目类型时把后面vocabulary所涉及的词汇也加在本课时中；同时，通过师徒互助谈论话题‘My favourite TV programmes让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主人。另外，老师的个人魅力直接影响着学生的学习状态，如果你是一个比较严厉、追求完美的老师，不要吝啬于你的笑容，适时的亲近和温柔或许会改变学生英语这门语言的态度，同时，适时的评价和鼓励也是有必要的，毕竟自信需要积极地态度的驱使和认可。
4.课堂活动的多样化和有效性
高效课堂要求缩短教师讲授的时间，在任务和活动的驱使下让每个学生有事做，不求“人人说对”，但求“人人开口”，所以自主学习和小组合作应运而生。所以，学习活动的任务要体现主体性和层次性原则，。要从学生的实情出发，对不同的学习层次的学生要安排难易不同的参与，鼓励其积极、大胆地参与，让每个学生尤其是薄弱群体都要有事做。要个人活动和小组合作完成相结合。小组完成的活动体现不了个体的不足和价值，而单独由个人完成的活动，难以培养学生的合作精神。
（作者单位：江苏省如东县新光初中）