中学生英语阅读中主要的问题是阅读速度慢，效率低，在高考规定时间内难以准确又及时地完成阅读任务。其主要原因就是学生在细读语篇前，缺少有意识地构建语篇的框架结构，利用语篇部分与全局之间存在着的逻辑关系，揣摩文章，同时调动起已有知识，成功解读信息点。高考中涉及到全局理解语篇的题目占很大比例，如考查中心思想或主要内容，添加标题，组织结构，文章来源及文体定位，文章脉络发展推测等。因此在平时的教学中有意识地培养学生对语篇框架结构的理解及建构，能有效地提高学生的阅读水平。本文重点在于挖掘和探讨从全局出发理解语篇在高考阅读理解中的应用，以下是从全局理解语篇的策略：
　　1. 利用每段的首句或篇章首尾段落
　　英语是一种开门见山的语言，是以线性的方式展开段落的。一般的模式是概括——明晰因果——因循环递进导向。所以，一般每一个段落的首句都是信息含量很高的部分。综合每个段落的首句一般能构建整个语篇的信息框架结构。例如，2015高考新课标全国卷ⅡB篇阅读每段的第一句是： Your house may have an effect on your figure. Open the curtains and turn up the lights. Mind the colors. Don’t forget the clock-or the radio. Downsize the dishes. 把以上句子连起来即得出文章的大意。把握住这些信息，第25题考查文章的写作对象和第28题选择合适的标题就会容易判断出正确答案。
　　2. 利用文章体裁特征
　　不同体裁的文章有不同的框架结构。它是文章所呈现的一种组织特征，既是文章信息的组合方式，也反应作者思路和情感的宣泄线路。以议论文为例，常见的三大结构套路是：
　　2.1观点解释型
　　开篇名义给出一个观点，文章中部给出支持或反对的几个理由，结尾做出总结，或给出支持或反对的态度，这就是必须紧紧握住的文章骨架了。如2015年高考北京卷D篇，整篇文章讨论的是家长对孩子的管教问题与科技直接的关系。第一段提出论点；第二段用调查说明作者不认可的一个观点；第三段用“however”一词转折，说明二、三段是不同的两个观点，第四、五两段用于支持第三段中提出的观点；最后一段做出总结。因此第69题关于文章标题，把握住第一段论点即可得出 Technology or Attitude； 第70题考查文章组织结构，构建了观点解释型文章结构之后，就很容易得出答案。
　　2.2现象解释型
　　文章开头给出一个社会或自然现象，顺着文章脉络摸下去，到中部找到作者用来解释这一现象的原因和理由，结尾时给出作者对该观点的正面积极或负面消极的态度或应该如何去做。如2015年高考江苏卷B篇，主要介绍电子垃圾、其危害及我们应该如何处理等信息。首段先指出一个现象：电子垃圾在不断增加；第二到第五段介绍其危害；最后几段提出如何处理。
　　2.3问题解决型
　　开头提问，既有“？”形式，也有以problem， difficulty， question等字眼提问。中下部以answer， key， solution 等引导解决方案。有问有答，构成信息循环。如2015年高考安徽卷C篇，首段提出两个问题，二、三段通过对两个实验的叙述，最后一段得出结论，找出因特网对人们记忆的影响。
　　3. 利用段落中句子的逻辑关系
　　英语是一种逻辑性极强的语言，从篇章的衔接和连贯入手，理清文章段落层次，对提高学生的阅读理解水平很有效。例如，but， however 与前文是转折关系，并且引出的信息对文章阅读理解非常关键；also容易被忽视，与前文的信息并列；on the other hand， by contrast表对比。如2015高考福建卷E篇72题： The first paragraph focuses on .根据第四句逻辑关系的转折However，studies have shown that when exercise is performed in groups， it’s not only great for improving physical health but for psychological health. 把握住文章首段的中心是C. the contribution of group exercise to psychological health。
　　[1] 曾利沙. 英语线性段落结构模式研究[J]. 外语教学与研究， 1994（01）.
　　[2] 张大均， 余林. 文章结构分析训练对阅读理解水平影响的实验研究[J]. 心理科学， 1998（02）.
　　（作者单位：陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学）