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摘 要：语言知识和运用是高考常考的考点之一，必须教给学生方法，提高应试能力。
关键词：语言；运用；连贯；教学设计
【教学目标】
1. 通过诵读经典段落，理解句间几种典型的逻辑关系。
2. 利用句间逻辑关系，把握段落的核心意思。
3. 积累体现句间逻辑关系的一些标志性字词。
【教学重点】通过诵读经典段落，理解句间几种典型的逻辑关系。
【教学难点】利用句间逻辑关系，把握段落的核心意思。
【教学过程】
新课导入：叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者决不乱走。”思路，就是作者思维发展的线索，在文学作品中体现为各部分之间内在的逻辑联系，文章结构就是这种思路的具体展现，这种逻辑关系能确保段落内部和段落之间的统一性和连贯性。那么句子之间，段落之间可能存在哪些逻辑关系呢？
活动一：教师示范——分析下列句子之间存在的关系。
1. “几百年之后……所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”
明确：“所以”一词可见本句和前句构成因果关系。类似的词语有“因为……所以；因此；究其原因；由于”等，因果思维使文段自然顺畅，重点突出。
2. “当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。”
明确：“当然……然而……”两词语可见后句和前句构成转折关系，句子核心意思在后即“送去主义”的危害，但作者开始并没有对“送去主义”危害直接分析，而是先剖析其价值，再进行分析，因此前后句子也构成辩证关系。类似的词语还有“当然……但是……”“诚然……可是……”“不可否认……可是……”等，辩证思维可使对问题的认识更全面，更深刻；转折关系使句意更突出、明确。
3. “徘徊不敢走进门，是孱头……大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。‘拿来主义’者是全不这样的。”“看见鱼翅……其余的是大可以毁掉的了。”
明确：先指出“拿”的三种错误态度和“拿”的三种正确做法，两者形成鲜明反差，前后句意构成转折关系。类似的词语有“反之”“全不这样”“反之”“然而”等，对比关系可使对事物的认知更全面、严谨、更具有感染力。
4. “或使用，或存放，或毁灭。”三个短语顺序是否可调换？
明确：单从三组词语内部看，构成并列关系。表并列关系的词语有“既不……也不……”“或者……或者……”“同时”“也”等。
三个短语分别和上段“拿”的三种正确做法一一对应，构成对应关系。对应关系使思路更明白，前后更连贯。从全文来看，三个词语顺序不能调换。
活动二：合作探究——探究下列句子之间存在的关系。
1. 作者在开头先分别阐释“闭关主义”“送去主义”和“送来主义”三种极端错误的思维，和后面提出的“拿来主义”构成怎样的关系？明确：在开头先阐释并批驳三种错误思想，目的在于通过批判这些极端思想，为后文正面提出“拿来主义”做铺垫，前后句意有比较的同时，构成破立关系。
2. “这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。”
明确：先谈阅读经典对获得教养的重要性，“如果”一词可见前后句子构成假设关系。类似的词语还有“向使”“假如”“试想”等，假设关系拓展了思维空间，是认识更深刻可靠。
3. “在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。”三个分句能否调换位置？明确：不能，先谈我们首先要找到生活的意义，这是认识过去和迎接未来的前提，因此分句间为递进关系。类似的词语有“不仅……而且……”“不但……还……”“更有甚者”等。递进关系使得语意表达更加全面、富有逻辑。
4. “总之，我们要拿来……没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
明确：“总之”一词可见本句和后句构成总分关系，同时也和前文构成分总关系。類似的词语还有“可见”“一言以蔽之”等，常见于段首或段末。
活动三：学生小结
句间、段间常见逻辑关系有：总分关系、对比关系、递进关系、并列关系、转折关系、因果关系、对应关系、条件关系、选择关系和假设关系等。
活动四：拓展运用
1. 高考真题：请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。（2010·山东高考）
在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。答：
解析：“语意连贯”暗示我们所写内容还应与“读书”有关，“句式一致”要求我们的语言格式和修辞与例句一致。再看原句，“在孤独中”是状语，“书是朋友”是比喻，“使平淡的生活丰富多彩”是作用。仿写时应注意内容的全面、准确。
参考答案：（示例一）在黑暗里，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。（示例二）在荒漠中，爱是绿洲，有爱使寂寞的旅程意趣盎然。（形式上一致2分，神韵一致2分）
2. 依次填入下列横线上的句子，排列顺序恰当的一组是（）
《春水晴峦》是一幅山水画：，，，，画家笔下的朦胧意境，映照出实实在在的心情文章。①山坡上舒展着绿色苔草 ②山脊在平远中突兀矗立 ③船帆在江河上影影点点 ④石间水口涌动着汩汩清泉
A. ①④②③
B. ④③②①
C. ③①②④
D. ②①④③
解析：答案A先写山再写水，和“山水画”构成对应关系，而“平远”和“影影点点”和“朦胧意境”构成顺承关系，因此选择A项。
板书设计：连贯：言之有物（内容明确）言之有序（逻辑关系）熟记标志词语
作业布置：仿照画线句补写两个句子，构成一组排比句，并保持语意连贯。
一年四季，语文相伴。语文是一位画家，①；语文是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，她用轻快的旋律奏响夏季农家丰年曲；语文是一位诗人，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，她用豪放的才情吟诵秋的壮阔；语文是一位摄影家，②。参考答案：（示例）①“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，她用柔和的笔触勾勒出生机盎然的春柳图；②“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，她用奇妙的镜头捕捉到诗意寒冬的美好。
作者简介：江锋，江苏省淮安市洪泽湖高级中学。
关键词：语言；运用；连贯；教学设计
【教学目标】
1. 通过诵读经典段落，理解句间几种典型的逻辑关系。
2. 利用句间逻辑关系，把握段落的核心意思。
3. 积累体现句间逻辑关系的一些标志性字词。
【教学重点】通过诵读经典段落，理解句间几种典型的逻辑关系。
【教学难点】利用句间逻辑关系，把握段落的核心意思。
【教学过程】
新课导入：叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者决不乱走。”思路，就是作者思维发展的线索，在文学作品中体现为各部分之间内在的逻辑联系，文章结构就是这种思路的具体展现，这种逻辑关系能确保段落内部和段落之间的统一性和连贯性。那么句子之间，段落之间可能存在哪些逻辑关系呢？
活动一：教师示范——分析下列句子之间存在的关系。
1. “几百年之后……所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”
明确：“所以”一词可见本句和前句构成因果关系。类似的词语有“因为……所以；因此；究其原因；由于”等，因果思维使文段自然顺畅，重点突出。
2. “当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。”
明确：“当然……然而……”两词语可见后句和前句构成转折关系，句子核心意思在后即“送去主义”的危害，但作者开始并没有对“送去主义”危害直接分析，而是先剖析其价值，再进行分析，因此前后句子也构成辩证关系。类似的词语还有“当然……但是……”“诚然……可是……”“不可否认……可是……”等，辩证思维可使对问题的认识更全面，更深刻；转折关系使句意更突出、明确。
3. “徘徊不敢走进门，是孱头……大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。‘拿来主义’者是全不这样的。”“看见鱼翅……其余的是大可以毁掉的了。”
明确：先指出“拿”的三种错误态度和“拿”的三种正确做法，两者形成鲜明反差，前后句意构成转折关系。类似的词语有“反之”“全不这样”“反之”“然而”等，对比关系可使对事物的认知更全面、严谨、更具有感染力。
4. “或使用，或存放，或毁灭。”三个短语顺序是否可调换？
明确：单从三组词语内部看，构成并列关系。表并列关系的词语有“既不……也不……”“或者……或者……”“同时”“也”等。
三个短语分别和上段“拿”的三种正确做法一一对应，构成对应关系。对应关系使思路更明白，前后更连贯。从全文来看，三个词语顺序不能调换。
活动二：合作探究——探究下列句子之间存在的关系。
1. 作者在开头先分别阐释“闭关主义”“送去主义”和“送来主义”三种极端错误的思维，和后面提出的“拿来主义”构成怎样的关系？明确：在开头先阐释并批驳三种错误思想，目的在于通过批判这些极端思想，为后文正面提出“拿来主义”做铺垫，前后句意有比较的同时，构成破立关系。
2. “这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。”
明确：先谈阅读经典对获得教养的重要性，“如果”一词可见前后句子构成假设关系。类似的词语还有“向使”“假如”“试想”等，假设关系拓展了思维空间，是认识更深刻可靠。
3. “在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。”三个分句能否调换位置？明确：不能，先谈我们首先要找到生活的意义，这是认识过去和迎接未来的前提，因此分句间为递进关系。类似的词语有“不仅……而且……”“不但……还……”“更有甚者”等。递进关系使得语意表达更加全面、富有逻辑。
4. “总之，我们要拿来……没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
明确：“总之”一词可见本句和后句构成总分关系，同时也和前文构成分总关系。類似的词语还有“可见”“一言以蔽之”等，常见于段首或段末。
活动三：学生小结
句间、段间常见逻辑关系有：总分关系、对比关系、递进关系、并列关系、转折关系、因果关系、对应关系、条件关系、选择关系和假设关系等。
活动四：拓展运用
1. 高考真题：请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。（2010·山东高考）
在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。答：
解析：“语意连贯”暗示我们所写内容还应与“读书”有关，“句式一致”要求我们的语言格式和修辞与例句一致。再看原句，“在孤独中”是状语，“书是朋友”是比喻，“使平淡的生活丰富多彩”是作用。仿写时应注意内容的全面、准确。
参考答案：（示例一）在黑暗里，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。（示例二）在荒漠中，爱是绿洲，有爱使寂寞的旅程意趣盎然。（形式上一致2分，神韵一致2分）
2. 依次填入下列横线上的句子，排列顺序恰当的一组是（）
《春水晴峦》是一幅山水画：，，，，画家笔下的朦胧意境，映照出实实在在的心情文章。①山坡上舒展着绿色苔草 ②山脊在平远中突兀矗立 ③船帆在江河上影影点点 ④石间水口涌动着汩汩清泉
A. ①④②③
B. ④③②①
C. ③①②④
D. ②①④③
解析：答案A先写山再写水，和“山水画”构成对应关系，而“平远”和“影影点点”和“朦胧意境”构成顺承关系，因此选择A项。
板书设计：连贯：言之有物（内容明确）言之有序（逻辑关系）熟记标志词语
作业布置：仿照画线句补写两个句子，构成一组排比句，并保持语意连贯。
一年四季，语文相伴。语文是一位画家，①；语文是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，她用轻快的旋律奏响夏季农家丰年曲；语文是一位诗人，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，她用豪放的才情吟诵秋的壮阔；语文是一位摄影家，②。参考答案：（示例）①“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，她用柔和的笔触勾勒出生机盎然的春柳图；②“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，她用奇妙的镜头捕捉到诗意寒冬的美好。
作者简介：江锋，江苏省淮安市洪泽湖高级中学。