【摘 要】
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网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机,但在实践操作中,网络在拓展课堂阅读教学广度和参与度的同时,却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“‘一对一’网络环境下的教学效率提升研究”(课题编号:DCA080114)的支持
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网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机,但在实践操作中,网络在拓展课堂阅读教学广度和参与度的同时,却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈发严重。网络环境下的深度阅读教学,就是要利用网络和信息技术来营建理想的阅读对话环境和全新的阅读对话方式,以此全面拓展课堂的广度、参与度和深度,从而实现在相同的课时容量下,学生在阅读知识、情感、综合素质等方面都有大幅度提高。已有的网络环境下阅读教学策略大多只是从外显的行为操作角度来提出教学策略,本文以网络环境下的阅读教学层级模型为指引,分析了网络环境下深度阅读教学的三个基本特征,提出了网络环境下深度阅读教学的五个教学策略。
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