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摘要：人们通常认为数学比较枯燥乏味，学起来比较困难，小学生更是如此。所以，小学教师要努力营造轻松和谐、富有生活气息的课堂氛围。只有当学生体会到学习数学的乐趣后，才会主动学习数学，数学教学才能给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛、一副能用数学思维思考问题的头脑，从而真正走进数学生活。
关键词： 实际生活;学习数学;感受
小学生学习的应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。我们要以一种开放的、 立体的教育视野和课程理念，努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生从课本走进生活，去开拓生活，打好知识基础，发展智力，培养实践能力，使学生真正体验到学习数学的乐趣和成就感。那么，教师在教学上可以从哪些方面来密切数学知识与实际生活的联系呢？我在日常教学中总结出以下几点。
一、从现实生活中引出数学，让学生了解数学就在自己的身边。
教师要挖拥掘教材中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点。找到其原型引出数学知识，学生会产生对数学学习的情感，进而产生强烈的学习动机，发展学生的思维能力。例如：教学“时间、速度、路程之间的关系”，可以从学生熟悉的上学、放学所走路的生活经历开始，逐步设计数学问题。问题的情境是：笑笑从家到学校要走10分钟，每分钟走60米，揭示问题：假如你是笑笑，你会思考什么问题？学生回答：笑笑家离学校的距离有多远？如果老师把题中求出的问题变为条件，条件变为问题，又该如何解答呢？学生根据关系式，圆满地完成了改编后的题目。
这一段教学实例，让学生凭借生活的经历，找到了路程、速度、时间之间的关系与学生熟悉的生活情境的切入点，提出数学问题，解决生活中简单的实际问题，让学生体会到数学就在自己的眼前。
二、与学生 一起走进生活，感受数学中的生活。
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着学生们的手，正确引导学生体会现实所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到感情熏陶，达到优化生活、 热爱生活的目的。如在教学《轴对称图形》时，我让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、 雄伟的九龙大桥，让学生感到图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
再如教学平移与旋转一课，用多媒体展示火车直线运动、风扇转动、车轮转动等学生熟悉的生活场景让学生观察，并说出平移与旋转的特征与异同，在此基础上，再让学生围绕“汽车”来找平移与旋转，学生说出了很多：汽车向前行驶是平移，打开车门是旋转，打开车窗是平移，方向盘的运动是旋转……还有同学说打开面包车的车门是平移，汽车向前行驶时车轮的运动既有旋转又有平移等等。老师还拿出孩子们的玩具：竹蜻蜓，让学生观察学生们各抒己见。……这样通过生动的生活情境，活化教材内容，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行观察、实验、猜测验证和推理的有效载体，学生兴趣盎然，参与主动，学生在富有个性的理解和交流中获得数学体验，密切数学与生活的联系，拓展了思维，掌握了数学思想与方法，激荡起强烈的学好数学的情感。
三、解决生活中的实际问题，感受数学的应用价值。
基本的数学知识和技能在实际生活中有着广泛的应用。学生利用已有知识去解决现实生活中的简单问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并产生积极的情感体验。
例如：在学习“时间、速度、路程之间的关系”之后，我让学生联系实际编应用题。此时，学生踊跃举手，大部分学生都能流利地编出应用题，同时能正确解答。在不断提出问题并解决问题的过程中，让学生感悟数学知识学以致用的道理，激发学生进一步学 习的积极情感，进而成为下一步学习的动力。
再比如学习利息一课后，便可以让学生去银行存一次款，了解一下银行利率变化情况，计算一项存款能获多少利息，如何上交利息税等问题，让学生把书本知识移到生活实际中，在解决问题实际中提高解决问题能力，让数学因生活的运用变得有血有肉，丰富多彩，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩。
生活是数学的源泉。我们要努力去发现、运用生活中的具体事例来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，让学生学习在生活中，感悟在生活中，运用在生活中。
总之，数学来源于实际生活，现实世界是数学的豐富源泉。数学知识与生活实际联系密切，就是让学生学会在生活中发现，在生活中学习，在生活中运用。同时， 在数学学习的过程中让学生感悟生活，体验生活，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]闫西鹏.利用生活资源 搞好数学教学[J].陕西教育（教学版）;2008年10期
[2]杨正荣.数学教学要依据生活实际[J].小学教学参考;2008年21期
[3]何宝平.武都区隆兴乡蛇崖小学教师;让数学教学紧贴学生的生活[N];陇南日报;2009年
[4]广东省清远市佛冈县汤塘镇上黎小学 陈锦华;数学教学与生活[N];学知报;2011年
关键词： 实际生活;学习数学;感受
小学生学习的应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。我们要以一种开放的、 立体的教育视野和课程理念，努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生从课本走进生活，去开拓生活，打好知识基础，发展智力，培养实践能力，使学生真正体验到学习数学的乐趣和成就感。那么，教师在教学上可以从哪些方面来密切数学知识与实际生活的联系呢？我在日常教学中总结出以下几点。
一、从现实生活中引出数学，让学生了解数学就在自己的身边。
教师要挖拥掘教材中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点。找到其原型引出数学知识，学生会产生对数学学习的情感，进而产生强烈的学习动机，发展学生的思维能力。例如：教学“时间、速度、路程之间的关系”，可以从学生熟悉的上学、放学所走路的生活经历开始，逐步设计数学问题。问题的情境是：笑笑从家到学校要走10分钟，每分钟走60米，揭示问题：假如你是笑笑，你会思考什么问题？学生回答：笑笑家离学校的距离有多远？如果老师把题中求出的问题变为条件，条件变为问题，又该如何解答呢？学生根据关系式，圆满地完成了改编后的题目。
这一段教学实例，让学生凭借生活的经历，找到了路程、速度、时间之间的关系与学生熟悉的生活情境的切入点，提出数学问题，解决生活中简单的实际问题，让学生体会到数学就在自己的眼前。
二、与学生 一起走进生活，感受数学中的生活。
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着学生们的手，正确引导学生体会现实所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到感情熏陶，达到优化生活、 热爱生活的目的。如在教学《轴对称图形》时，我让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、 雄伟的九龙大桥，让学生感到图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
再如教学平移与旋转一课，用多媒体展示火车直线运动、风扇转动、车轮转动等学生熟悉的生活场景让学生观察，并说出平移与旋转的特征与异同，在此基础上，再让学生围绕“汽车”来找平移与旋转，学生说出了很多：汽车向前行驶是平移，打开车门是旋转，打开车窗是平移，方向盘的运动是旋转……还有同学说打开面包车的车门是平移，汽车向前行驶时车轮的运动既有旋转又有平移等等。老师还拿出孩子们的玩具：竹蜻蜓，让学生观察学生们各抒己见。……这样通过生动的生活情境，活化教材内容，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行观察、实验、猜测验证和推理的有效载体，学生兴趣盎然，参与主动，学生在富有个性的理解和交流中获得数学体验，密切数学与生活的联系，拓展了思维，掌握了数学思想与方法，激荡起强烈的学好数学的情感。
三、解决生活中的实际问题，感受数学的应用价值。
基本的数学知识和技能在实际生活中有着广泛的应用。学生利用已有知识去解决现实生活中的简单问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并产生积极的情感体验。
例如：在学习“时间、速度、路程之间的关系”之后，我让学生联系实际编应用题。此时，学生踊跃举手，大部分学生都能流利地编出应用题，同时能正确解答。在不断提出问题并解决问题的过程中，让学生感悟数学知识学以致用的道理，激发学生进一步学 习的积极情感，进而成为下一步学习的动力。
再比如学习利息一课后，便可以让学生去银行存一次款，了解一下银行利率变化情况，计算一项存款能获多少利息，如何上交利息税等问题，让学生把书本知识移到生活实际中，在解决问题实际中提高解决问题能力，让数学因生活的运用变得有血有肉，丰富多彩，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩。
生活是数学的源泉。我们要努力去发现、运用生活中的具体事例来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，让学生学习在生活中，感悟在生活中，运用在生活中。
总之，数学来源于实际生活，现实世界是数学的豐富源泉。数学知识与生活实际联系密切，就是让学生学会在生活中发现，在生活中学习，在生活中运用。同时， 在数学学习的过程中让学生感悟生活，体验生活，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]闫西鹏.利用生活资源 搞好数学教学[J].陕西教育（教学版）;2008年10期
[2]杨正荣.数学教学要依据生活实际[J].小学教学参考;2008年21期
[3]何宝平.武都区隆兴乡蛇崖小学教师;让数学教学紧贴学生的生活[N];陇南日报;2009年
[4]广东省清远市佛冈县汤塘镇上黎小学 陈锦华;数学教学与生活[N];学知报;2011年