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【摘要】在高中物理课堂上，表达物理规律的形式有三种，分别是文字表达、数学公式和函数图像。对于文字和公式这两者，人们相对比较重视，但是对于图像人们往往会忽略它的重要性。然而图像和数学公式一样都是表示物理规律的常见方式，并且图像更加直观、更加形象，能够将物理动态表达的更加清楚。物理图像在物理教学中极大的丰富了物理课堂的精彩程度，也提高了物理教学时的效率，为学生理解物理概念和规律奠定了良好的根基。本文探讨了物理图像在高中物理教学中的功能，让学生了解更多关于物理图像的作用，培养学生应用图像解决问题的能力，全面提高学生的物理综合素养。
【关键词】物理圖像 物理教学 功能 物理素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0069-02
物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。
一、物理图像的含义
根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。
二、物理图像的功能
1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能
在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。
使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。
2.具有简化、形象文字和数据的功能
物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。
将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。
3.具有培养学生表达物理语言的功能
在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。
4.具有培养学生發现式学习的能力
学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。
而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。
三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力
1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯
上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。
在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。
2.培养学生合理使用图像获取新知识
物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。
四、结束语
图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。
参考文献：
[1]陈福华.浅谈职业中学物理教学[J].中学物理，2011，（5）.
[2]夏贻勤.试论物理教学中的科学方法教育[J].中学物理，2012，（3）.
[3]邵长泰.物理（基础版）[M].北京：高等教育出版社，2010，8.
【关键词】物理圖像 物理教学 功能 物理素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0069-02
物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。
一、物理图像的含义
根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。
二、物理图像的功能
1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能
在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。
使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。
2.具有简化、形象文字和数据的功能
物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。
将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。
3.具有培养学生表达物理语言的功能
在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。
4.具有培养学生發现式学习的能力
学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。
而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。
三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力
1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯
上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。
在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。
2.培养学生合理使用图像获取新知识
物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。
四、结束语
图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。
参考文献：
[1]陈福华.浅谈职业中学物理教学[J].中学物理，2011，（5）.
[2]夏贻勤.试论物理教学中的科学方法教育[J].中学物理，2012，（3）.
[3]邵长泰.物理（基础版）[M].北京：高等教育出版社，2010，8.