【摘 要】
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＜正＞在小学低年级数学教学中,对于"图形与几何"课程,动手操作实践、课件演示等能够化静为动,再现知识的生成过程,从而有效加深小学生对数学知识的理解与记忆,帮助小学生初步建立空间模型,发展空间思维水平。【教材分析】"认识图形（二）"是人教版小学数学一年级下册第一单元第一课时的内容,是整个小学阶段平面图形的初始课。上学期学生已经认识了四种最基本的立体图形:长方体、正方体、圆柱和球,
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＜正＞在小学低年级数学教学中,对于"图形与几何"课程,动手操作实践、课件演示等能够化静为动,再现知识的生成过程,从而有效加深小学生对数学知识的理解与记忆,帮助小学生初步建立空间模型,发展空间思维水平。【教材分析】"认识图形（二）"是人教版小学数学一年级下册第一单元第一课时的内容,是整个小学阶段平面图形的初始课。上学期学生已经认识了四种最基本的立体图形:长方体、正方体、圆柱和球,
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