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摘 要：在新课改深入推进的背景下，教授对于传统教学观念的看法发生了极大的转变。尤其是针对作为基础学科的语文，小学老师采用了更加适应时代发展和学生要求的教学方法，且愈发注重习作在小学语文教学中的地位。在当前阶段的小学语文教学中，习作教学已经成为了至关重要的一个部分，将习作教学生活化能够有效提高小学生习作的水平，推进小学语文教育事业的顺利发展。
关键词：小学高年级;习作;生活化;实践
引言：
小学高年级的学生已经积累了一定的知识，并且具备了一定的学习能力，因此对于高年级学生的语文习作教学，老师需要寻找更合适的方法。习作教学生活化就是一个很好的方式，本文将围绕着小学高年级语文习作教学生活化展开讨论。
一、正确分析当前小学高年级习作教学的实况
实际上，当前无论是作为基础学科的语文教学，还是其他学科的教学，都依旧深受着传统教学观念的影响，许多老师依旧只是单一的在课堂上将知识进行讲解，课堂变成了老师一个人的“表演舞台”，学生的课堂参与度很低，因此他们的学习兴趣和积极性都很低，很大程度上降低了老师的教学效率，无法达到最佳的教学效果。同时，应试教育观念的影响使得许多老师将学生的书面成绩作为衡量教学效果的唯一标准，无法从根本上提高学生写作的能力。
二、将小学高年级习作教学生活化的具体实践方法
（一）采用情境教学法提高学生的课堂体验性和真实性
即便是小学高年级学生，也依旧有着对新鲜事物更感兴趣的特点，同时，高年级的小学生已经具备了一定的辨别能力、理解能力、分析能力和学习能力，因此，在习作教学的过程中适当的采用情境教学法能够有效提高课堂教学效率。情境教学法指的是老师可以在课前根据书本的内容为学生创设相关的情境，使书本中抽象且难以理解的知识变得形象化、具体化，更利于学生理解。同时，教育与生活是不可分割的，例如部编版小学五年级下册语文第八单元《童年的发现》这一课，童年的发现这个主题就和处于小学阶段的学生有很密切的联系，老师在教学的过程中要引导学生去回想自己生活中的细小发现，同时鼓励他们去发现生活中的小细节，在加深他们对课文理解的同时使他们积累更多的生活素材，提高他们的习作水平和层次。在习作的教学课堂中，老师要引领学生细致的理解书本的每一篇内容，将书本中的内容与生活相联系，从而丰富学生的写作素材。
（二）在科技时代利用生活中最常见的互联网技术开展教学
众所周知，二十一世纪是互联网时代，科技发展速度愈发加快，因此，小学语文老师在自己的习作教学中可以充分利用科技的手段开展教学。由于现代科技发展迅速，小学生在家里一定会使用电子器材，比如电脑、手机等，老师在课堂上就可以采用PPT教学的形式，PPT课件教学的形式可以有效的吸引学生在课堂上的注意力，老师在课件中可以将课堂中所讲的内容以图片、视频或音频的形式展示出来。例如在部编版五年级下册语文第一单元《习作：变形记》的教学中，老师可以在课件中为学生提供蚂蚁、草、石子、汽车、星球等书本中提到的物体的图片或视频，提高学生的课堂体验性和老师教学的真实性，从而提高他们的习作兴趣，使他们的灵感迸发，创作出高水平且更具个性的文章。这样不但可以减轻老师教学的压力，而且可以使学生更好的掌握老师所讲的知识内容，同时激起他们的学习兴趣，让他们逐渐的体会到习作的乐趣。
（三）切实提高学生的观察能力、思考能力和分析能力
想要使小学高年级语文的习作教学生活化，非常重要的一点即是要提高学生的观察能力。一篇高质量的文章，需要学生从自己的生活着手，注意观察自己周边的事物和人物，为自己的文章积累更加真实且具有营养的素材。例如在部编版六年级上册语文第八单元的《习作：有你真好》中，就需要学生将自己在生活中的观察和积累充分运用，将题目中的“你”具体细化成自己的妈妈、爸爸或者是其他人，通过对自己平时观察的总结，学生就可以更容易的完成自己的习作内容。同时在生活中，学生也要对自己观察到的现象和注意到的细节进行及时的思考和分析，要从生活中那些普遍的现象中总结出其代表的意义和其中蕴含的哲理，为自己的习作积累丰富的素材。在自己创作的过程中，学生也要准确且生动的把自己观察到的事物描绘出来，锻炼自己的总结概括能力。
结束语：
总而言之，想要使小学高年级的语文习作生活化，需要老师为学生制定最科学、合理的教学方式，采用最贴近他们日常生活的方式开展教学，正确引导他们写作和学习。学生也要在日常生活中细心观察，将生活中的场景与自己的写作学习建立联系，感知生活、体会生活，在生活實践中为自己积累写作素材。在学习的过程中，老师和学生要互相配合，充分的进行交流，学生则要及时向老师反馈自己的学习情况。
参考文献
[1]吴冬昊. 小学语文习作作业设计策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]安静. 苏教版小学语文教材“习作”研究[D].苏州大学，2016.
[3]魏源. 基于语文素养提升的小学高年级语文家庭作业调查与对策研究[D].福建师范大学，2018.
关键词：小学高年级;习作;生活化;实践
引言：
小学高年级的学生已经积累了一定的知识，并且具备了一定的学习能力，因此对于高年级学生的语文习作教学，老师需要寻找更合适的方法。习作教学生活化就是一个很好的方式，本文将围绕着小学高年级语文习作教学生活化展开讨论。
一、正确分析当前小学高年级习作教学的实况
实际上，当前无论是作为基础学科的语文教学，还是其他学科的教学，都依旧深受着传统教学观念的影响，许多老师依旧只是单一的在课堂上将知识进行讲解，课堂变成了老师一个人的“表演舞台”，学生的课堂参与度很低，因此他们的学习兴趣和积极性都很低，很大程度上降低了老师的教学效率，无法达到最佳的教学效果。同时，应试教育观念的影响使得许多老师将学生的书面成绩作为衡量教学效果的唯一标准，无法从根本上提高学生写作的能力。
二、将小学高年级习作教学生活化的具体实践方法
（一）采用情境教学法提高学生的课堂体验性和真实性
即便是小学高年级学生，也依旧有着对新鲜事物更感兴趣的特点，同时，高年级的小学生已经具备了一定的辨别能力、理解能力、分析能力和学习能力，因此，在习作教学的过程中适当的采用情境教学法能够有效提高课堂教学效率。情境教学法指的是老师可以在课前根据书本的内容为学生创设相关的情境，使书本中抽象且难以理解的知识变得形象化、具体化，更利于学生理解。同时，教育与生活是不可分割的，例如部编版小学五年级下册语文第八单元《童年的发现》这一课，童年的发现这个主题就和处于小学阶段的学生有很密切的联系，老师在教学的过程中要引导学生去回想自己生活中的细小发现，同时鼓励他们去发现生活中的小细节，在加深他们对课文理解的同时使他们积累更多的生活素材，提高他们的习作水平和层次。在习作的教学课堂中，老师要引领学生细致的理解书本的每一篇内容，将书本中的内容与生活相联系，从而丰富学生的写作素材。
（二）在科技时代利用生活中最常见的互联网技术开展教学
众所周知，二十一世纪是互联网时代，科技发展速度愈发加快，因此，小学语文老师在自己的习作教学中可以充分利用科技的手段开展教学。由于现代科技发展迅速，小学生在家里一定会使用电子器材，比如电脑、手机等，老师在课堂上就可以采用PPT教学的形式，PPT课件教学的形式可以有效的吸引学生在课堂上的注意力，老师在课件中可以将课堂中所讲的内容以图片、视频或音频的形式展示出来。例如在部编版五年级下册语文第一单元《习作：变形记》的教学中，老师可以在课件中为学生提供蚂蚁、草、石子、汽车、星球等书本中提到的物体的图片或视频，提高学生的课堂体验性和老师教学的真实性，从而提高他们的习作兴趣，使他们的灵感迸发，创作出高水平且更具个性的文章。这样不但可以减轻老师教学的压力，而且可以使学生更好的掌握老师所讲的知识内容，同时激起他们的学习兴趣，让他们逐渐的体会到习作的乐趣。
（三）切实提高学生的观察能力、思考能力和分析能力
想要使小学高年级语文的习作教学生活化，非常重要的一点即是要提高学生的观察能力。一篇高质量的文章，需要学生从自己的生活着手，注意观察自己周边的事物和人物，为自己的文章积累更加真实且具有营养的素材。例如在部编版六年级上册语文第八单元的《习作：有你真好》中，就需要学生将自己在生活中的观察和积累充分运用，将题目中的“你”具体细化成自己的妈妈、爸爸或者是其他人，通过对自己平时观察的总结，学生就可以更容易的完成自己的习作内容。同时在生活中，学生也要对自己观察到的现象和注意到的细节进行及时的思考和分析，要从生活中那些普遍的现象中总结出其代表的意义和其中蕴含的哲理，为自己的习作积累丰富的素材。在自己创作的过程中，学生也要准确且生动的把自己观察到的事物描绘出来，锻炼自己的总结概括能力。
结束语：
总而言之，想要使小学高年级的语文习作生活化，需要老师为学生制定最科学、合理的教学方式，采用最贴近他们日常生活的方式开展教学，正确引导他们写作和学习。学生也要在日常生活中细心观察，将生活中的场景与自己的写作学习建立联系，感知生活、体会生活，在生活實践中为自己积累写作素材。在学习的过程中，老师和学生要互相配合，充分的进行交流，学生则要及时向老师反馈自己的学习情况。
参考文献
[1]吴冬昊. 小学语文习作作业设计策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]安静. 苏教版小学语文教材“习作”研究[D].苏州大学，2016.
[3]魏源. 基于语文素养提升的小学高年级语文家庭作业调查与对策研究[D].福建师范大学，2018.