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摘 要：化学以实际操作为重，所有的理论基础都以实践为最终目标，所以要增加教学有效性。微课的运用为初中化学实验教学带来崭新的教学理念，使其焕发生机和活力，也让迷茫求知的学生耳目一新，课堂效果事半功倍。在本文中，笔者将结合多年化学教学经验，浅析教师在新课程标准下如何进行化学实验教学改进，希望能够得到广大读者的认可。
关键词：初中化学；实验；教学；微课应用
微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
我国现在普及的是“新课程”教育，其“新”就體现在培养目标应符合时代要求。化学实验教学过程中以“培养学生实践能力，提升学生的创新思维为目标”。由此可见，教师要想提高课堂教学有效性就必须致力于对学生创新思维能力的培养。但就目前的教学现状来讲，很难抓住这其中的精髓，部分学校课堂中依旧采用老一套的板书教学办法。导致教育教学工作严重滞后。“为教而教”的机械运作导致学生学习到的化学知识仅仅停留在理论层面，难以深入社会实践。由于受应试教育的影响，在教学中存在教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式”，甚至出现教师在黑板上“画实验”，学生高分低能，观察能力差，动手操作能力差，探究创新能力更差的现象。这样的教育体系与日益发展的社会严重不符，脱轨的教育模式在很大程度上遏制了学生的发展，阻碍了民族文化的大繁荣、大发展。这种弊端会在未来得到日益的凸显。要改变这一现状就要“刮骨疗伤”，从教师做起，提高教学素养的同时帮助他们走出思想上的“窠臼”，积极探索和实践能够着力提高化学素养的方式方法，方能离提升学生化学能力越来越近。
一、微课在化学信息化教学中的重要性
“微课”时代已然到来，这就要求教师熟练掌握各种教学电脑软件的使用和多媒体技术及视频制作和处理的技术。但是部分化学教师在这一方面做的并不够好，已然坚守老一套的教学计划，思想依旧停留在“教师为主导”的教学理念中，对新思想、新潮流置之不理。
微课是信息化的产物，有着80后、90后的专属烙印，符合当下学生这一青春活泼的群体特色，其色彩丰富的动画内容具有极强的吸引力，将晦涩难懂的专业知识逻辑化、形象化，是增加化学学习有效性的一个不可多得的利器。深受广大师生的喜欢。除此之外，只要有网络，学生就可以随时随地的进行学习，大大增强了学生自主学习的便利，在统一平台中，学生与学生、学生与老师之间可以随时交流、随时解决学习难题，方便快捷，让学生切切实实地成为学习的主体。这种学习环境和理念正是教育改革中所提倡的，应该得到广泛的传播和应用。在化学实验中可以大量利用“微课”模式。比如说：教师在引导学生完成“测定空气中氧气含量”实验时，将5小粒绿豆粒大小的白磷放入带单孔塞的试管内，随后把塞子塞进，把试管放入盛有80℃热水的烧杯中，不改变右边的装置不变。待反应完全后，将试管撤离烧杯进行冷却，恢复到室温，打开弹簧夹，这时就会有水进入试管里。微课可以用动画的模式更好的模拟这一实验过程，起到化简为难，促进化学实验教学有效性。
二、微课在化学信息化教学中需要注意的方面
1.尊重课堂主体，增加思维碰撞
众所周知，化学是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以，微课的应用更加能在课堂上将理论知识转化为“视频模式”，通过网络手段生动形象的教授给学生，在课下也能不拘泥与课堂教学，随时随地地帮助学生进行学习。以牢固的理论做支撑，帮助在学习中熟练的运用。化学教学，不光是是课本上单纯的理论学习，它需要学生与学生之间的思想碰撞、交流才可以深入挖掘其中内涵，微课的教学模式帮助学生加强思想交流，学生随时随地可以通过网络平台进行互动。除此之外，教师也应该应用课余时间举行适当的交流比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做的好的小组进行表扬及鼓励，对有有待改进的小组进行更正指导，有目标性的进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生化学能力的主要目标，培养学生的良好习惯。
2.以“微课”为平台，增加学生自主学习能力
化学致力于思维能力的探索与启发，以培养综合实践应用能力为主要目标。由此可见，教师要想提高教学有效性就必须致力于对学生创新思维能力的培养。微课摒弃了传统教学中的“粉笔教学”“教室教学”的模式，将空间设置在网络之内，以视频为主要载体，随时随地为学生创立解惑、启惑的便捷环境，以精心的信息化教学设计为基础，提高学生自主学习的意识，以取得最好的学习效果。
3.活性应用微课，着力丰富课堂内容
化学课堂最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对化学教师素质提出了更高的要求和更大的期望。教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生。其实教师就是这个样子的，活性应用微课可以更加丰富课前准备工作，避免造成课前准备的苍白肤浅。应用微课教学，教师可以在上课之初寻找符合化学课堂内容的动画视频，将写在化学实验问题，通过动画的方式模拟出来，创造为一个真实情景。另外教师也可以利用当下时代热点话题作为引起学生兴趣的“诱饵”，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。
三、结语
微课的教育实践为广大教师的教育能力提供了一条光明大道，特别是在化学实验教学方面，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。同时为了适应现代教育技术和提高学生化学素养同专业学生的需求，教师要提高其素养，用旁征博引征服学生，用人格魅力感染学生，使自己成为“个性化”的教师。
参考文献：
[1]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.
[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）.
关键词：初中化学；实验；教学；微课应用
微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
我国现在普及的是“新课程”教育，其“新”就體现在培养目标应符合时代要求。化学实验教学过程中以“培养学生实践能力，提升学生的创新思维为目标”。由此可见，教师要想提高课堂教学有效性就必须致力于对学生创新思维能力的培养。但就目前的教学现状来讲，很难抓住这其中的精髓，部分学校课堂中依旧采用老一套的板书教学办法。导致教育教学工作严重滞后。“为教而教”的机械运作导致学生学习到的化学知识仅仅停留在理论层面，难以深入社会实践。由于受应试教育的影响，在教学中存在教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式”，甚至出现教师在黑板上“画实验”，学生高分低能，观察能力差，动手操作能力差，探究创新能力更差的现象。这样的教育体系与日益发展的社会严重不符，脱轨的教育模式在很大程度上遏制了学生的发展，阻碍了民族文化的大繁荣、大发展。这种弊端会在未来得到日益的凸显。要改变这一现状就要“刮骨疗伤”，从教师做起，提高教学素养的同时帮助他们走出思想上的“窠臼”，积极探索和实践能够着力提高化学素养的方式方法，方能离提升学生化学能力越来越近。
一、微课在化学信息化教学中的重要性
“微课”时代已然到来，这就要求教师熟练掌握各种教学电脑软件的使用和多媒体技术及视频制作和处理的技术。但是部分化学教师在这一方面做的并不够好，已然坚守老一套的教学计划，思想依旧停留在“教师为主导”的教学理念中，对新思想、新潮流置之不理。
微课是信息化的产物，有着80后、90后的专属烙印，符合当下学生这一青春活泼的群体特色，其色彩丰富的动画内容具有极强的吸引力，将晦涩难懂的专业知识逻辑化、形象化，是增加化学学习有效性的一个不可多得的利器。深受广大师生的喜欢。除此之外，只要有网络，学生就可以随时随地的进行学习，大大增强了学生自主学习的便利，在统一平台中，学生与学生、学生与老师之间可以随时交流、随时解决学习难题，方便快捷，让学生切切实实地成为学习的主体。这种学习环境和理念正是教育改革中所提倡的，应该得到广泛的传播和应用。在化学实验中可以大量利用“微课”模式。比如说：教师在引导学生完成“测定空气中氧气含量”实验时，将5小粒绿豆粒大小的白磷放入带单孔塞的试管内，随后把塞子塞进，把试管放入盛有80℃热水的烧杯中，不改变右边的装置不变。待反应完全后，将试管撤离烧杯进行冷却，恢复到室温，打开弹簧夹，这时就会有水进入试管里。微课可以用动画的模式更好的模拟这一实验过程，起到化简为难，促进化学实验教学有效性。
二、微课在化学信息化教学中需要注意的方面
1.尊重课堂主体，增加思维碰撞
众所周知，化学是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以，微课的应用更加能在课堂上将理论知识转化为“视频模式”，通过网络手段生动形象的教授给学生，在课下也能不拘泥与课堂教学，随时随地地帮助学生进行学习。以牢固的理论做支撑，帮助在学习中熟练的运用。化学教学，不光是是课本上单纯的理论学习，它需要学生与学生之间的思想碰撞、交流才可以深入挖掘其中内涵，微课的教学模式帮助学生加强思想交流，学生随时随地可以通过网络平台进行互动。除此之外，教师也应该应用课余时间举行适当的交流比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做的好的小组进行表扬及鼓励，对有有待改进的小组进行更正指导，有目标性的进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生化学能力的主要目标，培养学生的良好习惯。
2.以“微课”为平台，增加学生自主学习能力
化学致力于思维能力的探索与启发，以培养综合实践应用能力为主要目标。由此可见，教师要想提高教学有效性就必须致力于对学生创新思维能力的培养。微课摒弃了传统教学中的“粉笔教学”“教室教学”的模式，将空间设置在网络之内，以视频为主要载体，随时随地为学生创立解惑、启惑的便捷环境，以精心的信息化教学设计为基础，提高学生自主学习的意识，以取得最好的学习效果。
3.活性应用微课，着力丰富课堂内容
化学课堂最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对化学教师素质提出了更高的要求和更大的期望。教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生。其实教师就是这个样子的，活性应用微课可以更加丰富课前准备工作，避免造成课前准备的苍白肤浅。应用微课教学，教师可以在上课之初寻找符合化学课堂内容的动画视频，将写在化学实验问题，通过动画的方式模拟出来，创造为一个真实情景。另外教师也可以利用当下时代热点话题作为引起学生兴趣的“诱饵”，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。
三、结语
微课的教育实践为广大教师的教育能力提供了一条光明大道，特别是在化学实验教学方面，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。同时为了适应现代教育技术和提高学生化学素养同专业学生的需求，教师要提高其素养，用旁征博引征服学生，用人格魅力感染学生，使自己成为“个性化”的教师。
参考文献：
[1]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.
[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）.