在小学生的心目中,最具有权威的可以说是他们的老师,然而,倘若班主任不能正确行使自己的权利和义务,不善于处理师生间的情感交往,老师在学生心目中的高大形象也会逐渐模糊以至消散无踪。那么,如何在孩子们心中树立班主任完美的形象呢?
　　古语云:“严师出高徒”。怎样才是真正的“严”呢?有个学生由于贪玩,把第二天要交的作业忘记做了,结果班主任用严厉不可违抗的语气要求他把刚刚学过的新词新字,每个抄一百遍,当天必须交给他检查,而昨天的作业还需补做。如此“严师”,未必能培养出“高徒”。
　　慈就是慈母的慈,慈在宽容,慈在关怀。教师对学生的爱,是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。师爱,即对学生的爱,它包含了对全体学生每一个人(不分相貌、性别、个性,不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。用慈母般的爱去爱每个学生,温暖每颗童心,在这方面,多少优秀的班主任谱写了一首首爱的颂歌。我国近代教育家夏丏尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”有多少个学生,班主任就得平均分出多少份爱,不偏不倚。尤其是对待后进生,对待“不守规矩的调皮学生”,更应特别关心爱护,尊重学生的价值和自尊心。从那一刻起,你在孩子的心目中才更加高大、神圣。
　　常言道:“亲其师,信其道。”天真烂漫的孩子不会以成人的“观”、“法”来衡量世界,而是用情感、直觉来体味真、善、美,去选择其可亲近的人。所以,严慈有度、公正宽容,是让孩子接受你、欢迎你的首要品质。
　　童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童,教育儿童,他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心?从教育角度看,童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解,包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等的理解。在理解后才能产生共鸣,实行教育。
　　许多孩子都是调皮捣蛋,好玩、喜恶作剧,对于一些屡教不改的儿童,有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明:小学阶段儿童的道德认识水平较低,支配和控制行为的意志力较差,道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索,没有探索也就没有创造。理解到这一点,我们就不会生气了。
　　无数实践证明,凡是具有一颗童心的教师,由于他最能理解、体察孩子的心,因此,他最能赢得孩子们的心。班主任保持像儿童那样的一颗天真无邪纯洁的童心,既能透彻地了解和掌握儿童的心理特点,又以成人的理智去引导学生,就能产生出极大的吸引力和感召力,这是树立班主任形象的一个关键。
　　班主任要以身作责。某班的卫生状况一直很差,不管班主任怎么讲道理,教室里还是经常废纸满地。经过一番思考,班主任改变了做法。这一天,班主任来上课,教室里仍然像平时一样到处是废纸。班主任这一次没有说什么,他默默弯下腰把一张张废纸捡了起来。这时,同学们都不由自主地跟着班主任把地上的废纸全部捡了起来。以后,班主任一发现地上有废纸,就要去捡,但都让同学抢先捡起来了。从此,这个班每天的卫生评比都挤身榜首,受到全校师生的好评。
　　这个例子告诉了我们:身教重于言教;喊破噪子,不如做出样子。小学生的模仿性极强,班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见,班主任以身作则、为人师表是多么重要!一个小学五年级的学生把他的班主任借水的事情写在了日记里。他叙述他的班主任,带了一个不幸掉进泥塘的学生,找人家借水来洗掉学生身上的污泥,结果好几户人家都因怕脏而把班主任拒之门外。最后班主任把自己的外衣给学生换上,带学生到自己家把脏衣服洗干净,才送学生回家。孩子在日记的末尾这样写着:“我希望人人都像班主任一样,关心别人、爱护别人。”这朴实无华的文字,看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不单是学生行为的楷模,也是孩子认识、评价社会的尺度与标准。
　　可见,小学班主任的完美形象,来自他的内在美与外在美的结合,对学生高度负责和对自己严格要求的统一。