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摘要：随着社会经济的不断发展，各行各业对人才的需求越来越大，教育已经提升到与经济的发展一样重要的位置。学生是学习的主体，只有学生自发的热爱学习，激发学习的兴趣，积极的参与教学过程，与教师积极互动，充分锻炼自己的合作探究能力，才能达成事半功倍的效果。翻转课堂的实施，是高中英语的一个重大的变更，有利于高中英语教学进一步确立以学生为中心的教学观和以能力培养为中心的教育观。
关键词：翻转课堂；高中英语；应用探究
一、翻转课堂教学模式的主要特点
（一）重新分配课堂时间。翻转课堂与传统的课堂教学相比，其重要的特点在于可以灵活的安排课堂时间。传统的教学中，教育工作者占据了大部分的时间，通过分配每堂课的知识点教授任务，完全按照既定的教学目标来教学，学生在被灌输知识的同时，缺乏可以安排自我探索的时间。由于学生在高中英语方面学习的能力有高有低，高中英语学习进度也是参差不齐，因此，这种一概而论的教学很容易就会给学习比较优秀的学生造成轻松的感觉，同时还会对学习能力较差的学生增添难度，不利于因材施教。因此，翻转课堂特有的时间分配上的自由度就受到了很多高中生的欢迎。翻转课堂可以让学生自由的分配时间，并且结合自身的需求爱好，对课堂时间重新进行分配，在英语学习的过程中积累出信心，提高自我探索能力。
（二）翻转课堂极大的丰富了教学内容，与此同时也拓宽了教学途径。对于高中英语教学而言，高中英语课堂教学不能紧紧停留在基本的教学目标上，还要培养学生的综合能力，使他们能够充分掌握听、说、读、写等能力。这就要求教师在阅读和教学过程中对学生进行系统的阅读指导。提高学生的综合能力。将翻转教学应用到课堂教学中，可以有效地提高阅读效率，使学生在师生互动过程中获得更深层次的知识理解。
（三）教师和学生在课堂中的角色发生了显著的变化。翻转课堂与传统课堂教学的最大区别在于课堂师生关系的重大转变。在传统的教学模式下，教师是课堂的绝对导师。学生应循序渐进地遵循教师的课堂教学节奏，接受教师的传播内容，在教师思维的影响下才能发挥其积极作用，完全处于一个完全被动的地位。
二、如何将翻转课堂应用到高中英语教学中
（一）课前进行完善的教学目标，准备完整的教学视频，提高学生学习英语的兴趣。
“翻转课堂”顾名思义，就是颠覆传统课堂的教学，充分发挥学生的主动性。高中英语最重要的部分是课前对学生的独立学习，即学生自发的预习功课。事实上，在高中英语翻转课堂中，自主学习环节仅仅只是课堂教学的开始。当教师准备上课时，有必要预先记录教学中的微课视频和难点。当学生学会了解教材内容时，学生会筛选出难点和疑点，并且还会积极的寻求探索。教师还应发布与高中英语教材内容相关的内容，如根据单词或短语选择正确答案，或复述短语或句子，并加强相关知识。教师应注重目标练习的重点，并利用系统程序监督学习任务的完成。
（二）鼓励学生互相交流，充分挖掘自身的潜力。
自主学习后，就需要学生在课堂上的互动。学生可以积极寻找问题，在课堂上提问并表达自己的观点。高中英语有许多零散且琐碎的知识点，学习能力较为强的学生已经能够理解高中英语中大概的含义，解决自主学习的问题，但是由于语言之间的差异，仍旧会有一些疑问。这就需要学生有足够的时间，在课堂上相互交流和互动。互动交流课堂体现了学生在高中英语学习中的主体位置，改变了传统课堂中老师灌输学生接受的单一模式，学生也不再是被动接受知识的“机器”。在互动课堂中，教师可以尝试要求学生使用“全英语”进行交流，无论是探索困难的问题，还是对同龄人的评价，通过英语交流提高学生的英语口语能力。学生也可以在互动交流中发散思维，对知识进行多样的理解，并运用英语词汇来表现英语的交际功能。
高中英语的翻转课堂教学突破了时间和空间的限制，可以在课堂上无限延伸，学让生更加自由、灵活地选择学习时间。这在很大程度上减轻了学生的学习压力。在高中英语翻转课堂教学中，学生会认真观看老师精心准备的教学视频，同时发现问题并且积极寻求答案。教师也需要引导学生在课堂上发表自己的观点，讲述他们在视频学习中遇到的困难、疑虑和错误，然后组织学生进行合作和学习，互相讨论，自由表达。教师应及时给予学生引导和帮助，充分调动学生的主观能动性，加深学生对知识的理解，优化学生的自学效果，促进教師掌握学生的学习情况。高中英语的翻转课堂教学不但能了解学生的思维动态，有效调整教学策略，从而提高教学效率，还能促进学生的持续发展。
三、将翻转课堂应用于高中英语教学中的意义
在课堂过程中，教师的任务不再是传统的知识灌输，而是引导学生去回答知识，使教师的身份在无形中发生了变化，从教师到学生的转变有利于教师的发展和学生的学习。与此同时，翻转课堂也可以在课外对学生提供英语教学方面的帮助。学生可以通过教学录像或以不同的方式反复学习。例如，学生可以通过互联网搜索相应的信息，或者在自己解决问题之前向同学寻求帮助。在课堂学习中，学生可以在教师和学生的帮助下完成学习任务，加深学习知识，提高学生的学习积极性，提高学生吸收知识的能力。
四、结束语
高中英语翻转课教学模式的魅力在于提高学生的自主性和自主学习能力，而教师只是学生学习中的引导者。在一定程度上，学生可以在一定程度上摆脱学生对教师的依赖。当然，高中英语翻转课堂也可以顺利进行，是需要课前教师的精心准备，学生课堂上的积极参与，学校技术和设备等多个方面的智齿的。在教师和学生的共同努力下，不断地实践和探索，学生的学习自主性不断增强，高中英语翻转课堂将不断改进和发展，给教学带来启示和思想，给教学改革注入新的活力。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]宋志宝.翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[3]龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[4]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.
[5]刘菁健.高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较[J].英语教师，2016，16（01）：110-112.
[6]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015（09）：161-162.
[7]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112+128.
关键词：翻转课堂；高中英语；应用探究
一、翻转课堂教学模式的主要特点
（一）重新分配课堂时间。翻转课堂与传统的课堂教学相比，其重要的特点在于可以灵活的安排课堂时间。传统的教学中，教育工作者占据了大部分的时间，通过分配每堂课的知识点教授任务，完全按照既定的教学目标来教学，学生在被灌输知识的同时，缺乏可以安排自我探索的时间。由于学生在高中英语方面学习的能力有高有低，高中英语学习进度也是参差不齐，因此，这种一概而论的教学很容易就会给学习比较优秀的学生造成轻松的感觉，同时还会对学习能力较差的学生增添难度，不利于因材施教。因此，翻转课堂特有的时间分配上的自由度就受到了很多高中生的欢迎。翻转课堂可以让学生自由的分配时间，并且结合自身的需求爱好，对课堂时间重新进行分配，在英语学习的过程中积累出信心，提高自我探索能力。
（二）翻转课堂极大的丰富了教学内容，与此同时也拓宽了教学途径。对于高中英语教学而言，高中英语课堂教学不能紧紧停留在基本的教学目标上，还要培养学生的综合能力，使他们能够充分掌握听、说、读、写等能力。这就要求教师在阅读和教学过程中对学生进行系统的阅读指导。提高学生的综合能力。将翻转教学应用到课堂教学中，可以有效地提高阅读效率，使学生在师生互动过程中获得更深层次的知识理解。
（三）教师和学生在课堂中的角色发生了显著的变化。翻转课堂与传统课堂教学的最大区别在于课堂师生关系的重大转变。在传统的教学模式下，教师是课堂的绝对导师。学生应循序渐进地遵循教师的课堂教学节奏，接受教师的传播内容，在教师思维的影响下才能发挥其积极作用，完全处于一个完全被动的地位。
二、如何将翻转课堂应用到高中英语教学中
（一）课前进行完善的教学目标，准备完整的教学视频，提高学生学习英语的兴趣。
“翻转课堂”顾名思义，就是颠覆传统课堂的教学，充分发挥学生的主动性。高中英语最重要的部分是课前对学生的独立学习，即学生自发的预习功课。事实上，在高中英语翻转课堂中，自主学习环节仅仅只是课堂教学的开始。当教师准备上课时，有必要预先记录教学中的微课视频和难点。当学生学会了解教材内容时，学生会筛选出难点和疑点，并且还会积极的寻求探索。教师还应发布与高中英语教材内容相关的内容，如根据单词或短语选择正确答案，或复述短语或句子，并加强相关知识。教师应注重目标练习的重点，并利用系统程序监督学习任务的完成。
（二）鼓励学生互相交流，充分挖掘自身的潜力。
自主学习后，就需要学生在课堂上的互动。学生可以积极寻找问题，在课堂上提问并表达自己的观点。高中英语有许多零散且琐碎的知识点，学习能力较为强的学生已经能够理解高中英语中大概的含义，解决自主学习的问题，但是由于语言之间的差异，仍旧会有一些疑问。这就需要学生有足够的时间，在课堂上相互交流和互动。互动交流课堂体现了学生在高中英语学习中的主体位置，改变了传统课堂中老师灌输学生接受的单一模式，学生也不再是被动接受知识的“机器”。在互动课堂中，教师可以尝试要求学生使用“全英语”进行交流，无论是探索困难的问题，还是对同龄人的评价，通过英语交流提高学生的英语口语能力。学生也可以在互动交流中发散思维，对知识进行多样的理解，并运用英语词汇来表现英语的交际功能。
高中英语的翻转课堂教学突破了时间和空间的限制，可以在课堂上无限延伸，学让生更加自由、灵活地选择学习时间。这在很大程度上减轻了学生的学习压力。在高中英语翻转课堂教学中，学生会认真观看老师精心准备的教学视频，同时发现问题并且积极寻求答案。教师也需要引导学生在课堂上发表自己的观点，讲述他们在视频学习中遇到的困难、疑虑和错误，然后组织学生进行合作和学习，互相讨论，自由表达。教师应及时给予学生引导和帮助，充分调动学生的主观能动性，加深学生对知识的理解，优化学生的自学效果，促进教師掌握学生的学习情况。高中英语的翻转课堂教学不但能了解学生的思维动态，有效调整教学策略，从而提高教学效率，还能促进学生的持续发展。
三、将翻转课堂应用于高中英语教学中的意义
在课堂过程中，教师的任务不再是传统的知识灌输，而是引导学生去回答知识，使教师的身份在无形中发生了变化，从教师到学生的转变有利于教师的发展和学生的学习。与此同时，翻转课堂也可以在课外对学生提供英语教学方面的帮助。学生可以通过教学录像或以不同的方式反复学习。例如，学生可以通过互联网搜索相应的信息，或者在自己解决问题之前向同学寻求帮助。在课堂学习中，学生可以在教师和学生的帮助下完成学习任务，加深学习知识，提高学生的学习积极性，提高学生吸收知识的能力。
四、结束语
高中英语翻转课教学模式的魅力在于提高学生的自主性和自主学习能力，而教师只是学生学习中的引导者。在一定程度上，学生可以在一定程度上摆脱学生对教师的依赖。当然，高中英语翻转课堂也可以顺利进行，是需要课前教师的精心准备，学生课堂上的积极参与，学校技术和设备等多个方面的智齿的。在教师和学生的共同努力下，不断地实践和探索，学生的学习自主性不断增强，高中英语翻转课堂将不断改进和发展，给教学带来启示和思想，给教学改革注入新的活力。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]宋志宝.翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[3]龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[4]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.
[5]刘菁健.高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较[J].英语教师，2016，16（01）：110-112.
[6]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015（09）：161-162.
[7]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112+128.