在传统的英语教学模式中，书本知识、英语语法和围绕英语考试而进行的题目训练等是核心工作。然而在新时代的背景下，社会对英语实用性人才的要求越来越迫切，国家教育体制改革也要求提升学生的英语素质和能力。在这样的情况下，初中英语教学也开始关注素质的培养和兴趣的激发。
　　1. 趣味性的改善和课堂氛围的优化
　　初中英语教学朝着趣味性的方向改善，有助于让学生对课堂内容和学科本身产生兴趣，更有助于课堂改革和教学方式创新的有序推进。如果课堂气氛依然死板沉闷，教学内容依然索然无味，学生就不可能产生良好的学习动力。在这样的情况下，任何新的教学创意、教学尝试都将成为对牛弹琴，难以取得成效。那么，怎样进行课堂氛围的优化？怎样增加教学的趣味性？这首先要求英语教师能够从语气、态度上做出改善。要以欢畅、愉快、轻松自由的课堂氛围为先导，让一对多的宣教式教学变成“一个想说，一个想听”的互动式教学。变幻一些丰富多彩的话题，探讨一些与学生实际生活相关的内容，鼓励学生发言或允许课堂讨论，这都对提升课堂趣味性有积极效果。
　　2. 合作教学的新尝试
　　合作教学，这是打破传统教学模式，提升教学效率的一个有效尝试。合作教学是以学生三五人一组开展组内讨论和课堂互动的新形式。它的目的在于鼓励学生进行发散思维，鼓励学生互相分享学习体会和经验，以达到彼此启发验证，互相学习的目标。合作教学的建立，需要教师们找到让学生感兴趣的话题点和内容，由此引发学生的讨论。比如谈到春节，那就让各组讨论一下自己对过年的看法或过年的风俗。大家都对过年很熟悉，也肯定会有很多感受和体会。这样一个话题就激发了大家的兴趣，也同时锻炼了大家的英语表达能力，提升了课堂气氛。
　　合作教学可以是以某些自由的话题展开讨论陈述，比如春节;也可以是针对某些专业的内容互相探讨，比如英语语法或英语写作题目。在这样的讨论中，教师可以多强调一些技巧性的、知识性的内容。像英语作文，让小组为单位各自出一篇作文，然后由学生自己上台朗读并通过多媒体展示出来给大家看。在这个过程中，其他小组的学生可以对作文的内容进行评价，找出其中用到的刚学过的词汇，或者比较新鲜的句式和语法;也可以找出其中存在的语病和错误、甚至是错别字等。这样一个合作教学的过程，可以让学生自发的对写作中的细节加以关注，对作文的质量加以考虑，也有利于鼓励大家将学到的知识灵活的运用到写作中。
　　3. 情景体验式教学的新尝试
　　情景体验式教学也是初中英语教学多样化的一个有效尝试，这也符合初中英语教学内容的特点。在初中生的英语课本中，很多课堂内容是以简单、有趣、容易理解的情境故事来展现的。教师们恰好可以利用这种特点将书本中展现的故事情节以现实的方式演绎出来。情境教学的方式可以让学生更加透彻、清晰地了解课堂呈现的内容，也可以了解其中的语境和各种语法、技巧的应用。相对于传统课堂教学那种死板、呆滞、毫无个性的课堂体验来说，情境教学显然更能展示英语的语言特色和语法特征。
　　体验式情境教学对于增强学生的语感也有很好的效果。因为学生是完全参与到情境的构建中来的。在这里学生要动用自己的听力、口语能力、逻辑思维能力、记忆力、表演能力，才能更好完成情境的演绎。情境体验式教学对于学生来说是个不小的挑战，同时也是更有效的锻炼。因此，教师们要充分鼓励每一个学生参与到情景体验教学中来，而应该尽力避免只有学习能力较强、表现较积极的几个学生参加的情况出现。相反，越是那些不善于表达，对英语兴趣不大的学生越应该受到鼓励。让每个学生敢于在全班的面前展现自己的英语能力，让每个学生乐于参加并积极构思更好的英语情境，这对于全班英语水平的进步有着更积极地效果。
　　4. 结语
　　初中英语教学的多样化需要从各方面来尝试改进教学效果。要以改善课堂氛围和激发学生兴趣为目标，在此基础上将合作教学、情境教学的方式结合起来，才能让学生的综合素质得到锻炼，有助于学生各方面能力的均衡发展，也有助于英语素质型、实用型人才的培养。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）