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摘要:在长期的小学语文教学中,笔者认为:精讲多读,提高农村小学生的阅读能力至关重要。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
关键词:改进;加强;提高;事半功倍
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)43-0237-02
在小学语文教学中,精讲多读,提高农村小学生的阅读能力至关重要。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
一、营造读书氛围、加强校家联合
我们要不断创设广阔的学习环境,不断丰富学生的精神食量,加强家校联系,定期召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。几年来,学生自行购买了《小学生周报》《小学生优秀作文选》《成语故事》以及四大名著……我还不断营造良好的读书氛围,在“学习栏目”“班级板报”等出现读书名言,并进行读书名言的软硬笔比赛;特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”我还充分利用学校图书室的作用,进行读书比赛,看谁借得多,看谁读得多,看谁摘录得多;我十分重视布置班级图书角,每星期每人推荐一本好书跟大家分享,这样保证同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担,大大提高了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,久而久之,学生的读书习惯养成了,我还常常进行读书汇报会:如:“我喜爱的谚语”交流会、演讲、故事会……我会有计划有目的地开展习作兴趣小组和征文等活动,功夫不负有心人,学生们纷纷在各项活动的比赛中大获全胜,佳音频传。学习语文的热情高涨,真正做到了“我喜欢,我阅读”的新气象。
二、在教学中,不断改进阅读教学方法
1.精讲多读。精讲:一深讲,关键词句、重点段落、文章的中心思想内容所在的或寓意深刻的地方要讲深讲透;二少讲,内容浅近的段落少讲,问题的答案通过启发能在书上找到的少讲;三不讲,学生自己能看懂的地方不讲;通过预习、查字典或联系上下文能学会的字、词不讲;让学生读读议议,查查,想想能理解的句子不讲。多读,所谓多读,这里仅指课文的朗读、默读、背诵和课外阅读。多读不是孤立地进行,把字、词、句、段、篇的训练贯穿始终,使之形成独立阅读能力。
2.加强朗读和默读指导,具体要求是:一般每篇课文在老师指导下的朗读时间不少于20分钟,平均每节课有5~8分钟的时间朗读。要求把课文读得朗朗上口。开始阶段的要求是慢慢地把课文读正确,而后逐步提高朗读要求,到流利地读,有感情地读。在训练学生默读时,教给默读方法,边读边思,在理解的基础上逐步加快默读速度。课文中有以下几个方面的内容特别要穿插读的指导。
(1)巧妙的构思,感人情节,优美的诗韵,严谨的逻辑,关键的词句要多多读,熟读成诵,以加深理解帮助记忆,积累词语,体会作者的思想感情。
(2)对含义深刻的句子要细读,以体会句子所包含的意思
(3)中心词句,重点段落认真读,以帮助掌握文章的中心思想。
(4)回答问题思路受阻时要引导读,边读边想以促进思维的活跃。
(5)人物对话反复读。以进入角色。体会不同人物的语言、性格、特点。
(6)老师设计的问题,学生要带着问题默读以归纳问题的答案。
(7)感情强烈的句子、段落,尽可能制作图或幻灯片,看图或幻灯片,使学生身临其境齐声读,以激发学生思维情感。
(8)对课文的重点部分要熟读,以巩固教学效果加深印象。
以上所提各点,前一部分是读的内容,后一部分则是读的目的。
三、加强课外阅读指导
鉴于农村对小学缺少图书的实际情况。我要求学生家长给孩子订阅报刊每人3~4份,报纸和杂志互相交换阅读,充分发挥校图书室,班图书角的作用,节假日,每天中午向学生开放,教师就利用这些报刊书籍有目的地指导,并尽可能与课文结合,平时开展读书读报竞赛,丰富学生的课余生活,扩大知识面,提高阅读能力。
四、要提高学生的阅读能力
首先提高教师本身的阅读水平,在备课时教师听录音反复地朗读,对每篇课文达到正确流利地读。要求学生背的课文,教师必须先会背,这样不但熟悉了教材内容有利于教学,还为学生作示范性的阅读,激发学生阅读的兴趣。
加强对学生阅读的严格训练,通过几次独立阅读能力的测试,成绩有了明显的提高,多数学生能达到有感情地朗读课文。
当然,课堂教学结构和时间安排也不是一成不变的,根据教材内容和课型可以做一些调整、修正,但总体框架是不变的,这样安排,把最佳时间用在新知识的教学上,基本上做到时间过半,新课教学任务完成,讲练时间各半,既保证老师的讲,也照顾到学生的练,这样的课堂教学结构,真正体现学生在学习上的主体地位,有利于克服“满堂灌”,有利于减轻学生的课业负担,有利于讲练结合,有利于提高课堂教学效率,提高40分钟的教学质量,教学中还要做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,在班级采取“一帮一”活动,做好因材施教,将融融的师爱撒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,全面推进素质教育。
我们提倡整体读书法是在贯通文意的基础上,进行理性的思考,以领会其要旨。这种思考,当然也包括“去粗取精,去伪存真”的过程。语文教师应少做一些“碎尸万段”式的条分缕析。立足文本,优化朗读效果。在语文教学中,朗读是最重要的训练。朗读是一种读出声音的阅读方式,就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情的朗读,既是目标,也是重要的手段。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。如此我们语文阅读才可能取得事半功倍的效果。
关键词:改进;加强;提高;事半功倍
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)43-0237-02
在小学语文教学中,精讲多读,提高农村小学生的阅读能力至关重要。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
一、营造读书氛围、加强校家联合
我们要不断创设广阔的学习环境,不断丰富学生的精神食量,加强家校联系,定期召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。几年来,学生自行购买了《小学生周报》《小学生优秀作文选》《成语故事》以及四大名著……我还不断营造良好的读书氛围,在“学习栏目”“班级板报”等出现读书名言,并进行读书名言的软硬笔比赛;特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”我还充分利用学校图书室的作用,进行读书比赛,看谁借得多,看谁读得多,看谁摘录得多;我十分重视布置班级图书角,每星期每人推荐一本好书跟大家分享,这样保证同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担,大大提高了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,久而久之,学生的读书习惯养成了,我还常常进行读书汇报会:如:“我喜爱的谚语”交流会、演讲、故事会……我会有计划有目的地开展习作兴趣小组和征文等活动,功夫不负有心人,学生们纷纷在各项活动的比赛中大获全胜,佳音频传。学习语文的热情高涨,真正做到了“我喜欢,我阅读”的新气象。
二、在教学中,不断改进阅读教学方法
1.精讲多读。精讲:一深讲,关键词句、重点段落、文章的中心思想内容所在的或寓意深刻的地方要讲深讲透;二少讲,内容浅近的段落少讲,问题的答案通过启发能在书上找到的少讲;三不讲,学生自己能看懂的地方不讲;通过预习、查字典或联系上下文能学会的字、词不讲;让学生读读议议,查查,想想能理解的句子不讲。多读,所谓多读,这里仅指课文的朗读、默读、背诵和课外阅读。多读不是孤立地进行,把字、词、句、段、篇的训练贯穿始终,使之形成独立阅读能力。
2.加强朗读和默读指导,具体要求是:一般每篇课文在老师指导下的朗读时间不少于20分钟,平均每节课有5~8分钟的时间朗读。要求把课文读得朗朗上口。开始阶段的要求是慢慢地把课文读正确,而后逐步提高朗读要求,到流利地读,有感情地读。在训练学生默读时,教给默读方法,边读边思,在理解的基础上逐步加快默读速度。课文中有以下几个方面的内容特别要穿插读的指导。
(1)巧妙的构思,感人情节,优美的诗韵,严谨的逻辑,关键的词句要多多读,熟读成诵,以加深理解帮助记忆,积累词语,体会作者的思想感情。
(2)对含义深刻的句子要细读,以体会句子所包含的意思
(3)中心词句,重点段落认真读,以帮助掌握文章的中心思想。
(4)回答问题思路受阻时要引导读,边读边想以促进思维的活跃。
(5)人物对话反复读。以进入角色。体会不同人物的语言、性格、特点。
(6)老师设计的问题,学生要带着问题默读以归纳问题的答案。
(7)感情强烈的句子、段落,尽可能制作图或幻灯片,看图或幻灯片,使学生身临其境齐声读,以激发学生思维情感。
(8)对课文的重点部分要熟读,以巩固教学效果加深印象。
以上所提各点,前一部分是读的内容,后一部分则是读的目的。
三、加强课外阅读指导
鉴于农村对小学缺少图书的实际情况。我要求学生家长给孩子订阅报刊每人3~4份,报纸和杂志互相交换阅读,充分发挥校图书室,班图书角的作用,节假日,每天中午向学生开放,教师就利用这些报刊书籍有目的地指导,并尽可能与课文结合,平时开展读书读报竞赛,丰富学生的课余生活,扩大知识面,提高阅读能力。
四、要提高学生的阅读能力
首先提高教师本身的阅读水平,在备课时教师听录音反复地朗读,对每篇课文达到正确流利地读。要求学生背的课文,教师必须先会背,这样不但熟悉了教材内容有利于教学,还为学生作示范性的阅读,激发学生阅读的兴趣。
加强对学生阅读的严格训练,通过几次独立阅读能力的测试,成绩有了明显的提高,多数学生能达到有感情地朗读课文。
当然,课堂教学结构和时间安排也不是一成不变的,根据教材内容和课型可以做一些调整、修正,但总体框架是不变的,这样安排,把最佳时间用在新知识的教学上,基本上做到时间过半,新课教学任务完成,讲练时间各半,既保证老师的讲,也照顾到学生的练,这样的课堂教学结构,真正体现学生在学习上的主体地位,有利于克服“满堂灌”,有利于减轻学生的课业负担,有利于讲练结合,有利于提高课堂教学效率,提高40分钟的教学质量,教学中还要做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,在班级采取“一帮一”活动,做好因材施教,将融融的师爱撒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,全面推进素质教育。
我们提倡整体读书法是在贯通文意的基础上,进行理性的思考,以领会其要旨。这种思考,当然也包括“去粗取精,去伪存真”的过程。语文教师应少做一些“碎尸万段”式的条分缕析。立足文本,优化朗读效果。在语文教学中,朗读是最重要的训练。朗读是一种读出声音的阅读方式,就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情的朗读,既是目标,也是重要的手段。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。如此我们语文阅读才可能取得事半功倍的效果。