信息技术的发展已经深刻地改变了人们的学习、工作和生活方式。掌握信息技術，提升信息素养，已成为当代中学生必备的技能。一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。如何让学生在信息技术课堂上真正有所收获，结合自己的实际教学经验，谈几点看法。
　　一、给学生充足的时间和空间
　　在信息技术课堂上，要给学生做的时间，提高他们的实践能力，要给学生想的空间，提高他们的创新能力。
　　课堂是学生的学习场所，不是教师表演的舞台。成功的信息技术课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各种活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力的思考、平心静气的实践。实现这一点，一是在课前精心设计教学内容，二是课上教师从主角地位退下来，把大量的时间还给学生。三是在学生实践的过程中尽量避免再次切屏，避免喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。此时教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。
　　二、为学生提供丰富的学习资源
　　在实践活动中需要大量的学习资源。在信息技术课堂上，并不是每位学生都可以创作出好作品，好的创意不是天生就有的，需一点点培养。创新从模仿开始，所以，除了要给学生充分的时间和空间，还要为学生提供典型的范例和丰富的样例，开拓学生的思路，打开学生的创意之门。同时，为了让学生在有限的时间内高质量的完成实践内容，还需要提供大量的素材。这些都需要在教学设计阶段设计、准备。范例要典型，样例要丰富多彩，素材要精挑细选。如此，才能使学生的信息素养在不断的实践中形成并提升。
　　三、因材施教，关注每一位学生
　　俗话说：十个手指伸出来不一般长，更何况我们面对的是几十名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。因此，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。信息技术本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，在信息技术教学中实现因材施教的手段之一是为学生设计开放型的任务。如：画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。实现因材施教的手段之二是在同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是写在纸条上，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表中为学生加上一颗星，并布置下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个、三个甚至更多的任务。
　　四、聯系实际，让学生在实践中获得成就感
　　在教学目标完成以后，我们可以再给学生布置一些解决实际问题的小任务，这些任务要确保与前面所学知识紧密相连。此外，还可以根据所教学生的实际情况，在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来展示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。例如：我在上Windows中“画图”的第一节课时，就让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成Windos桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几节课后，我又让学生利用“画图”制作自己的“名片”，并为他们打印出来。当学生拿到自己亲手制作的“名片”时，他们一定会将它仔细珍藏。类似的这种成果，不仅仅了强化了学生对知识的应用，更体现的是学生智慧的结晶。在长期的教学过程中，我为学生设计的任务很少有千篇一律的现象，不同学生有不同展现，学生在不同任务完成过程中享受到成功的快乐。
　　总之，信息技术课堂一定要满足学生的基本需求，让学生全身心投入到主动学习活动中，沉浸在愉悦的课堂气氛中，体验到信息技术课的快乐，让学生真正有所收获。久而久之，他们的潜能就会得到激发，教育的奇迹也将会在他们的身上出现。