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[摘 要]高职高专学生，他们在思想方法、学习及行为方式等方面同本科院校学生有着较大的差异，特别是自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力方面是制约他们的重要因素。在对学生自信心培养的同时，要注意培养他们顽强拼搏精神和刻苦学习的毅力。
[关键词]高职高专 自信心 重视 英语教学 培养
高职高专院校是高等教育改革和教育大众化的产物。作为本科以下降分录取的专科学生，他们和本科的学生在思想方面还有学习和日常行为等方存在着很多的不同，尤其是对自己的 信心方面、主动学习、自我控制的能力方面，是阻碍高职高专学生学习成绩提升的重要因素，建立他们在学习中信心是教育教学中的一个新的开始。
自信心属于学生自我意志的心理范畴，这种心理机制事来自于对自己的未来、对自己的工作、以后学习乃至美好生活的向往，它是一种推动力，能够推动人们前进，不断的探索，这种过程中可以使人锻炼，经过锻炼形成一种不拍困难勇于解决困难的坚强毅力并转化在工作，学习当中的高度责任感与积极性。
首先作为老师不要给学生一种消极的榜样，要引导学生建立自己在学习英语中的信心。老师的信心不是没有作用的，老师的信心直接影响到学生的信心，它是一个直接引导力量。，这种力量在后面的学习中慢慢转化，转化成老师对学生的信任。相互帮助相互信任是激励学生树立学好外语自信心的一种极其重要的心理因素。不妨我们第一次上课时给他们讲一些这方面的问题以及学习方法与技巧，比如：Some of you may say that I am an ordinary student with ordinary intelligence， and I will never be a top student. I tell you this is not necessarily the case， however. You can receive better grades if you want to. If you work hard， you can overcome all the difficulties and make your mark （gain success）. I believe you can. Whenever you have the idea of giving up， please do remember our famous basketball player Yao Ming once said “Die of tire（overwork） is far more better than the sense of losing balls.”
在教育教学中，教师要充分结合自己教学的能力，找到与学生相对应的教学方法，灵活的使用外语教学心理方面的原理，对于那些学生学习缺乏自信的，要让他们积极地勇敢的参加教学实践活动。在教室里老师不能公开批评或指责学生，如果在参与教学活动时犯的错误也不能公开批评或指责学生。它可以防止学生产生消极的情绪，形成敌对的心理。老师应该鼓励学生相互融合，相互帮助，自尊和自信是人们的至关重要的精神支柱。一个人如果失去了信心就不会有成功。激发高职学生的成功意识和自信是是非常重要的。俗话说：每个人都有自己的优势。这些学生都有他们自己的能力，基本上他们都是有鲜明个性。
语言学习的阶段是一个极其复杂的心理过程。害怕犯错误，害羞，恐惧是一种常见的心理障碍。当学校的学生在学校学习过程中的有错误出现时，学生应该被教师主动的引导，不应使用简短的和骂人的话语。那是不能做的或那是错误的，不时的打扰和改正学生在学校做的不对的，会引起强烈的害怕和恐惧的情绪产生。当个体差异的学生在学习的阶段中表现出来的时候，学习很好的学生老师应该师鼓励他们是他们有更多的信心，学习差的学生更应该被鼓励，鼓励学习不好的学生学习增强他们学习的信心。同时增加咨询指导，推行学生在一起学习互帮互助，让他们知道绝对不要放弃，要有自信，在尽可能短的时间内赶上进度。
学生积极因素应该要被在校的老师鼓舞起来，形成一个良好的自制能力和和有效的学习方法。使学生知道在大学学习和和以往在中学阶段学习性质和内容是不同的、不同的学习时间，不同的环境。老生意应该帮助刚进大学的学生学生适应和熟悉在大学学习规律。充分让学生知道大学的教学目标和需求：使学生有一定的阅读能力，在听、说、读、写、翻译技巧等方面也有好大的提高，让学生达到可以使用英语来说话的要求，要求英语水平达到4级的基本水平。
前提是要让学生在学中找到激情。如何让学生在学习中找到激情，不分心，不怕苦，不怕累的的一如既往的学习，但是不是消极的，被动的，有始无终的，它将使学生有意义上的需求。需要的是一种反射，本身就是或外部的生活条件的需求反映在人类的大脑。学习需要是社会和教育对学生学习要求是学生的大脑反射。要求和需求是不同的，是两个不同的概念。需求是客观存在的，要求是提出来的，比如学校教师和学生提出的，学生可以接受，不能接受，它可以扮演一个角色来刺激，也不可以刺激，需要的是一个自主的决定而不是客观的是主观的，是一个生活感到有些缺陷，試图得到满足一种心态，这种状态人的内心可以感觉出来的。
教师应尽力掌握学生在学习过程中的心理状况、心理特征以及种种表现形式，逐步培养学生具备良好的心理素质。排除各种心理障碍以促进外语学习的顺利发展。在对学生自信心培养的同时，要注意培养他们顽强拼搏精神和刻苦学习的毅力。
参考文献：
[1]潘菽，《教育心理学 》，人民教育出版社，1980
[2]翟象俊，《大学英语》，上海外语教育出版社 ，1993
[关键词]高职高专 自信心 重视 英语教学 培养
高职高专院校是高等教育改革和教育大众化的产物。作为本科以下降分录取的专科学生，他们和本科的学生在思想方面还有学习和日常行为等方存在着很多的不同，尤其是对自己的 信心方面、主动学习、自我控制的能力方面，是阻碍高职高专学生学习成绩提升的重要因素，建立他们在学习中信心是教育教学中的一个新的开始。
自信心属于学生自我意志的心理范畴，这种心理机制事来自于对自己的未来、对自己的工作、以后学习乃至美好生活的向往，它是一种推动力，能够推动人们前进，不断的探索，这种过程中可以使人锻炼，经过锻炼形成一种不拍困难勇于解决困难的坚强毅力并转化在工作，学习当中的高度责任感与积极性。
首先作为老师不要给学生一种消极的榜样，要引导学生建立自己在学习英语中的信心。老师的信心不是没有作用的，老师的信心直接影响到学生的信心，它是一个直接引导力量。，这种力量在后面的学习中慢慢转化，转化成老师对学生的信任。相互帮助相互信任是激励学生树立学好外语自信心的一种极其重要的心理因素。不妨我们第一次上课时给他们讲一些这方面的问题以及学习方法与技巧，比如：Some of you may say that I am an ordinary student with ordinary intelligence， and I will never be a top student. I tell you this is not necessarily the case， however. You can receive better grades if you want to. If you work hard， you can overcome all the difficulties and make your mark （gain success）. I believe you can. Whenever you have the idea of giving up， please do remember our famous basketball player Yao Ming once said “Die of tire（overwork） is far more better than the sense of losing balls.”
在教育教学中，教师要充分结合自己教学的能力，找到与学生相对应的教学方法，灵活的使用外语教学心理方面的原理，对于那些学生学习缺乏自信的，要让他们积极地勇敢的参加教学实践活动。在教室里老师不能公开批评或指责学生，如果在参与教学活动时犯的错误也不能公开批评或指责学生。它可以防止学生产生消极的情绪，形成敌对的心理。老师应该鼓励学生相互融合，相互帮助，自尊和自信是人们的至关重要的精神支柱。一个人如果失去了信心就不会有成功。激发高职学生的成功意识和自信是是非常重要的。俗话说：每个人都有自己的优势。这些学生都有他们自己的能力，基本上他们都是有鲜明个性。
语言学习的阶段是一个极其复杂的心理过程。害怕犯错误，害羞，恐惧是一种常见的心理障碍。当学校的学生在学校学习过程中的有错误出现时，学生应该被教师主动的引导，不应使用简短的和骂人的话语。那是不能做的或那是错误的，不时的打扰和改正学生在学校做的不对的，会引起强烈的害怕和恐惧的情绪产生。当个体差异的学生在学习的阶段中表现出来的时候，学习很好的学生老师应该师鼓励他们是他们有更多的信心，学习差的学生更应该被鼓励，鼓励学习不好的学生学习增强他们学习的信心。同时增加咨询指导，推行学生在一起学习互帮互助，让他们知道绝对不要放弃，要有自信，在尽可能短的时间内赶上进度。
学生积极因素应该要被在校的老师鼓舞起来，形成一个良好的自制能力和和有效的学习方法。使学生知道在大学学习和和以往在中学阶段学习性质和内容是不同的、不同的学习时间，不同的环境。老生意应该帮助刚进大学的学生学生适应和熟悉在大学学习规律。充分让学生知道大学的教学目标和需求：使学生有一定的阅读能力，在听、说、读、写、翻译技巧等方面也有好大的提高，让学生达到可以使用英语来说话的要求，要求英语水平达到4级的基本水平。
前提是要让学生在学中找到激情。如何让学生在学习中找到激情，不分心，不怕苦，不怕累的的一如既往的学习，但是不是消极的，被动的，有始无终的，它将使学生有意义上的需求。需要的是一种反射，本身就是或外部的生活条件的需求反映在人类的大脑。学习需要是社会和教育对学生学习要求是学生的大脑反射。要求和需求是不同的，是两个不同的概念。需求是客观存在的，要求是提出来的，比如学校教师和学生提出的，学生可以接受，不能接受，它可以扮演一个角色来刺激，也不可以刺激，需要的是一个自主的决定而不是客观的是主观的，是一个生活感到有些缺陷，試图得到满足一种心态，这种状态人的内心可以感觉出来的。
教师应尽力掌握学生在学习过程中的心理状况、心理特征以及种种表现形式，逐步培养学生具备良好的心理素质。排除各种心理障碍以促进外语学习的顺利发展。在对学生自信心培养的同时，要注意培养他们顽强拼搏精神和刻苦学习的毅力。
参考文献：
[1]潘菽，《教育心理学 》，人民教育出版社，1980
[2]翟象俊，《大学英语》，上海外语教育出版社 ，1993