[摘 要] 学生的自我管理是教师引导学生挖掘自我潜力、发现自身价值、明确发展目标、贴合社会发展的一种教育管理形式。学生自我管理是一个很好的教育方式，是体现社会实践和学校励志教育的一个有效过程。
　　[关 键 词] 班级管理；自主性；班级文化；课余生活
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0168-01
　　“学生难管，班主任难当”是当前相当一部分教师的普遍心态。很多教师不愿当班主任，视班主任工作为“苦差事”。“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任通过学生的一些自治方法，实现了学生管理和学习的主导地位，让学生进行自我管理和民主管理，在活动中，达成自主教育、自主发展、自主管理。学生的自我管理有效提高了学生的综合能力与素质，也使得班主任获得了部分解放。接下来，具体谈谈如何实现学生的自我管理。
　　一、引导学生自主制订班级的目标及班纪班规
　　创建一个优秀的班集体，确立了班集的总目标，就确立了班级的发展方向。为了实现班级的目标，班主任应引导学生订制一些具体的班级管理办法。根据《学生一日常规》《日常评比细则》《学生违纪处分实施细则》等学校相关规章制度进行班级制度的制订。由班委组织学生讨论并进行具体班规条例的制订，最终在班级全部成员通过的基础上，以书面的形式呈现，统一打印张贴全班学生签字并张贴在班级园地。经过学生自己制订班规，不仅体现了学生在班级管理中的主体性，而且让学生充分学习了各项行为规范。并转化成适合班级的相关规矩，有利于学生更好地遵守。对于班级制度的具体实施，教师应把日常考核量化成分数制度，一旦出现违规现象根据规定相应进行减分，学生表现突出根据相关制度相应进行加分。涉及卫生、仪表、纪律、学习情况、各项比赛等具体进行考核，由相关班委负责分数记录，并由班长总负责，并在每月进行分数统计和公布。每学期期末依据分数和成绩，对每位学生进行排名，以此进行“三创学生标兵”“三创学生”“文明学生”“优秀学生干部”等评优评先的评定。如此实施，不仅使得学生觉得公平公正，更形成了良好的班级风气。
　　二、学生自我建设班级文化，建立一个有文化氛围和温馨的大家庭
　　（一）首先进行班徽的设计，让学生在网上搜集班徽进行参考学习，然后自己绘制并通过软件进行绘制，最后通过投票决定班徽的录用。订下的班徽在班级文化中进行全面的应用，比如教室的布置和班服等。
　　（二）图书角的创建，由班委负责购买书架，每位学生捐出一本书放置于书架供全班学生阅读和学习并撰写读后感，定期进行图书的更换，并在书架上进行绿色植物的布置。
　　（三）进行教室文化布置，建立一个具有文化气息的教室，在“学习园地”张贴学生的优秀作业及作品，在班级空墙上张贴一些学生活动的照片和获取的荣誉，让学生感受到班级是个温馨的大家庭。
　　三、学生自主组织各种活动，丰富学生的课余生活并使学生获得展示自我的机会
　　（一）学生自我设计策划主题班会活动的方案。让学生根据班级的需要制订班会的主题，并进行活动方案的制订。整个主题班会活动由学生自己主持并开展，打破了传统班会活动学生的被动接受状态，充分调动了学生的积极性，提高了班会活动的有效性，让学生在整个主题班会过程中认识自我、完善自我。
　　（二）让学生策划主持节日活动和月活动。保证学生每月有活动开展，在节日里以活动的形式庆祝。在开展活动的过程中，不仅让学生愉悦了心身，也提高了班级的活力和凝聚力。整个活动都由班委负责策划组织和实施，全面锻炼了学生的能力。
　　（三）引导学生积极参与班里和学校的各种比赛和活动。在比赛和竞争中加强学生的团结意识和集体荣誉感，体验获奖的喜悦，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神。
　　职业中学学生自我管理的关键在于自我教育，不管是家庭教育、社会教育、学校教育，最终都要经过学生的自我教育意识，才能达到教育的最终目的。自我管理符合职业中学学生的自我意识发展规律，更是全面提升学生综合素质的需要。
　　参考文献：
　　陆海富.班主任班级管理的艺术[M].吉林大学出版社，2010.