想象是特殊的思维活动，是一切创造与创新的基础。小学生的想象能力较强，但需要教师的指导，使其向正确的方向发展。在小学语文教学中，写作教学占据着举足轻重的地位，对学生的综合能力要求较高，教师要着重培养他们的想象能力，使其在想象能力的作用下构思写作，以便写作时得心应手。
　　一、充分利用教材
　　教材是教学活动的基本依据与主要切入点，要培养学生的想象能力，同样离不开教材。教师要深入发掘教材中的想象因素，开展想象写作训练，培养学生的想象能力。小学语文教材中有许多想象丰富的优质素材，学生可以借鉴并发挥想象力，通过想象充实作文内容，以便顺利完成写作任务。
　　比如，教学“续写故事”，教师先播放儿歌《祝你生日快乐》，出示有关庆祝生日的图片，用谈话导入：大家的生日一般怎么过？希望如何过？让学生回忆、想象自己过生日的情景。然后过渡：有位同学和你们不一样，生日快到了，他却高兴不起来，这是怎么回事呢？设置疑问调动他们的想象力。接着，教师要求学生观察教材中的几幅图片，猜测这些小朋友在做什么、谈论的主题是什么。学生通过观察发现，他们在过生日。最后明确写作任务：續写这个过生日的故事，出示写作插图，让学生在小组内交流，想象图中人物说了什么、做了什么。随后要求学生结合插图，根据生活经验和常识，续写故事。
　　教师充分利用教材中的优质素材设计写作任务，引领学生观察图画，根据故事情节展开想象，合理续编故事，在思考和交流中提高了他们的语言表达能力，进而提高了想象能力。
　　二、指导学生进行个性化写作
　　新课改大力倡导个性化写作，尊重学生之间的个体差异，落实因材施教的教育理念，突出他们的主体地位，让其更好地展现能力、优势与个性。在小学写作教学中，要想提高学生的想象能力，教师在确定好写作主题后，不能设置过多的条条框框，像字数、格式、体裁等，均不作硬性要求，鼓励学生发挥想象力，自由发表观点与想法，写出个性化文章。
　　例如，教学“我有一个想法”，教师先指导学生阅读课本中的两段资料，让他们说出自己的感受，可以设计导语：生活中有很多需要改进的问题，如果我们能积极表达自己的想法，提出改进的建议和解决方法，就能使生活变得更加美好，可以试着写一写自己的发现和想法。接着，教师指导学生讨论“玩手机”现象，并提出可行性建议。教师不能任由学生发挥，要归纳和总结学生的想法，告诉他们提建议要观点明确、理由充分。然后，教师提示：生活中还有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？鼓励学生思考并提出自己的观点，最好要有独到的见解，写出建议、原因以及解决办法。
　　将教材与生活结合，能拓宽写作范围，让学生发挥想象力，进行个性化写作。有了观察和思考，学生的文章会更深刻，更吸引人阅读。
　　三、开展多种类型的写作练习
　　“情以物迁，辞以情发”，意思是人的情感会随着景物的变化而变化。教师须明白这个道理，积极开展多元化的写作练习，激发学生写作不同类型文章的兴趣，发掘他们的想象力与创造意识。具体来说，在写作教学中，教师应该坚持兴趣先行的原则，不断创新写作教学手段和练习方式，拓展学生的想象空间，使其围绕写作主题展开想象，写出充满想象力的作文。
　　教学“这样想象真有趣”，教师可以激趣导入：同学们喜欢小动物吗？今天展示几种小动物，请你们说说它们的特点。教师在课件中展示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等动物的图片，让学生认真观察和思考。过渡：假如这些小动物没有了特性，或者变得与原来完全相反，会怎么样？让学生大胆想象，如：母鸡展翅高飞、蚂蚁个头赛大象、老鹰胆小如鼠、蜗牛健步如飞……拓宽他们的想象空间。接着，教师设疑：这些动物的生活会有哪些变化？又会发生哪些奇异的事情？揭示写作要求，明确写作内容，指导学生回忆学过的童话故事并交流其特点。最后，让学生想象：动物失去原来的特性，会有哪些有趣的故事？编写“奇异”的童话。
　　总而言之，想象力是学生成长过程中极为重要的能力，教师要把握写作教学的目标与要求，善于发现与制造更多机会，从多个层面与视角培养学生的想象力，让学生写出水平更高的想象作文。