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摘 要：本文从童话和小学生的成长关系谈起，结合童话这种特殊文学体裁的各种特点，从适应小学生性格天性的角度，分析总结了童话教学在小学语文教学中的几点作用。
关键词：童话 小学语文教学 作用
童话是重要的文学体裁之一，童话主要的对象是小学生。小学生的典型特点是天真活泼，富有幻想，很少功利心，乐于追求快乐。童话可以激发孩子的好奇心和想象力，培养学生的创造精神。多年的教学实践证明，童话教学在小学语文教学工作中起着重要的作用，主要体现在以下几个方面：
一、培养小学生质疑、思考能力
小学生的天性是好奇，童话利用夸张、变形、拟人等手法塑造超现实的艺术形象，满足小学生对自然和社会的好奇心，激发小学生对自然和社会的了解欲望。通过正确的引导，帮助小学生将童话内容与生活和现实进行比较，找出相似与相通之处，这对小学生的观察、发现能力有提高的作用。更重要的是，通过这些夸张、变形的形象传达，让小学生找到两者之间的差异、得出童话的形象是什么、像什么等思考。通过观察比较，提出质疑，形成求异思维，从而不是简单地、被动地接受现实的结论，有思考的需求，这也是对小学生创造性和思维能力的培养目的之一。
二、培养小学生想象、思维能力
童话的幻想可以发展小学生的想象力。童话是通过幻想反映生活，是主观幻想和现实生活交流的文学样式。童话的幻想植根于现实生活的虚构，童话反映的生活真实是通过幻想间接地反映出来。童话中的人物、事件是作者对现实生活的大胆夸张与浪漫概括。童话的幻想是奇异、自由的，也是围绕一定目的进行的，是比小学生的思维更广阔、更大胆、更高度的发散性思维。童话可以激发小学生想象能力，唤起小学生各种感观的多重印象，运用联想再造作品中的形象，用场景引起形象感，理解、体会童话的艺术美，拓展小学生的思维广度，内化小学生的想象深度。
三、提高小学生表达、陈述能力
童话情节有完整和反复的特点，教学中通过朗读与复述，可以提高小学生的表达能力。由于童话故事情节完整，生动曲折，语言简练明白，富于故事性，也适于讲述。教师通过讲述和有目的地让学生朗读、复述，激发学生对童话的兴趣。而小学生也喜欢讲述童话，通过复述，可以帮助小学生理解童话中词句，领会语言的色彩，展现作品艺术形象，由此提高小学生对童话的理解，巩固学习效果。因此，小学生复述童话可以提高小学生“说话与思维”的能力。
四、培养小学生形式表演能力
有很强故事性是童话作品的重要特性之一，童话中的人物形象都具有鲜明的特点，在学习过程中，通过让学生扮演其中的各种各样的角色进行表演。使学生快速适应教学，快速记忆知识。实践证明，使用这种教学方法，符合小学生好奇、好动的心理和行为特点，有效激发学生学习热情和学习兴趣，有助于学生理解童话形象。教学中，还可以将童话内容，改编成课本剧在课堂上表演，可以有效地提高学生学习和表演能力，使课堂教学向课外拓展，是课堂内容的补充。
五、培养小学生分析、综合和适应生活的能力
童话教学中能够很好地激发小学生的创造、想象能力，并进一步扩展学生的扩散思维，小学生通过对童话中各种形象的再创造，锻炼想象能力，使小学生在思考、质疑、学习、朗读过程中最大限度地进行发散性的思维想象，最终引导小学生去判断事物和思考决策。这是最基本和最重要的集中思维的素质培养，即思考、分析综合能力的培养，也是最终形成生活能力，适应社会生活的基础。
总之，正如德国著名童话作家威廉·豪夫说过的一样：“童话是美丽可爱的仙女，是想象王国的大公主。”好的童话表现了人们对于美好人生理想和社会理想的真切向往和热烈追求，是人们内在善良愿望的直观的反映。我们每个人的成长都离不开童话，对于小学生的成长，童话更能让小学生增加知识，快乐健康，顺利成长，让学生从快乐学习中受到教育和啟发。
参考文献：
［1］赵淑文.小学生心理发展与心理健康［M］.首都师范大学出版社，2007年.
［2］黄全愈.小学生心理学［M］.华东师范大学出版社，1999年.
［3］黄全愈.玩的教育在美国［M］.沈阳出版社，2001年.
［4］李幼穗.小学生社会性发展及其培养［M］.华东师范大学出版社，2004年.
［5］袁振国.当代教育学［M］.教育科学出版社，2004年.
［6］吴其南.童话的诗学［M］.中国文联出版社，2001年.
［7］中华人民共和国教育部.九年制义务教育语文课程标准［Z］.北京师范大学出版社，2001.
作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学
关键词：童话 小学语文教学 作用
童话是重要的文学体裁之一，童话主要的对象是小学生。小学生的典型特点是天真活泼，富有幻想，很少功利心，乐于追求快乐。童话可以激发孩子的好奇心和想象力，培养学生的创造精神。多年的教学实践证明，童话教学在小学语文教学工作中起着重要的作用，主要体现在以下几个方面：
一、培养小学生质疑、思考能力
小学生的天性是好奇，童话利用夸张、变形、拟人等手法塑造超现实的艺术形象，满足小学生对自然和社会的好奇心，激发小学生对自然和社会的了解欲望。通过正确的引导，帮助小学生将童话内容与生活和现实进行比较，找出相似与相通之处，这对小学生的观察、发现能力有提高的作用。更重要的是，通过这些夸张、变形的形象传达，让小学生找到两者之间的差异、得出童话的形象是什么、像什么等思考。通过观察比较，提出质疑，形成求异思维，从而不是简单地、被动地接受现实的结论，有思考的需求，这也是对小学生创造性和思维能力的培养目的之一。
二、培养小学生想象、思维能力
童话的幻想可以发展小学生的想象力。童话是通过幻想反映生活，是主观幻想和现实生活交流的文学样式。童话的幻想植根于现实生活的虚构，童话反映的生活真实是通过幻想间接地反映出来。童话中的人物、事件是作者对现实生活的大胆夸张与浪漫概括。童话的幻想是奇异、自由的，也是围绕一定目的进行的，是比小学生的思维更广阔、更大胆、更高度的发散性思维。童话可以激发小学生想象能力，唤起小学生各种感观的多重印象，运用联想再造作品中的形象，用场景引起形象感，理解、体会童话的艺术美，拓展小学生的思维广度，内化小学生的想象深度。
三、提高小学生表达、陈述能力
童话情节有完整和反复的特点，教学中通过朗读与复述，可以提高小学生的表达能力。由于童话故事情节完整，生动曲折，语言简练明白，富于故事性，也适于讲述。教师通过讲述和有目的地让学生朗读、复述，激发学生对童话的兴趣。而小学生也喜欢讲述童话，通过复述，可以帮助小学生理解童话中词句，领会语言的色彩，展现作品艺术形象，由此提高小学生对童话的理解，巩固学习效果。因此，小学生复述童话可以提高小学生“说话与思维”的能力。
四、培养小学生形式表演能力
有很强故事性是童话作品的重要特性之一，童话中的人物形象都具有鲜明的特点，在学习过程中，通过让学生扮演其中的各种各样的角色进行表演。使学生快速适应教学，快速记忆知识。实践证明，使用这种教学方法，符合小学生好奇、好动的心理和行为特点，有效激发学生学习热情和学习兴趣，有助于学生理解童话形象。教学中，还可以将童话内容，改编成课本剧在课堂上表演，可以有效地提高学生学习和表演能力，使课堂教学向课外拓展，是课堂内容的补充。
五、培养小学生分析、综合和适应生活的能力
童话教学中能够很好地激发小学生的创造、想象能力，并进一步扩展学生的扩散思维，小学生通过对童话中各种形象的再创造，锻炼想象能力，使小学生在思考、质疑、学习、朗读过程中最大限度地进行发散性的思维想象，最终引导小学生去判断事物和思考决策。这是最基本和最重要的集中思维的素质培养，即思考、分析综合能力的培养，也是最终形成生活能力，适应社会生活的基础。
总之，正如德国著名童话作家威廉·豪夫说过的一样：“童话是美丽可爱的仙女，是想象王国的大公主。”好的童话表现了人们对于美好人生理想和社会理想的真切向往和热烈追求，是人们内在善良愿望的直观的反映。我们每个人的成长都离不开童话，对于小学生的成长，童话更能让小学生增加知识，快乐健康，顺利成长，让学生从快乐学习中受到教育和啟发。
参考文献：
［1］赵淑文.小学生心理发展与心理健康［M］.首都师范大学出版社，2007年.
［2］黄全愈.小学生心理学［M］.华东师范大学出版社，1999年.
［3］黄全愈.玩的教育在美国［M］.沈阳出版社，2001年.
［4］李幼穗.小学生社会性发展及其培养［M］.华东师范大学出版社，2004年.
［5］袁振国.当代教育学［M］.教育科学出版社，2004年.
［6］吴其南.童话的诗学［M］.中国文联出版社，2001年.
［7］中华人民共和国教育部.九年制义务教育语文课程标准［Z］.北京师范大学出版社，2001.
作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学