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摘要：小学语文是基础学科，小学语文教师担负着培养小学生学习兴趣，培养他们良好语感的重要任务。纵观实际情况，现阶段，还是有很多学生对语文学科的学习兴趣不浓，很多学生需要在教师的监督下完成学习任务，不会主动完成，这显然对他们今后的学习有一定的影响。兴趣不是天生的，教师可以从培养、诱导着手，激发学生的语文学习兴趣，使孩子们学得生动活泼、开心。基于此，本文笔者围绕实践教学，就如何培养小学生的语文学习兴趣浅析几点自己的教学见解。
关键词：小学语文；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0127-01
“知之、好之、乐之”可以说是学习的三大境界。毋庸置疑的是“乐之”才是教学追求的最高境界。兴趣是最好的老师，这是经过无数教学实践证明的。兴趣能将学生潜在的能量激发出来，并使其迸发出创造的激情。兴趣所带来的效应是教育者始料不及的。因此，培养小学生的语文学习兴趣，对提高学习积极性、提高教学效率帮助很大。激趣的方法很多，下面我就略谈几种，以供同仁们参考。
一、用谜语故事激趣
谜语是小学生都喜闻乐见的，孩子们都喜欢猜谜语活动，语文教师在教学时，也可用这种方式调动学生的学习兴趣。课堂教学能否在开课前几分钟就调动起学生的求知欲，对上好一堂课有着十分重要的意义。例如，在执教课文《蜜蜂》时，先给学生出一个迷，比比谁最快猜出来：“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”打一小动物。这一组词语比较押韵，孩子们听着都笑了，而且都进入了猜谜语的高潮中。此时，教师要趁此机会将新课导出来，更利于将学生的求知欲望带入到对新课的研究之中。因此，在小学语文教学中，无论使用哪种导入方法，只要能将学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学习兴趣就是可行的。所以说，语文教师在实际教学中，要善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生对学习也才能从“苦学”变为“乐学”，才能更自主快乐地在语文的世界中翱翔，在知识的海洋中遨游。
二、利用文中插图，提高兴趣
语文教材中有很多插图，这些插图也可以说是课文内容的缩影，而且还都能生动形象地将课文的重点、难点呈现在学生们的眼前。在教学中，要充分利用这些插图，引导学生仔细观察，图文对照，不但有助于学生对课文内容的理解，而且还能激发学生深究课文的兴趣。例如，在教学《海滨小城》一文时，课文作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。为调动学生的学习积极性，教师可以先出示有关海滨小城的挂图，先让学生从视觉上去欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，引导学生细致观察，然后将课文中的重点段落以填空的形式呈现出来，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学能使学生仿佛置身于海滨小城当中，有利于激发他们浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，推动课堂教学进程，促使课堂教学达到预期效果。
三、课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式
小学生都喜欢新鲜的事物，而且天生好奇心强，有着较强烈的表现欲。比方说，喜欢做游戏，爱动手制作等，教师要充分利用学生的这些特点，在课堂教学中适当引入比赛、游戏、辩论等孩子较喜欢的教学形式，既能充分调动学习积极性，还能使他们全身心投入到学习之中，而且还能让他们体验到学习是一件非常快乐的事，让孩子们在快乐中学习。例如，利用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既能培养学生之间的合作协作意识，又能激发学生的竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，大家都能轻松愉快高效率高质量地完成学习任务，学习也就自然成为了孩子们的快乐享受。辩论赛的开展也能让学生尽展才智，锻炼口才，而且还能不断激励学生努力学习。
四、凸显学生主体地位
在语文教学中，语文教师面对的是一个个鲜活的个体、一个个可爱的“凡间精灵”，此时的孩子们都有着天马行空的想象力，有着大人丢失的天真童趣。因此，在实际讲授知识的过程中，教师一定要保护好小学生的这份天真、想象力，并且有效的引导他们运用到语文学习之中。传统的语文课堂教学上，教师一般都将自己置于课堂的主体地位，整节课都以教师的教授、学生被动接受知识为主线条，这种错位的课堂主体不利于培养学生对语文学科的探究兴趣，而且有时候还有可能引发学生讨厌学习语文的负面效应，更不利于培养学生的想象力和创造力。将他们的思维束缚在传统的教学框架之中，可谓是百害而无一利。基于此，语文教师在教学过程中，要及时更新教学理念，改变传统的教学观念，树立以学生为主体的教育理念，将课堂学习的主动权真正还给学生。只有建立以学生为主体的语文课堂教学，学生才能更用心去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用脑袋去思考，这样的教学可以为学生插上想象的翅膀，使学生对语文学习充满各种想象和创新，点燃学生的想象火把。这时候，他们的语文学习能力就会不断提高，而且还能在探究语文知识的道路上感受更多的乐趣，在探究知识中激发出更浓厚的学习兴趣。
总之，学生在探究知识的过程中不能急于求成，同理，教师在培养学生學习兴趣的时候也不能急于求成。不管是教师，还是学生，共同的目标都是提高学习能力，为此，需要教师更用心引导，用心去教，学生自身也要不断积累语文知识，积累阅读、写作等经验。教师在授课的过程中也要端正学生的学习态度，激发学习兴趣，为提高教学质量迈好每一步。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魁力[J]. 神州；2014年05期.
[2]王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育；2011年09期.
[3]王光芸. 电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J]. 中国教育技术装备；2014年07期.
[4]留文影.对多媒体优化农村小学语文课堂教学的研究[J].中小学电教（下半月）；2016（01）
关键词：小学语文；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0127-01
“知之、好之、乐之”可以说是学习的三大境界。毋庸置疑的是“乐之”才是教学追求的最高境界。兴趣是最好的老师，这是经过无数教学实践证明的。兴趣能将学生潜在的能量激发出来，并使其迸发出创造的激情。兴趣所带来的效应是教育者始料不及的。因此，培养小学生的语文学习兴趣，对提高学习积极性、提高教学效率帮助很大。激趣的方法很多，下面我就略谈几种，以供同仁们参考。
一、用谜语故事激趣
谜语是小学生都喜闻乐见的，孩子们都喜欢猜谜语活动，语文教师在教学时，也可用这种方式调动学生的学习兴趣。课堂教学能否在开课前几分钟就调动起学生的求知欲，对上好一堂课有着十分重要的意义。例如，在执教课文《蜜蜂》时，先给学生出一个迷，比比谁最快猜出来：“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”打一小动物。这一组词语比较押韵，孩子们听着都笑了，而且都进入了猜谜语的高潮中。此时，教师要趁此机会将新课导出来，更利于将学生的求知欲望带入到对新课的研究之中。因此，在小学语文教学中，无论使用哪种导入方法，只要能将学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学习兴趣就是可行的。所以说，语文教师在实际教学中，要善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生对学习也才能从“苦学”变为“乐学”，才能更自主快乐地在语文的世界中翱翔，在知识的海洋中遨游。
二、利用文中插图，提高兴趣
语文教材中有很多插图，这些插图也可以说是课文内容的缩影，而且还都能生动形象地将课文的重点、难点呈现在学生们的眼前。在教学中，要充分利用这些插图，引导学生仔细观察，图文对照，不但有助于学生对课文内容的理解，而且还能激发学生深究课文的兴趣。例如，在教学《海滨小城》一文时，课文作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。为调动学生的学习积极性，教师可以先出示有关海滨小城的挂图，先让学生从视觉上去欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，引导学生细致观察，然后将课文中的重点段落以填空的形式呈现出来，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学能使学生仿佛置身于海滨小城当中，有利于激发他们浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，推动课堂教学进程，促使课堂教学达到预期效果。
三、课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式
小学生都喜欢新鲜的事物，而且天生好奇心强，有着较强烈的表现欲。比方说，喜欢做游戏，爱动手制作等，教师要充分利用学生的这些特点，在课堂教学中适当引入比赛、游戏、辩论等孩子较喜欢的教学形式，既能充分调动学习积极性，还能使他们全身心投入到学习之中，而且还能让他们体验到学习是一件非常快乐的事，让孩子们在快乐中学习。例如，利用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既能培养学生之间的合作协作意识，又能激发学生的竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，大家都能轻松愉快高效率高质量地完成学习任务，学习也就自然成为了孩子们的快乐享受。辩论赛的开展也能让学生尽展才智，锻炼口才，而且还能不断激励学生努力学习。
四、凸显学生主体地位
在语文教学中，语文教师面对的是一个个鲜活的个体、一个个可爱的“凡间精灵”，此时的孩子们都有着天马行空的想象力，有着大人丢失的天真童趣。因此，在实际讲授知识的过程中，教师一定要保护好小学生的这份天真、想象力，并且有效的引导他们运用到语文学习之中。传统的语文课堂教学上，教师一般都将自己置于课堂的主体地位，整节课都以教师的教授、学生被动接受知识为主线条，这种错位的课堂主体不利于培养学生对语文学科的探究兴趣，而且有时候还有可能引发学生讨厌学习语文的负面效应，更不利于培养学生的想象力和创造力。将他们的思维束缚在传统的教学框架之中，可谓是百害而无一利。基于此，语文教师在教学过程中，要及时更新教学理念，改变传统的教学观念，树立以学生为主体的教育理念，将课堂学习的主动权真正还给学生。只有建立以学生为主体的语文课堂教学，学生才能更用心去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用脑袋去思考，这样的教学可以为学生插上想象的翅膀，使学生对语文学习充满各种想象和创新，点燃学生的想象火把。这时候，他们的语文学习能力就会不断提高，而且还能在探究语文知识的道路上感受更多的乐趣，在探究知识中激发出更浓厚的学习兴趣。
总之，学生在探究知识的过程中不能急于求成，同理，教师在培养学生學习兴趣的时候也不能急于求成。不管是教师，还是学生，共同的目标都是提高学习能力，为此，需要教师更用心引导，用心去教，学生自身也要不断积累语文知识，积累阅读、写作等经验。教师在授课的过程中也要端正学生的学习态度，激发学习兴趣，为提高教学质量迈好每一步。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魁力[J]. 神州；2014年05期.
[2]王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育；2011年09期.
[3]王光芸. 电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J]. 中国教育技术装备；2014年07期.
[4]留文影.对多媒体优化农村小学语文课堂教学的研究[J].中小学电教（下半月）；2016（01）