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【摘要】在高职教育中，英语教学属于一门公共基础课，是普及到每一个学科每一个专业的，因此，英语学习是高职教育中非常重要的一部分。在高职英语教学中，要以培养学生的英语综合能力为目标，培养学生听、说、读、写的能力，并且运用到现实生活中，也帮助学生提高自己就职竞争力。但是我国高职英语存在着一定的问题，导致高职英语教学很难达到目的。本文从高职英语教学的现状进行分析，总结出当今高职存在的主要问题，并提出了对高职英语教学新思路上关于教师队伍建设、英语课堂教学以及英语教学体系等方面的一些思考。
【关键词】高职英语教学 存在问题 新思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0020-01
在我国，高职是一种比较特殊的教育类型。它与本科教育相比，偏重于实践操作，在教育时间上为三年制，较本科教育少一年的学习时间。高职与大专相比，除了有相应的理论教育外，也更注重于操作性，动手性更强。因此高职在我国教育中非常重要的一部分，也为社会培养了大量的实用型人才。而在高职英语中，英语教学属于公共基础课，为广大高职生提供比较全面的英语教学，让他们能够将英语应用到实际工作中。但是，以目前的状况，英语教学还是存在着较大的问题，在实际教学中并不能达到理想的效果，并且高职的英语教学发展缓慢，跟不上高职教育的改革速度。因此，我们需要在研究高职英语教学存在的问题同时，思考如何提高英语教学的效果，以培养能运用英语的实用型人才。
1.高职英语教学的现状
1.1 英语教学定位问题
高职教育的特色在于培养实用型人才，在教学中强调学生的动手能力和将所学理论知识运用到实际生产生活中的能力。以当今的高职英语教学来看，高职英语属于公共基础课，对应的是高职院校中所有的学生，虽然覆盖面广，但是也存在着针对性不强的问题，不能根据学生所学的专业进行相对应的指导和教学，学生在实际工作中应用能力相对较弱。主要问题在于高职英语教学定位不准确，没有能够将高职的特色体现出来，导致学生的英语实用能力较差。
1.2 英语教学应试问题
在当今教育中，普遍存在着受应试教育影响导致教学偏向理论的问题，在高职英语教学中也同样存在着这样的问题。在高职院校的英语教学中，通常以过级率为衡量教学质量的标准，所以为提高学生的过级率，英语教师在进行授课过程中通常以考试大纲为教学内容，忽略了学生所学专业所需要掌握的英语知识。在英语教学过程中，教师通常重视理论知识的讲解，包括英语语法和写作，但是在口语上给学生的锻炼机会很少，因此学生的实际表达能力较差。另外，在英语教学的内容上，通常难以与实际生活接轨。这是高职院校英语教学中应试教育带来的不好的结果。
1.3 生源质量问题
在高职院校中，英语教学方面，除了以上的问题外，学生生源的质量问题也是值得关注的。首先，全国高职院校改革，由原来主要面向地方招生发展成为面向全国招生。招生范围的扩大，使得高职院校的学生数量增多，各科人才也不断被挖掘，但是另一方面也存在着学生英语基础不一样的问题。在英语教学中，高职院校以公共课的形式进行授课，没有根据学生的实际情况采取适合学生的教学方法，导致一些基础薄弱的学生岁英语产生厌烦情绪，学生间的差距拉得更大。
1.4 实际运用问题
在英语教学中，通常分为基础知识学习和专业知识学习。因为高职院校学生英语基础普遍较差，因此英语教师在选择教学内容上以基础知识为主，而在专业知识学习上，由于学生基础知识较为薄弱，对教师的要求也较高，加上高职专业课程紧张，因此专业知识英语课程通常被安排得较少，这就容易导致学生只学习了较多的基础知识，缺乏对专业知识的学习，在实际运用中更难以发挥作用。另外，由于学生的专业以及自身基础不容，高职院校难以安排完全适合所有学生的英语课程，导致学生在实际运用英语时出现困难，应用能力自然难以得到提高。
2.高职英语教学新思路的思考
2.1 要有高职英语的特点
首先，在高职英语教学中，需要学会借鉴其他教学中英语教学的想法和思路，在此基础上形成具有高职特点的、符合高职院校培养目标的英语教学方法。无论是教学思路还是教学内容，都应该根据高职学生的具体情况进行确定，并且注重培养其实用性，增强学生的应用能力。其次，对高职学生进行心理分析，找出学生对英语学习最感兴趣和最愿意接受的内容，找到其愿意接受的方式，根据学生的英语基础和所学专业进行不同层次和不同内容的英语教学，鼓励学生在上课过程中多听、多说，增强其英语应用能力。
2.2 创新英语教学方法
英语教学不同于专业课教授，作为语言的学习，应当勤学多说，因此在高职院校中进行英语教学时，需要提高學生的口语和交际能力。而教师可以通过创新英语教学的教学方法，结合多媒体教学，采用角色扮演法等方式，帮助学生进行英语学习。另一方面，也可以结合网络，利用网络上丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生学习英语，并且找到自己喜爱的方面着重学习。
2.3 教师师资队伍建设
通过上述高职英语教学中存在的问题分析可见，我国高职院校的英语教学多属于公共课，但是为了使高职院校培养出来的学生能发挥其特长，在英语教学中应当准对专业进行不同类型的专业英语教学。而这对于英语教师是非常大的挑战。首先，专业不同，其培养方向是不一样的，因此教师必须明确学生专业所向，使学生能够受到与专业相关并有实际用途的专业英语知识。其次，因为高职的专业设置，导致教师授课班级多，压力大。因此，在高职院校的英语教学中，需要加强教师师资队伍的建设，让教师能够为学生做更好的引导作用。
3.小结
在高职院校的英语教学中，普遍存在着英语教学定位不准确、学生生源质量下降和偏向应试化教育的问题。为此，高职院校在英语课程安排上应当充分体现高职的特色，在英语教学过程中要创新教学方法，并且加强教师师资队伍建设。通过不断发现高职院校中英语教学的问题，进而思考得出改进办法，有利于高职中英语教学的发展，培养更多的能够应用英语的实用型人才。
参考文献：
[1]郝晓静.高职英语教学新思路的探析[J].价值工程，2012，31（8）：260-261.
[2]谭艳萍.如何谋求高职英语教学新思路[J].考试周刊，2011，（13）：115-116.
[3]侯惠琴.创新高职英语教学新思路[J].新课程研究（中旬-单），2013，（2）：99-100.
【关键词】高职英语教学 存在问题 新思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0020-01
在我国，高职是一种比较特殊的教育类型。它与本科教育相比，偏重于实践操作，在教育时间上为三年制，较本科教育少一年的学习时间。高职与大专相比，除了有相应的理论教育外，也更注重于操作性，动手性更强。因此高职在我国教育中非常重要的一部分，也为社会培养了大量的实用型人才。而在高职英语中，英语教学属于公共基础课，为广大高职生提供比较全面的英语教学，让他们能够将英语应用到实际工作中。但是，以目前的状况，英语教学还是存在着较大的问题，在实际教学中并不能达到理想的效果，并且高职的英语教学发展缓慢，跟不上高职教育的改革速度。因此，我们需要在研究高职英语教学存在的问题同时，思考如何提高英语教学的效果，以培养能运用英语的实用型人才。
1.高职英语教学的现状
1.1 英语教学定位问题
高职教育的特色在于培养实用型人才，在教学中强调学生的动手能力和将所学理论知识运用到实际生产生活中的能力。以当今的高职英语教学来看，高职英语属于公共基础课，对应的是高职院校中所有的学生，虽然覆盖面广，但是也存在着针对性不强的问题，不能根据学生所学的专业进行相对应的指导和教学，学生在实际工作中应用能力相对较弱。主要问题在于高职英语教学定位不准确，没有能够将高职的特色体现出来，导致学生的英语实用能力较差。
1.2 英语教学应试问题
在当今教育中，普遍存在着受应试教育影响导致教学偏向理论的问题，在高职英语教学中也同样存在着这样的问题。在高职院校的英语教学中，通常以过级率为衡量教学质量的标准，所以为提高学生的过级率，英语教师在进行授课过程中通常以考试大纲为教学内容，忽略了学生所学专业所需要掌握的英语知识。在英语教学过程中，教师通常重视理论知识的讲解，包括英语语法和写作，但是在口语上给学生的锻炼机会很少，因此学生的实际表达能力较差。另外，在英语教学的内容上，通常难以与实际生活接轨。这是高职院校英语教学中应试教育带来的不好的结果。
1.3 生源质量问题
在高职院校中，英语教学方面，除了以上的问题外，学生生源的质量问题也是值得关注的。首先，全国高职院校改革，由原来主要面向地方招生发展成为面向全国招生。招生范围的扩大，使得高职院校的学生数量增多，各科人才也不断被挖掘，但是另一方面也存在着学生英语基础不一样的问题。在英语教学中，高职院校以公共课的形式进行授课，没有根据学生的实际情况采取适合学生的教学方法，导致一些基础薄弱的学生岁英语产生厌烦情绪，学生间的差距拉得更大。
1.4 实际运用问题
在英语教学中，通常分为基础知识学习和专业知识学习。因为高职院校学生英语基础普遍较差，因此英语教师在选择教学内容上以基础知识为主，而在专业知识学习上，由于学生基础知识较为薄弱，对教师的要求也较高，加上高职专业课程紧张，因此专业知识英语课程通常被安排得较少，这就容易导致学生只学习了较多的基础知识，缺乏对专业知识的学习，在实际运用中更难以发挥作用。另外，由于学生的专业以及自身基础不容，高职院校难以安排完全适合所有学生的英语课程，导致学生在实际运用英语时出现困难，应用能力自然难以得到提高。
2.高职英语教学新思路的思考
2.1 要有高职英语的特点
首先，在高职英语教学中，需要学会借鉴其他教学中英语教学的想法和思路，在此基础上形成具有高职特点的、符合高职院校培养目标的英语教学方法。无论是教学思路还是教学内容，都应该根据高职学生的具体情况进行确定，并且注重培养其实用性，增强学生的应用能力。其次，对高职学生进行心理分析，找出学生对英语学习最感兴趣和最愿意接受的内容，找到其愿意接受的方式，根据学生的英语基础和所学专业进行不同层次和不同内容的英语教学，鼓励学生在上课过程中多听、多说，增强其英语应用能力。
2.2 创新英语教学方法
英语教学不同于专业课教授，作为语言的学习，应当勤学多说，因此在高职院校中进行英语教学时，需要提高學生的口语和交际能力。而教师可以通过创新英语教学的教学方法，结合多媒体教学，采用角色扮演法等方式，帮助学生进行英语学习。另一方面，也可以结合网络，利用网络上丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生学习英语，并且找到自己喜爱的方面着重学习。
2.3 教师师资队伍建设
通过上述高职英语教学中存在的问题分析可见，我国高职院校的英语教学多属于公共课，但是为了使高职院校培养出来的学生能发挥其特长，在英语教学中应当准对专业进行不同类型的专业英语教学。而这对于英语教师是非常大的挑战。首先，专业不同，其培养方向是不一样的，因此教师必须明确学生专业所向，使学生能够受到与专业相关并有实际用途的专业英语知识。其次，因为高职的专业设置，导致教师授课班级多，压力大。因此，在高职院校的英语教学中，需要加强教师师资队伍的建设，让教师能够为学生做更好的引导作用。
3.小结
在高职院校的英语教学中，普遍存在着英语教学定位不准确、学生生源质量下降和偏向应试化教育的问题。为此，高职院校在英语课程安排上应当充分体现高职的特色，在英语教学过程中要创新教学方法，并且加强教师师资队伍建设。通过不断发现高职院校中英语教学的问题，进而思考得出改进办法，有利于高职中英语教学的发展，培养更多的能够应用英语的实用型人才。
参考文献：
[1]郝晓静.高职英语教学新思路的探析[J].价值工程，2012，31（8）：260-261.
[2]谭艳萍.如何谋求高职英语教学新思路[J].考试周刊，2011，（13）：115-116.
[3]侯惠琴.创新高职英语教学新思路[J].新课程研究（中旬-单），2013，（2）：99-100.