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摘要：随着新型教育理念不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个教育场所的运作模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中，幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的主要场所，也是幼儿提升各种综合能力的关键时期，其重要程度不言而喻。幼儿园教师应该深感肩上的责任重大，及时进行教学理念的革新，将宝贵的教学经验和先进的教学手段进行有机融合，让幼儿能够在游戏的过程中体会到学习的重要价值，幼儿的各项思维能力也能够在这种教学模式下获得显著提升。
关键词：幼儿园;游戏化教学;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-118
幼儿的各项能力都在处于有待开发的阶段，同时，幼儿也是活泼好动的群体，在学习任何知识的时候都更加愿意投入到具有教学活动的环境中。教师在制定教学计划的时候一定要充分站在幼儿的角度考虑问题，积极利用课下的时间与每名幼儿进行深层次的交流，这样，教师在制定教学计划的时候才会更具针对性，幼儿也能够在潜移默化中得到各项能力的提升。本文对现阶段幼儿园教师的教育方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的发展策略，旨在帮助幼儿园教师能够为幼儿创造出一个精彩纷呈的学习环境。
一、通过游戏教学营造良好的学习氛围
很多幼儿教师之所以没有获得既定的教学效果，其根本原因是教师并没有积极利用游戏教学的方式创造轻松灵动的教学气氛。幼儿在学习文化课知识的时候经常会出现注意力不集中的情况，这便需要教师利用教学游戏让幼儿能够将自己的全部精力放置在课堂教学中，幼儿能够在寓教于乐的环境中对教师的授课内容产生浓厚的探究心理。为此，教师一定要在课堂伊始阶段吸引幼儿的注意力。需要注意的是，教师在设置教学游戏的时候一定要根据本班幼儿的实际情况选择难度适中且操作简单的游戏，进行任何游戏教学的前提都是要保证幼儿的人身安全。同时，在进行游戏的时候一定要让幼儿占据课堂的主要位置，让幼儿能够成为游戏的主人，教师仅负责制定游戏的大致框架。比如，新入学的幼儿对彼此并不了解，教师则可以组织幼儿围成一个圆圈，教师随机选定一名幼儿，让幼儿闭上眼睛伸出右手食指。该幼儿在喊“开始”的时候，其他幼儿围成圆圈移动，该幼儿需要喊两次“停”，这样随机选择出两名幼儿利用几分钟的时间配合表演一个简单的节目，让其他人能够更加了解自己的个性，幼儿间的距离也会因此拉近。这样，班级整体都会因此具有很强的凝聚力，在接下来的学习过程中，幼儿之间也能够懂得相互配合与帮助，班级整体的学习氛围都因此变得更加浓厚。
二、通过游戏教学增添课堂学习趣味性
幼儿阶段的学生并没有任何学习的经验，人生阅历也是极为匮乏的，在学习综合性较强的文化课知识时会面对诸多的困难，幼儿会最晦涩难懂的知识点抱有一知半解的态度，幼儿在这种教学情态下会逐渐失去学习的兴趣，这对于幼儿的心理具有不良的影响，幼儿会因此变得不求上进，幼儿在面对其他困难的时候也会很容易失去韧性。所以，教师需要积极组织幼儿参与到教学游戏中，将抽象化的文化课知识转化为游戏这种更加具体的活动，幼儿能够对文化课知识具有更加深刻的印象，并能够从中领悟到文化课核心内涵中的趣味内容，幼儿可以在这种崭新的教学方式下习得更多具有实际价值的知识，为幼儿应对今后困难知识的学习打下良好基础，让幼儿能够切实参与到文化课知识学习中，让幼儿能够通过自己的思考与努力掌握知识的核心内涵。比如，教师在讲述最为基本的四则运算知识时便可以积极运用这种游戏教学的方式。教师可以组织幼儿进行抽签，每个纸签上会写出“+”、“-”、“×”、“÷”以及1到10的数字。教师此时需要在黑板上写下一个数字，幼儿需要根据自身所扮演的角色寻找能够获得正确答案的伙伴。这种教学游戏可以让幼儿全身心投入到文化课的学习中，幼儿的反应能力也能够在此过程中得到充分提升。
三、通过游戏教学激发幼儿创造性思维
创造性思维对于幼儿来说是极为重要的，能够让幼儿的头脑变得更加灵活，在思考问题的时候也会因此变得更加全面，幼儿的综合能力可以从各个角度得以提升。为此，教师在须知幼儿制作手工的时候仅需要为幼儿设立制作主题即可，教师切忌将自己的制作思路展现出来，这样幼儿的创新思路将无法顺利打开，教师在执行任何教学任务的时候都应该给予幼儿更多独立思考的时间，让幼儿能够充分开发自己的潜在能力。比如，教师在组织幼儿利用身边的废物制作收纳盒的时候，有的幼儿会选择以塑料材质的物品作为收纳盒的主体，有的则会选用纸壳作为主体。当幼儿在对收纳盒进行装饰的时候，幼儿的思维方式也是多种形式的，有的幼儿会选择扣子，有的则会选择玻璃珠子等。无论幼儿运用何种方式进行该物品的制作，教师都不可以加以更多的干涉，一定要让幼儿充分展现出自己的才能，这样，幼儿才能够在游戏教学中发现自己思维方式中的闪光点，并会有意识地将自身存在创新思维发扬光大。
结束语
综上所述，幼儿园教师在进行授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的革新，让幼儿的潜在能力充分挖掘出，让幼儿能够通过教学游戲获得各种良性的感官刺激。幼儿在游戏教学的氛围下可以得到各项能力的提升，幼儿也能够拥有更加璀璨的发展前景。幼儿教师在执行各项教学任务的时候应该根据这一特性制定相关的教学游戏，让幼儿还能够在轻松愉悦的氛围中领悟到学习的快乐，幼儿探究文化课程核心内涵的好奇心也能够借此机会激发出来，让幼儿能在启蒙教育阶段便具有各方面的创新意识。
参考文献
[1]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊，2018（28）：178-179.
[2]杨大玉.浅议游戏化教学在学前教育中的作用[J].中国校外教育，2018（06）：13.
[3]黄素萍. 探析游戏化教学在学前教育中的重要作用[C]. .新教育时代（2015年11月 总第6辑）.：天津电子出版社有限公司，2019：131.
关键词：幼儿园;游戏化教学;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-118
幼儿的各项能力都在处于有待开发的阶段，同时，幼儿也是活泼好动的群体，在学习任何知识的时候都更加愿意投入到具有教学活动的环境中。教师在制定教学计划的时候一定要充分站在幼儿的角度考虑问题，积极利用课下的时间与每名幼儿进行深层次的交流，这样，教师在制定教学计划的时候才会更具针对性，幼儿也能够在潜移默化中得到各项能力的提升。本文对现阶段幼儿园教师的教育方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的发展策略，旨在帮助幼儿园教师能够为幼儿创造出一个精彩纷呈的学习环境。
一、通过游戏教学营造良好的学习氛围
很多幼儿教师之所以没有获得既定的教学效果，其根本原因是教师并没有积极利用游戏教学的方式创造轻松灵动的教学气氛。幼儿在学习文化课知识的时候经常会出现注意力不集中的情况，这便需要教师利用教学游戏让幼儿能够将自己的全部精力放置在课堂教学中，幼儿能够在寓教于乐的环境中对教师的授课内容产生浓厚的探究心理。为此，教师一定要在课堂伊始阶段吸引幼儿的注意力。需要注意的是，教师在设置教学游戏的时候一定要根据本班幼儿的实际情况选择难度适中且操作简单的游戏，进行任何游戏教学的前提都是要保证幼儿的人身安全。同时，在进行游戏的时候一定要让幼儿占据课堂的主要位置，让幼儿能够成为游戏的主人，教师仅负责制定游戏的大致框架。比如，新入学的幼儿对彼此并不了解，教师则可以组织幼儿围成一个圆圈，教师随机选定一名幼儿，让幼儿闭上眼睛伸出右手食指。该幼儿在喊“开始”的时候，其他幼儿围成圆圈移动，该幼儿需要喊两次“停”，这样随机选择出两名幼儿利用几分钟的时间配合表演一个简单的节目，让其他人能够更加了解自己的个性，幼儿间的距离也会因此拉近。这样，班级整体都会因此具有很强的凝聚力，在接下来的学习过程中，幼儿之间也能够懂得相互配合与帮助，班级整体的学习氛围都因此变得更加浓厚。
二、通过游戏教学增添课堂学习趣味性
幼儿阶段的学生并没有任何学习的经验，人生阅历也是极为匮乏的，在学习综合性较强的文化课知识时会面对诸多的困难，幼儿会最晦涩难懂的知识点抱有一知半解的态度，幼儿在这种教学情态下会逐渐失去学习的兴趣，这对于幼儿的心理具有不良的影响，幼儿会因此变得不求上进，幼儿在面对其他困难的时候也会很容易失去韧性。所以，教师需要积极组织幼儿参与到教学游戏中，将抽象化的文化课知识转化为游戏这种更加具体的活动，幼儿能够对文化课知识具有更加深刻的印象，并能够从中领悟到文化课核心内涵中的趣味内容，幼儿可以在这种崭新的教学方式下习得更多具有实际价值的知识，为幼儿应对今后困难知识的学习打下良好基础，让幼儿能够切实参与到文化课知识学习中，让幼儿能够通过自己的思考与努力掌握知识的核心内涵。比如，教师在讲述最为基本的四则运算知识时便可以积极运用这种游戏教学的方式。教师可以组织幼儿进行抽签，每个纸签上会写出“+”、“-”、“×”、“÷”以及1到10的数字。教师此时需要在黑板上写下一个数字，幼儿需要根据自身所扮演的角色寻找能够获得正确答案的伙伴。这种教学游戏可以让幼儿全身心投入到文化课的学习中，幼儿的反应能力也能够在此过程中得到充分提升。
三、通过游戏教学激发幼儿创造性思维
创造性思维对于幼儿来说是极为重要的，能够让幼儿的头脑变得更加灵活，在思考问题的时候也会因此变得更加全面，幼儿的综合能力可以从各个角度得以提升。为此，教师在须知幼儿制作手工的时候仅需要为幼儿设立制作主题即可，教师切忌将自己的制作思路展现出来，这样幼儿的创新思路将无法顺利打开，教师在执行任何教学任务的时候都应该给予幼儿更多独立思考的时间，让幼儿能够充分开发自己的潜在能力。比如，教师在组织幼儿利用身边的废物制作收纳盒的时候，有的幼儿会选择以塑料材质的物品作为收纳盒的主体，有的则会选用纸壳作为主体。当幼儿在对收纳盒进行装饰的时候，幼儿的思维方式也是多种形式的，有的幼儿会选择扣子，有的则会选择玻璃珠子等。无论幼儿运用何种方式进行该物品的制作，教师都不可以加以更多的干涉，一定要让幼儿充分展现出自己的才能，这样，幼儿才能够在游戏教学中发现自己思维方式中的闪光点，并会有意识地将自身存在创新思维发扬光大。
结束语
综上所述，幼儿园教师在进行授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的革新，让幼儿的潜在能力充分挖掘出，让幼儿能够通过教学游戲获得各种良性的感官刺激。幼儿在游戏教学的氛围下可以得到各项能力的提升，幼儿也能够拥有更加璀璨的发展前景。幼儿教师在执行各项教学任务的时候应该根据这一特性制定相关的教学游戏，让幼儿还能够在轻松愉悦的氛围中领悟到学习的快乐，幼儿探究文化课程核心内涵的好奇心也能够借此机会激发出来，让幼儿能在启蒙教育阶段便具有各方面的创新意识。
参考文献
[1]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊，2018（28）：178-179.
[2]杨大玉.浅议游戏化教学在学前教育中的作用[J].中国校外教育，2018（06）：13.
[3]黄素萍. 探析游戏化教学在学前教育中的重要作用[C]. .新教育时代（2015年11月 总第6辑）.：天津电子出版社有限公司，2019：131.