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摘 要：21世纪的教师，在新时代教育中必须转换角色，方能发挥应有的作用。指导学生读书，引导学生做人，教师要成为学者型、研究型、引导型、管理型的教育工作者，做学生成长的引路人、阳光心靈的守护人、反思能力的提升者。
关键词：教师角色；引路人；守护人；敬畏未知
2016年10月20日，北京师范大学第二届“WE教育国际论坛”在北京师范大学敬文讲堂举行，论坛的主题为“更好的老师、更好的未来：塑造面向21世纪的新教师”。论坛由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，北京师范大学高级管理者发展中心承办。世界级管理学大师、系统变革学院创始人、北京师范大学荣誉教授彼得·圣吉先生与中国教育界泰斗、北京师范大学资深教授顾明远先生作为对话嘉宾出席论坛，共同探讨教师发展与转型的方向与路径等深刻问题。论坛由北京师范大学高级管理者发展中心执行主任赵实先生主持。
通过与二位大师的交流碰撞，我深深地感觉到传统教师角色正面临诸多挑战，教师不再是简单的传道受业解惑。教育变革正在推动教师角色转变，教师自身发展的需要也在不断重塑教师角色。那么，21世纪教师的角色发展趋向是什么？基于时代背景和个人从教经历，结合论坛中的专家见解，我认为可从以下四个方面探究新时代教师角色的发展趋向。
1教师要成为学生的引路人
顾明远先生指出：“教师应发展成为学生学习的设计者、帮助者和陪伴者，明确和学生共同学习的定位。具体来说，教师可从以下三个方面培养学生思考，引领学生学习，提升学生素养，促进学生全面发展。
1.1教师要成为锤炼学生品格的引路人
品格是人生的宝贵财富，品格是一个人最重要的素养。品格需要锤炼，锤炼品格需要从学生时代开始。作为老师，必须根据学生不同的性格特征和身心发展规律，来培养学生的个性品格。在教育学生时，要做到因材施教。
1.2教师要成为学生学习知识的引路人
知识是打开学生未来大门的钥匙，教师要点燃学生学习知识的热情，激发学生学习知识的兴趣，教授学生学习的方法，引导学生能够在知识的学习中进行自主探究，让学生从“学会知识”变为“会学知识”和“能学知识”，培养学生学习的能力、研究的能力，并让学生养成终生求知、思考、研究的良好习惯。“师者，传道受业解惑也。”
2教师要成为学生阳光心灵的守护人
学生的心灵阳光，一生才快乐向上、幸福健康。孩子的心灵需要呵护，由于社会背景和家庭环境不同，她们的成长会有不同的特质，但是不管是哪一种个性，都是值得尊重、关爱和保护的。学生缺乏关爱，心灵很难乐观阳光。培养学生阳光的心灵，是教育的重要课题。除了父母，在孩子成长的过程中，老师是学生成长指导中的主要长者，教师更是陪伴者，因此教师对孩子的影响至关重要。
2.1冷静对待突发事件，温和处理矛盾
遇到突发事件，首先要询问事件起因，查明事实真相后，处理起来才更有发言权。孩子们多数会急于哭诉自己如何“委屈”，把责任推到对方身上。老师一般会怒火中烧，但这时教师更需要的是耐心与宽容，等学生冷静下来，心平气和时，再晓之以理、动之以情，帮学生分析问题、解决问题。在问题解决中，可以尝试进行这样的提问：“倘若每个人都退让一步，会是怎样的结局？假如突发事件升级了，又会造成怎样的后果？”在处理学生矛盾时，还要引导学生进行“移情理解”，换位思考，这样更能够让学生真切领会到他人的感受。
2.2让学生学会自我管理
参与班级管理，让学生扮演不同的角色，学会自我管理，对学生的成长相当有利。尤其是女生，女生的性格相对内向，需要培养兴趣爱好，在活动中磨练她们的意志、树立自信心。而班级管理工作刚好可以释放她们的天性，使其回归自然。
目前我管理的班级里，有一位女生，是副班长。她从小父母离异，随母亲生活在重组的家庭里。这样的成长环境，使得她少言寡语。起初，我们交流时她从不直视我，显得谨小慎微，在学校里发生的事情，往往都是她母亲转告我，我才得知。找她谈了几次心，效果并不理想。我尝试着让她先从小组长做起，管理本小组的成员。尽管她当时不乐意，但我坚持下来要她去做，她也十分顺利地做了一年的组长。一年后，我又安排她做数学课代表，有了将近一年的组长管理经验，她做课代表也是得心应手，渐渐地，我和她母亲都发现她比从前开朗了许多。现在，她是名符其实的副班长。有时候我们一起拉家常，提到爸爸这个词的时候，孩子表现得很自然，这令我非常欣慰。不间断悉心的培养，换来的是孩子心灵上的鼓舞与升华，这无疑比成绩的提高更让人为之振奋。
3教师要成为学生反思能力的提升者
学生反思性学习是指学生选择能实现学习目标的最适当方法和策略，并在学习进程中能反观自省。这一过程中，突出了学生的主体地位，是以学会学习为宗旨的一种有意义学习。作为教师，我们要在课堂上重视学生的反思训练，鼓励学生进行课堂反思，并巧妙地引导学生反思，使学生乐思、善思、巧思，在学习中进行自我评价，使学生学会学习，从而提高学习效率。
让学生在学习新课之后写学习后记：每学完一节课，老师要抽出一定的时间，让学生对自己这节课学习过程中的学习方法、态度、效果等进行反思、小结，并把它记下来。如课堂上自己通过学习领悟到哪些新知，自己是如何去思考问题、解决问题的；课堂上自己的学习态度如何；自己是否积极地参与到课堂之中；自己掌握了哪些内容，哪些知识自己还觉得模糊不清；哪些方面自己有与众不同的看法，有无创新性思维，等等。
综上，21世纪的教师，在新时代教育中必须转换角色，与时俱进，开拓创新，方能发挥应有的作用。教师是人梯，奉献是教师应有的职业品质；教师是知识的传递者，求真是教师必须具有的职业素养；教师是未来人才的培养者，只有具备专业能力和专业精神的教师，才能适应时代的要求，培养出富有个性和特长的多方面人才。这正是一个教师的追求和不懈奋斗的目标。
关键词：教师角色；引路人；守护人；敬畏未知
2016年10月20日，北京师范大学第二届“WE教育国际论坛”在北京师范大学敬文讲堂举行，论坛的主题为“更好的老师、更好的未来：塑造面向21世纪的新教师”。论坛由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，北京师范大学高级管理者发展中心承办。世界级管理学大师、系统变革学院创始人、北京师范大学荣誉教授彼得·圣吉先生与中国教育界泰斗、北京师范大学资深教授顾明远先生作为对话嘉宾出席论坛，共同探讨教师发展与转型的方向与路径等深刻问题。论坛由北京师范大学高级管理者发展中心执行主任赵实先生主持。
通过与二位大师的交流碰撞，我深深地感觉到传统教师角色正面临诸多挑战，教师不再是简单的传道受业解惑。教育变革正在推动教师角色转变，教师自身发展的需要也在不断重塑教师角色。那么，21世纪教师的角色发展趋向是什么？基于时代背景和个人从教经历，结合论坛中的专家见解，我认为可从以下四个方面探究新时代教师角色的发展趋向。
1教师要成为学生的引路人
顾明远先生指出：“教师应发展成为学生学习的设计者、帮助者和陪伴者，明确和学生共同学习的定位。具体来说，教师可从以下三个方面培养学生思考，引领学生学习，提升学生素养，促进学生全面发展。
1.1教师要成为锤炼学生品格的引路人
品格是人生的宝贵财富，品格是一个人最重要的素养。品格需要锤炼，锤炼品格需要从学生时代开始。作为老师，必须根据学生不同的性格特征和身心发展规律，来培养学生的个性品格。在教育学生时，要做到因材施教。
1.2教师要成为学生学习知识的引路人
知识是打开学生未来大门的钥匙，教师要点燃学生学习知识的热情，激发学生学习知识的兴趣，教授学生学习的方法，引导学生能够在知识的学习中进行自主探究，让学生从“学会知识”变为“会学知识”和“能学知识”，培养学生学习的能力、研究的能力，并让学生养成终生求知、思考、研究的良好习惯。“师者，传道受业解惑也。”
2教师要成为学生阳光心灵的守护人
学生的心灵阳光，一生才快乐向上、幸福健康。孩子的心灵需要呵护，由于社会背景和家庭环境不同，她们的成长会有不同的特质，但是不管是哪一种个性，都是值得尊重、关爱和保护的。学生缺乏关爱，心灵很难乐观阳光。培养学生阳光的心灵，是教育的重要课题。除了父母，在孩子成长的过程中，老师是学生成长指导中的主要长者，教师更是陪伴者，因此教师对孩子的影响至关重要。
2.1冷静对待突发事件，温和处理矛盾
遇到突发事件，首先要询问事件起因，查明事实真相后，处理起来才更有发言权。孩子们多数会急于哭诉自己如何“委屈”，把责任推到对方身上。老师一般会怒火中烧，但这时教师更需要的是耐心与宽容，等学生冷静下来，心平气和时，再晓之以理、动之以情，帮学生分析问题、解决问题。在问题解决中，可以尝试进行这样的提问：“倘若每个人都退让一步，会是怎样的结局？假如突发事件升级了，又会造成怎样的后果？”在处理学生矛盾时，还要引导学生进行“移情理解”，换位思考，这样更能够让学生真切领会到他人的感受。
2.2让学生学会自我管理
参与班级管理，让学生扮演不同的角色，学会自我管理，对学生的成长相当有利。尤其是女生，女生的性格相对内向，需要培养兴趣爱好，在活动中磨练她们的意志、树立自信心。而班级管理工作刚好可以释放她们的天性，使其回归自然。
目前我管理的班级里，有一位女生，是副班长。她从小父母离异，随母亲生活在重组的家庭里。这样的成长环境，使得她少言寡语。起初，我们交流时她从不直视我，显得谨小慎微，在学校里发生的事情，往往都是她母亲转告我，我才得知。找她谈了几次心，效果并不理想。我尝试着让她先从小组长做起，管理本小组的成员。尽管她当时不乐意，但我坚持下来要她去做，她也十分顺利地做了一年的组长。一年后，我又安排她做数学课代表，有了将近一年的组长管理经验，她做课代表也是得心应手，渐渐地，我和她母亲都发现她比从前开朗了许多。现在，她是名符其实的副班长。有时候我们一起拉家常，提到爸爸这个词的时候，孩子表现得很自然，这令我非常欣慰。不间断悉心的培养，换来的是孩子心灵上的鼓舞与升华，这无疑比成绩的提高更让人为之振奋。
3教师要成为学生反思能力的提升者
学生反思性学习是指学生选择能实现学习目标的最适当方法和策略，并在学习进程中能反观自省。这一过程中，突出了学生的主体地位，是以学会学习为宗旨的一种有意义学习。作为教师，我们要在课堂上重视学生的反思训练，鼓励学生进行课堂反思，并巧妙地引导学生反思，使学生乐思、善思、巧思，在学习中进行自我评价，使学生学会学习，从而提高学习效率。
让学生在学习新课之后写学习后记：每学完一节课，老师要抽出一定的时间，让学生对自己这节课学习过程中的学习方法、态度、效果等进行反思、小结，并把它记下来。如课堂上自己通过学习领悟到哪些新知，自己是如何去思考问题、解决问题的；课堂上自己的学习态度如何；自己是否积极地参与到课堂之中；自己掌握了哪些内容，哪些知识自己还觉得模糊不清；哪些方面自己有与众不同的看法，有无创新性思维，等等。
综上，21世纪的教师，在新时代教育中必须转换角色，与时俱进，开拓创新，方能发挥应有的作用。教师是人梯，奉献是教师应有的职业品质；教师是知识的传递者，求真是教师必须具有的职业素养；教师是未来人才的培养者，只有具备专业能力和专业精神的教师，才能适应时代的要求，培养出富有个性和特长的多方面人才。这正是一个教师的追求和不懈奋斗的目标。