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摘 要：现今新课改的实施，导致小学数学教学方式发生改变，进而在小学数学教学中采取多种方法，使原有的理论教学模式转变为理论和实验相结合的模式。学生在学习理论知识时，还可经实验学习，进而将学生的动手能力提升，使学生的思维创造力提升。在小学数学教学中采取实验教学模式，因此其处于处理阶段少数小学数学教师对实验教学方式不是十分重视，在实验教学中存在多种问题，需要采取有效措施进行解决，进而使小学数学教师十分重视数学教学中数学实验。
关键词：数学实验;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0140-02
新课改要求小学教学内容需以学生核心素养培养为中心，在课堂教学中不仅要让学生充分掌握、理解理论知识，需要学会怎样使用相关知识解决实际问题。数学实验的实施，可为学生提供充足的实践环境，依照数学教学中存在问题，进行相应实验。数学实验主要为教师在对学生实施教学工作中，使用适宜工具、材料，形成相应的教学模式，进而使学生在相关教学模式中进行动手操作，进而采取论证的方式解答相关问题。经过数学实验，使学生的动手和应用能力予以提升，为学生今后学习奠定基础。在小学数学教学中实施数学实验，教师巧妙的使用数学实验，使课堂内容更加丰富，使学生们的积极性得到调动，进而使学生的自主学习能力提升，对学生的探究能力和动手能力进行培养，使学生全面掌握数学知识，进而提升自身数学能力，有利于小学数学教学的发展。
1.小学数学教学实施数学实验的价值
近年来实验教学属于新型的教学方法，在以往教学中未涉及，因小学数学教材内容十分广泛，不再为以往的数学理论基础知识和加减法知识，进而对学生的兴趣培养和动手能力培养予以重视。新课改的实施将以往教学模式和内容予以改变和丰富。因互联网的存在，学生很早就接触到相关层面知识内容，并了解小学数学教学内容。如教师还按照以往的教学模式进行教学，学生极易出现厌烦情况，为保证小学数学教学工作的顺利实施，将数学实验应用在教学中，经实验对学生的学习兴趣予以激发，帮助学生形成有效的逻辑思维。数学实验的优点在于重点观察实验步骤，进而使数学原理清晰的展现。以往数学原理仅写在课本中，学生需根据书本中的演算内容收集相关信息，进而获得相关结论。以往数学教学存在的缺点为，学生未真实的参加到推算和演绎中，仅初步了解结果，并为对相关原理予以深刻理解，因此学生不会灵活使用原理，只能在课本中使用相关原理，未满足相应的教学较高，违背数学教学的初衷。实验教学与其相差角度，其让学生积极参加原理推算，对学生进行激励，使其进取心提升。让学生充分分析和总结，并在小学数学教学中合理使用数学实验，少数教师不了解小学数学实验教学的优点，使其不能足够重视，进而大力推广和普及数学实验实施优点，有利于数学实验的推广和学生的发展。
2.以往小学数学教学中存在问题
（1）教学内容单一
以往小学数学教学方式十分单一，主要表现为学生不能动手操作，不能在自己动手学习相关知识，使数学实验的本质未得到良好表现。教师未将重要教学内容传达给学生，偶尔实施数学实验，导致学生的实验经验较少。
（2）数学教学模式十分僵硬
小学数学教学中教学方式较少，单纯对实物进行操作，进而使教学模式保持单一，影响学生的抽象思维能力。据有关资料显示，抽象能力的形成，需要由直观转变到实际操作，教师不能只看重实物和将表象予以忽视，并对学生的思维能力造成影响。
（3）教学内容十分零散
少数小学教师在教学中，无能表现出教学的完整性，偶尔存在教学内容零散情况，进而使教学内容、目标等未得到明确，导致学生不能积极参与到教学中，破坏教学的整体性，对教学活动质量和效果造成直接影响。
3.在小学数学教学中合理使用数学实验的方法
（1）积极实施趣味数学实验，将学生的学习兴趣予以激发
兴趣可以带领学生更好的学习，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而使其积极参加到数学实验中。数学知识具有单一性、和复杂性，进而使学生学习数学存在一定困难，长期会使学生失去对数学的兴趣，进而影响数学教学质量和效果。针对以上情况，可实施趣味数学实验，为学生营造愉悦、轻松的学习环境，对学生的兴趣爱好和情感需求予以满足，使学生对学习充满浓厚的兴趣，并为学生学习数学知识提供支持和动力。例如：在学生学习《周长》这一课时，可实施相关测量的趣味实验，教师拿出一个长方形教具，将长度和宽度告诉学生，并将周长求取公式告知学生，让学生拿直尺一一量取周长。采取此种方式，使学生的数学学习兴趣予以激发，并让学生充分掌握了长方形周长求取公式，将小学数学教学的有效性提升。
（2）使用教具实施数学实验，对学生的动手能力进行培养
在教学活动开展中数学老师需重视学生的主题低位，为学生提供自主探究和操作的时间，进而使双手和脑力充分结合，使学生刚好的掌握学习方法。数学实验需要满足此种要求，使学生的学习低位予以转变，让学生作为学习主导者，为学生提供有效的实践机会，使学生的动手能力和主观能动性提升。例如：学习《三角形认知》一课时，教师需借助教具实施数学实验。教师提前为学生布置学习内容，让学生使用火柴、小木棍、牙签等拼出多个不同形状的三角形，让学生自行测量每根木棒的长度，进而获得“三角形的任意两边之和大于第三边”的结论，采取此种方式，使学生自主、积极的学习数学内容，使学生的理解能力和动手能力增强。
（3）实施操作型数学实验，提升学生的思维能力
在小学数学实验中操作型实验可使学生验证所学知识。针对操作型数学实验，主要为教师带领学生进行实践活动，并在教材中明确数学法则、定义、公式、理论等内容。因此小学数学教师在制定教学活动时，可采取操作型数学实验，将学生的应用能力和动手能力提升，使学生充分掌握实验方法，进而将学生的思维能力予以扩散，将学生的数学水平和学习能力提升。例如《平移》一课，教师为学生出题，作为本节课的学医任务，学生需经过数学实验对其进行验证和解答。教师在黑板上画出相同的两个三角形，并让学生观察三角形平移情况，教师让学生自行剪取两个一样的三角形，并实施平移运动，对其图形变化进行观察，让学生自行进行实验，最后对图形平移情况进行检验，使学生充分理解相关知识，进而将学生的空间观念意识提升，使学生的思维能力明显提升。
4.结束语
在小学数学教学中引入数学实验，可使课堂教学质量和效率提升，使学生的学习兴趣增强，帮助学生建立相应的数学逻辑思维。小学数学教师在实施输血实验时，需重视依照实际情况，灵活使用各种实验教具，使其发挥较高的价值，有助于学生发展。小学数学教师需重视自身教学素养，并根据实际情况创新教学方式，有利于小学生学习能力、思维能力、实践能力提升，使小学生得到全面发展和进步，保证小学数学教学质量。
参考文献
[1]毛雪莲.数学实验为小学数学教学添色彩[J].新课程学习·下旬，2014（05）：68-69
[2]李静.运用"数学小实验"激活"数学大课堂" ——浅谈数学实验在小学数学教学中的运用[J].数学教学通讯，2017（31）：43-44
[3]陈雪银，黄新生，陸柳美等.数学实验融入小学数学教学研究综述[J].基础教育研究，2019（13）：38-41
[4]吴连辉.小学数学教学中数学实验的价值分析[J].读与写（上，下旬），2016.13（21）：204
[5]联保有子.精心设计数学实验，培养数学核心素养——以小学数学教学为例[J].文渊（高中版），2019（02）：549
[6]管爱民.精心设计数学实验，培养数学核心素养——以小学数学教学为例[J].数学教学通讯，2018（07）：41-42
关键词：数学实验;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0140-02
新课改要求小学教学内容需以学生核心素养培养为中心，在课堂教学中不仅要让学生充分掌握、理解理论知识，需要学会怎样使用相关知识解决实际问题。数学实验的实施，可为学生提供充足的实践环境，依照数学教学中存在问题，进行相应实验。数学实验主要为教师在对学生实施教学工作中，使用适宜工具、材料，形成相应的教学模式，进而使学生在相关教学模式中进行动手操作，进而采取论证的方式解答相关问题。经过数学实验，使学生的动手和应用能力予以提升，为学生今后学习奠定基础。在小学数学教学中实施数学实验，教师巧妙的使用数学实验，使课堂内容更加丰富，使学生们的积极性得到调动，进而使学生的自主学习能力提升，对学生的探究能力和动手能力进行培养，使学生全面掌握数学知识，进而提升自身数学能力，有利于小学数学教学的发展。
1.小学数学教学实施数学实验的价值
近年来实验教学属于新型的教学方法，在以往教学中未涉及，因小学数学教材内容十分广泛，不再为以往的数学理论基础知识和加减法知识，进而对学生的兴趣培养和动手能力培养予以重视。新课改的实施将以往教学模式和内容予以改变和丰富。因互联网的存在，学生很早就接触到相关层面知识内容，并了解小学数学教学内容。如教师还按照以往的教学模式进行教学，学生极易出现厌烦情况，为保证小学数学教学工作的顺利实施，将数学实验应用在教学中，经实验对学生的学习兴趣予以激发，帮助学生形成有效的逻辑思维。数学实验的优点在于重点观察实验步骤，进而使数学原理清晰的展现。以往数学原理仅写在课本中，学生需根据书本中的演算内容收集相关信息，进而获得相关结论。以往数学教学存在的缺点为，学生未真实的参加到推算和演绎中，仅初步了解结果，并为对相关原理予以深刻理解，因此学生不会灵活使用原理，只能在课本中使用相关原理，未满足相应的教学较高，违背数学教学的初衷。实验教学与其相差角度，其让学生积极参加原理推算，对学生进行激励，使其进取心提升。让学生充分分析和总结，并在小学数学教学中合理使用数学实验，少数教师不了解小学数学实验教学的优点，使其不能足够重视，进而大力推广和普及数学实验实施优点，有利于数学实验的推广和学生的发展。
2.以往小学数学教学中存在问题
（1）教学内容单一
以往小学数学教学方式十分单一，主要表现为学生不能动手操作，不能在自己动手学习相关知识，使数学实验的本质未得到良好表现。教师未将重要教学内容传达给学生，偶尔实施数学实验，导致学生的实验经验较少。
（2）数学教学模式十分僵硬
小学数学教学中教学方式较少，单纯对实物进行操作，进而使教学模式保持单一，影响学生的抽象思维能力。据有关资料显示，抽象能力的形成，需要由直观转变到实际操作，教师不能只看重实物和将表象予以忽视，并对学生的思维能力造成影响。
（3）教学内容十分零散
少数小学教师在教学中，无能表现出教学的完整性，偶尔存在教学内容零散情况，进而使教学内容、目标等未得到明确，导致学生不能积极参与到教学中，破坏教学的整体性，对教学活动质量和效果造成直接影响。
3.在小学数学教学中合理使用数学实验的方法
（1）积极实施趣味数学实验，将学生的学习兴趣予以激发
兴趣可以带领学生更好的学习，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而使其积极参加到数学实验中。数学知识具有单一性、和复杂性，进而使学生学习数学存在一定困难，长期会使学生失去对数学的兴趣，进而影响数学教学质量和效果。针对以上情况，可实施趣味数学实验，为学生营造愉悦、轻松的学习环境，对学生的兴趣爱好和情感需求予以满足，使学生对学习充满浓厚的兴趣，并为学生学习数学知识提供支持和动力。例如：在学生学习《周长》这一课时，可实施相关测量的趣味实验，教师拿出一个长方形教具，将长度和宽度告诉学生，并将周长求取公式告知学生，让学生拿直尺一一量取周长。采取此种方式，使学生的数学学习兴趣予以激发，并让学生充分掌握了长方形周长求取公式，将小学数学教学的有效性提升。
（2）使用教具实施数学实验，对学生的动手能力进行培养
在教学活动开展中数学老师需重视学生的主题低位，为学生提供自主探究和操作的时间，进而使双手和脑力充分结合，使学生刚好的掌握学习方法。数学实验需要满足此种要求，使学生的学习低位予以转变，让学生作为学习主导者，为学生提供有效的实践机会，使学生的动手能力和主观能动性提升。例如：学习《三角形认知》一课时，教师需借助教具实施数学实验。教师提前为学生布置学习内容，让学生使用火柴、小木棍、牙签等拼出多个不同形状的三角形，让学生自行测量每根木棒的长度，进而获得“三角形的任意两边之和大于第三边”的结论，采取此种方式，使学生自主、积极的学习数学内容，使学生的理解能力和动手能力增强。
（3）实施操作型数学实验，提升学生的思维能力
在小学数学实验中操作型实验可使学生验证所学知识。针对操作型数学实验，主要为教师带领学生进行实践活动，并在教材中明确数学法则、定义、公式、理论等内容。因此小学数学教师在制定教学活动时，可采取操作型数学实验，将学生的应用能力和动手能力提升，使学生充分掌握实验方法，进而将学生的思维能力予以扩散，将学生的数学水平和学习能力提升。例如《平移》一课，教师为学生出题，作为本节课的学医任务，学生需经过数学实验对其进行验证和解答。教师在黑板上画出相同的两个三角形，并让学生观察三角形平移情况，教师让学生自行剪取两个一样的三角形，并实施平移运动，对其图形变化进行观察，让学生自行进行实验，最后对图形平移情况进行检验，使学生充分理解相关知识，进而将学生的空间观念意识提升，使学生的思维能力明显提升。
4.结束语
在小学数学教学中引入数学实验，可使课堂教学质量和效率提升，使学生的学习兴趣增强，帮助学生建立相应的数学逻辑思维。小学数学教师在实施输血实验时，需重视依照实际情况，灵活使用各种实验教具，使其发挥较高的价值，有助于学生发展。小学数学教师需重视自身教学素养，并根据实际情况创新教学方式，有利于小学生学习能力、思维能力、实践能力提升，使小学生得到全面发展和进步，保证小学数学教学质量。
参考文献
[1]毛雪莲.数学实验为小学数学教学添色彩[J].新课程学习·下旬，2014（05）：68-69
[2]李静.运用"数学小实验"激活"数学大课堂" ——浅谈数学实验在小学数学教学中的运用[J].数学教学通讯，2017（31）：43-44
[3]陈雪银，黄新生，陸柳美等.数学实验融入小学数学教学研究综述[J].基础教育研究，2019（13）：38-41
[4]吴连辉.小学数学教学中数学实验的价值分析[J].读与写（上，下旬），2016.13（21）：204
[5]联保有子.精心设计数学实验，培养数学核心素养——以小学数学教学为例[J].文渊（高中版），2019（02）：549
[6]管爱民.精心设计数学实验，培养数学核心素养——以小学数学教学为例[J].数学教学通讯，2018（07）：41-42