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摘 要：新课标理念下的小学数学教学对教师提出了更高的要求，教师一定要转变教学观念，以提升小学生的综合素养为教学目标，真正实现对学生的素质教育，数学课堂上要营造和谐民主的教学情境，激活学生求异思维；创设数学问题情境，训练学生的数学求异思维；创新数学训练情境，强化小学生的求异思维。
关键词：小学数学；情境；求异思维
传统的小学数学教学只是把学生当作解题的工具，而新课改背景下的小学数学教学，要求学生必须具备复杂的逻辑思维能力，这就要求教师在平时的教学中注意训练让学生由量变到质变，从而培养出具有思想素质的学生。教师要明白在平时数学教学中解决问题不是关键，关键是利用问题来训练学生的思维。那么，怎样才能在平时教学中做到提高学生的思维水平呢？教师在教学中创设数学学习情境，发展小学生求异思维，是行之有效的教学手段。
一、营造和谐民主的教学情境，激活学生求异思维
课堂是学校教育的主阵地，尤其在当前新课改背景下，在课堂中营造良好的思维气氛和和谐民主环境是取得良好教学效果的前提，也是培养小学生求异思维，取得创新成果的有利土壤。新课标下的教学要求凸显学生的主体地位，以学生的发展为中心，教师要把自己与学生放在同等地位之上，公平、公正地对待每一位学生，数学课堂上要鼓励学生多发表独立的见解，教师对有创新见解的学生要进行表扬，让他们有成就感，引导全班学生学习他的这种求异思维，从而使全体学生受到感染、受到鼓舞，让他们体验到有创新的学习是一件快乐的事情。
比如对待数学作业，教师可以在课堂及时进行反馈，这次作业中完成优秀的学生给予表扬和鼓励，对小有进步的学生也点名表扬，尽量全方位地发现学生的长处，从细节处捕捉学生数学学习中的闪光点。在小学数学教学中，这些方法的运用在学生之间产生了同化效应，帮助学生树立了学习数学的信心，也培養了学生求异思维的发展。
二、创设数学问题情境，训练学生的数学求异思维
所有的数学问题都是从情境中产生的，让学生在问题情境中探究数学答案，解决数学问题，进而训练学生的求异思维。“创造心理学”一般认为，在思维的广阔领域里，求异思维是人类思维的最高形式，它是一种创新思维形式，因而是最活跃、最生动，也是最富有生命力的思维。
在小学数学教学中，设置问题情境来训练学生的求异思维往往能够取得事半功倍的效果。如在教低年段数学“解决问题”时，教师可以结合教材中的内容来创设问题情境，设置两个场景，让学生通过情境的模拟获得解决问题的能力，训练他们的求异思维。一个场景是木偶戏，一个场景是跷跷板乐园。然后让学生参加示范表演，两场游戏结束后，再让学生四人结队来讨论如何进行游戏训练，之后再让学生上台进行表演，然后让学生发表自己的见解，谈自己解决问题的思路，这样在数学情境中，学生在交际活动中掌握了相关的数学知识。通过这样的情境创设，不但培养了小学生解决问题中运用求异思维的能力，而且优化了数学中多种算法的新理念。除此之外，教师还可以借助多媒体等教学手段来创设数学问题情境，以此来营造活泼有趣的数学情境，让学生在潜移默化中掌握学习内容。
三、创新数学训练情境，强化小学生的求异思维
对小学生进行创新思维的培养，必须让学生能够参与到具体的教学活动中去，只有在这个过程中学生的思维才会被激活，训练的目标才能实现。数学思维的训练就是训练学生解决问题的能力，数学学习中的“练习”是一个重要的环节，在这个环节中学生的求异思维能够被激活，是数学教学中培养创新意识有效的方法之一。所以，在小学数学教学中一定要重视对学生思维的训练，使小学生的创新意识在训练中不断提升。
数学教师在教学中要突破常规教学模式，根据数学教材内容巧妙地对问题进行引导，给学生创设一个良好的思维训练情境，这对学生求异思维能力的提升非常有效。教学时一定要改变传统的传授式为探究式，促使学生思维活起来，让学生以探索者的身份去发现问题、总结规律，得出解决数学问题的办法。
小学生因为年龄和心理的特点，他们活泼好动，好奇心强，喜欢提问题，这样教师完全可以利用这个特点，创设出良好的数学训练情境来训练他们的求异思维。比如学习“表内除法”中乘法和除法的两步计算这一内容时，教师可以先分小组，让学生两人一组进行训练，之后鼓励他们小组内讨论，问题：12元能够买到3辆玩具小汽车，如果我想买6辆，应该支付多少钱呢？教师提问，能不能把两步计算12÷3=4（元），4×6=24（元）换成12÷3×6=24（元）呢？这时可能有学生的思维已经被激活起来了，会说“我发现6是3的2倍数，所以应支付的钱也应该是12元的2倍，也就12×2=24（元）”。又如用分数解决问题时，可以用归一问题解决，还可以用分数三者之间的关系来解决。对于这种解题思路确实是不同于其他的同学，教师要及时地给予表扬，肯定他这种求异思维的方法。因为他的这种解题方法非常新颖，所以课堂中把这种解法以他的名字来命名，让更多的学生受到感染和鼓励，以后遇到这类求异思维采用同样的方法来奖励，这样就极大地调动了学生学习数学的积极性，也有效地训练了学生的数学求异思维，提升了他们的数学综合素养。
关键词：小学数学；情境；求异思维
传统的小学数学教学只是把学生当作解题的工具，而新课改背景下的小学数学教学，要求学生必须具备复杂的逻辑思维能力，这就要求教师在平时的教学中注意训练让学生由量变到质变，从而培养出具有思想素质的学生。教师要明白在平时数学教学中解决问题不是关键，关键是利用问题来训练学生的思维。那么，怎样才能在平时教学中做到提高学生的思维水平呢？教师在教学中创设数学学习情境，发展小学生求异思维，是行之有效的教学手段。
一、营造和谐民主的教学情境，激活学生求异思维
课堂是学校教育的主阵地，尤其在当前新课改背景下，在课堂中营造良好的思维气氛和和谐民主环境是取得良好教学效果的前提，也是培养小学生求异思维，取得创新成果的有利土壤。新课标下的教学要求凸显学生的主体地位，以学生的发展为中心，教师要把自己与学生放在同等地位之上，公平、公正地对待每一位学生，数学课堂上要鼓励学生多发表独立的见解，教师对有创新见解的学生要进行表扬，让他们有成就感，引导全班学生学习他的这种求异思维，从而使全体学生受到感染、受到鼓舞，让他们体验到有创新的学习是一件快乐的事情。
比如对待数学作业，教师可以在课堂及时进行反馈，这次作业中完成优秀的学生给予表扬和鼓励，对小有进步的学生也点名表扬，尽量全方位地发现学生的长处，从细节处捕捉学生数学学习中的闪光点。在小学数学教学中，这些方法的运用在学生之间产生了同化效应，帮助学生树立了学习数学的信心，也培養了学生求异思维的发展。
二、创设数学问题情境，训练学生的数学求异思维
所有的数学问题都是从情境中产生的，让学生在问题情境中探究数学答案，解决数学问题，进而训练学生的求异思维。“创造心理学”一般认为，在思维的广阔领域里，求异思维是人类思维的最高形式，它是一种创新思维形式，因而是最活跃、最生动，也是最富有生命力的思维。
在小学数学教学中，设置问题情境来训练学生的求异思维往往能够取得事半功倍的效果。如在教低年段数学“解决问题”时，教师可以结合教材中的内容来创设问题情境，设置两个场景，让学生通过情境的模拟获得解决问题的能力，训练他们的求异思维。一个场景是木偶戏，一个场景是跷跷板乐园。然后让学生参加示范表演，两场游戏结束后，再让学生四人结队来讨论如何进行游戏训练，之后再让学生上台进行表演，然后让学生发表自己的见解，谈自己解决问题的思路，这样在数学情境中，学生在交际活动中掌握了相关的数学知识。通过这样的情境创设，不但培养了小学生解决问题中运用求异思维的能力，而且优化了数学中多种算法的新理念。除此之外，教师还可以借助多媒体等教学手段来创设数学问题情境，以此来营造活泼有趣的数学情境，让学生在潜移默化中掌握学习内容。
三、创新数学训练情境，强化小学生的求异思维
对小学生进行创新思维的培养，必须让学生能够参与到具体的教学活动中去，只有在这个过程中学生的思维才会被激活，训练的目标才能实现。数学思维的训练就是训练学生解决问题的能力，数学学习中的“练习”是一个重要的环节，在这个环节中学生的求异思维能够被激活，是数学教学中培养创新意识有效的方法之一。所以，在小学数学教学中一定要重视对学生思维的训练，使小学生的创新意识在训练中不断提升。
数学教师在教学中要突破常规教学模式，根据数学教材内容巧妙地对问题进行引导，给学生创设一个良好的思维训练情境，这对学生求异思维能力的提升非常有效。教学时一定要改变传统的传授式为探究式，促使学生思维活起来，让学生以探索者的身份去发现问题、总结规律，得出解决数学问题的办法。
小学生因为年龄和心理的特点，他们活泼好动，好奇心强，喜欢提问题，这样教师完全可以利用这个特点，创设出良好的数学训练情境来训练他们的求异思维。比如学习“表内除法”中乘法和除法的两步计算这一内容时，教师可以先分小组，让学生两人一组进行训练，之后鼓励他们小组内讨论，问题：12元能够买到3辆玩具小汽车，如果我想买6辆，应该支付多少钱呢？教师提问，能不能把两步计算12÷3=4（元），4×6=24（元）换成12÷3×6=24（元）呢？这时可能有学生的思维已经被激活起来了，会说“我发现6是3的2倍数，所以应支付的钱也应该是12元的2倍，也就12×2=24（元）”。又如用分数解决问题时，可以用归一问题解决，还可以用分数三者之间的关系来解决。对于这种解题思路确实是不同于其他的同学，教师要及时地给予表扬，肯定他这种求异思维的方法。因为他的这种解题方法非常新颖，所以课堂中把这种解法以他的名字来命名，让更多的学生受到感染和鼓励，以后遇到这类求异思维采用同样的方法来奖励，这样就极大地调动了学生学习数学的积极性，也有效地训练了学生的数学求异思维，提升了他们的数学综合素养。