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【摘 要】在新课程改革背景下，为了全面提升小学低年级语文教学的整体质量，教师要加强绘本教学，指导学生积极开展相应的写话教学活动，有效提升小学语文低年级教学的整体质量。基于此，在本次研究中就结合小学低年级绘本与写话教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强实践教学，实现二者的有效融合，构建高效的语文课堂，为小学低年级语文教学活动提供有效参考。
【关键词】低年级;绘本教学;写话教学;策略
在小学低年级教学活动中，由于受到传统教学观念及教学方法的影响，严重降低了学生的学习效果，阻碍了学生的思维发展，其整体的教学质量得不到有效保障。而在《新课程标准》中明确指出，在小学低年级语文教学活动中，要全面加强对学生写话兴趣的培养，让学生能够学会使用书面表达的方式来进行表达，不断提高学生的语言能力和水平。在低年级写话教学活动中，要充分考虑到学生的学习特征，结合更简单的教学方式，提高学生的学习效果。通过加强绘本的使用，借助图文結合，简单易懂的绘本，有效激发学生的阅读兴趣和表达欲望，降低小学低年级语文写话教学的门槛。让学生能够更加积极主动的参与到课堂当中，加强对学生语言表达能力的锻炼和培养。
一、绘本教学的优势
在小学低年级语文写话教学活动中，通过加强绘本的使用，有效培养学生的观察能力，帮助学生积累语言，有效提升学生运用语言的表达能力，加强对学生思维能力的锻炼。在小学低年级语文写话教学活动中，由于学生缺乏生活经验，为了有效激发学生学习兴趣，让更多的学生能够参与到写话教学中，教师可以充分利用绘本教学内容简单、易懂优势，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。通过有效的绘本阅读教学，指导学生将相应的知识进行有效的联系。在提高学生学习效率的同时，引起学生的足够关注，让学生在加强绘本阅读、写话练习的过程中获得快乐，提高学生的学习效率。而在具体的写话教学活动中，教师还可以借助绘本阅读教学，活跃课堂氛围，激发学生的想象力，使得学生能够积极配合教师完成相应的写话训练。通过加强绘本教学理念的使用，有效激发学生的参与意识，使得更多学生能够积极配合教师，完成相应的学习任务，保障小学低年级语文写话教学活动能够高效有序开展。
二、小学低年级语文写话教学中存在的问题
在小学低年级写话教学中，由于大部分学生仍旧处于直觉思维和形象思维，在学习的过程中缺乏逻辑思维能力锻炼和培养，对事物的观察能力相对较弱，增加了写话教学的整体难度。在写话教学活动中，由于部分学生在观察图片后，不知道写什么，缺乏目的与顺序，导致学生学习过程相对较盲目，难以获取重要信息，难以理解相应的中心思想。即使部分学生观察到了图中的人物信息，但在实际的写话过程中，难以将这些信息进行有效的串联，对于图画本身所表达的意义不够理解，增加了学生的写作难度。由于低年级小学生的自身经验不足，使得写话教学的整体质量得不到有效提升。而学生在表达写作的过程中，表达的不到位，较为模糊和笼统，学生写出来的句子不够凝练，缺乏个性和感情色彩，写作内容较为生硬抽象苍白无力。在小学低年级写话教学活动中，要求学生能够积极配合教师完成相应的写话训练，写作兴趣高涨。而在现阶段的小学低年级写话教学活动中，由于大部分学生缺乏足够的学习兴趣，相应的教学活动难以高效顺利开展，降低了学生的学习体验。在小学语文写话教学中，由于缺乏有效的教学目标作为指导，增加了学生对知识的理解难度。而教师在教学的过程中，缺乏素材的有效选择，降低了学生的学习体验，导致大部分学生难以积极主动的参与到课堂当中。单一的教学方式，严重阻碍了学生的思维发展，难以全面加强对学生写话能力的锻炼。
三、加强绘本教学在小学低年级写话教学中应用的策略
（一）合理利用绘本，激发写话兴趣
在小学低年级写话教学活动中，教师可以充分利用绘本教学的优势，指导学生用简单生动的语言加强表达，有效激发学生的写话兴趣，不断强化学生的写话意识。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要科学合理的使用绘本，指导学生积极开展绘本阅读教学，让学生能够借助循环性或重复性的词语来构建相应的画面，表达出故事的主体。在写话教学中，加强绘本中语言规律的研究和探索，借助绘本的语言规律，有效培养学生的学习动机，让学生能够突破思维和意识的薄弱状态，对整个学习过程充满好奇心，不断强化学生的学习力。在具体教学过程中，结合绘本阅读教学内容，提高学生学习的积极性，激发学生写作意愿，构建高效的语文课堂。例如，在“写日记”教学中，要求学生能够读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。而在指导学生欣赏优秀日记的过程中，明确日记在选择材料方面的要求，并且要求学生能够按照作业要求写一篇符合要求的日记。为了有效激发学生的写话兴趣，教师可以指导学生观看绘本《蚯蚓的日记》，让学生能够在观看这本日记作者写作的方式，有效掌握日记的写作办法和技巧。通过记录妈妈说过的话，记下朋友的糗事，记下生活中第一次经历危险的事情，记下自己做错的事，记下那些心里的小秘密，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够知道日记的作用。而在共同讨论的过程中，让学生探讨一下在日记写作的过程中，第一行要写什么，第二行要写什么。而清楚日记的内容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要记录下来。在指导学生观看绘本的过程中，让学生能够通过有效的小结从而明确日记的记录格式、内容及选材要求。在完成基础教学之后，让学生能够开展相应的写日记活动，以此提高学生的学习效率。
（二）加强绘本阅读，加强写话练习
通过指导学生开展绘本阅读，充分发挥学生的想象力，让学生能够结合自身阅读体验，展开丰富的联想。在激发学生学习积极性和主动性的同时，让学生能够养成良好的学习习惯，加强写话教学。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要联系绘本的教学优势，加强教学创新，通过总结绘本的语言规律，指导学生借助绘本语言规律，联系相应的写作素材。通过指导学生加强仿写，有效满足学生的写作需要，激发学生的写作意愿，提高学生的学习效果。在写话练习教学中，教师还可以指导学生结合相应的图片，全面加强对学生语言敏感性的培养和锻炼，让学生能够在写话模仿的过程中，获得更深刻的体验和感受，有效提高学生潜在的阅读力。例如，在《我家的小狗》写作教学中，要求学生能够看懂例文，在日常生活中能够留心观察周围的事物，并且能够通过多角度全方位的观察，从多层次进行深入观察，有效把握事物的特点。教师可以指导学生观看绘本《我家的小狗》，让学生能够从小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一块毛毯等内容，充分了解小狗的特征。通过有效的总结，掌握小狗模样跑、叫的特点，在此基础上开展相应的写话训练，有效提高学生写话水平。 （三）合理运用留白，强化学习体验
在许多绘本的设置中都会通过适当的留白，充分突出学生的主体地位。而在指导学生合理思考与创作的过程中充分发挥学生自身的想象力，让学生写一写画一画，不断丰富相应的绘本内容，全面提高学生的学习效果。因而在小学低年级写话教学活动中，教师可以借助绘本教学，以合理运用留白。在强化学生学习过程的同时，帮助学生加强知识的理解和应用，有效提高学生的学习效果，加强对学生写话能力的锻炼和培养。为了达到预期的教学目标，在小学低年级写话教学活动中，教师要充分考虑到学生的实际学习需要，加强教学设计。加强与学生之间的分享交流，全面加强对学生写话过程的评价。通过营造开放宽松的评价环境，激发学生的学习意识，让更多的学生能够参与到课堂当中。而教师还可以指导学生开展多元化的学习活动，充分考虑到学生的学习特征，调动学生的多种感官，指导学生加强绘本阅读和写话練习。例如，在《我的植物朋友》写话教学中，教师可以指导学生观看绘本《种彩虹》、《种下野生花园》、《花园计划书》等绘本，通过有效的问题引导，让学生能够加强对植物的认识和理解。同学们，你们知道树根是怎样吸收营养的吗？光合作用说的是什么呢？你们还知道与树有关的哪些知识呢？而通过采用故事的形式，让学生对种子的传播，各种自然因素的解释，以及他们是如何把植物种子带到新的地方的？通过适当的留白，有效激发学生的学习意识，让学生能够通过加强绘本阅读，联系绘本中的内容，加强写话练习，不断强化学生的学习过程，有效培养学生的自主学习意识。通过加强培养学生的学习动机，让学生能够养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。通过为学生留下充足的想象空间，发挥学生的联想能力，让学生能够联系自己在日常生活中所看到的植物以及自然现象，进行更深入的思考，有效提高学生写话能力和水平。
四、结束语
总之，在小学低年级写话教学活动中，教师可以借助绘本，以有效激发学生的学习兴趣，打开低年级学生写作的大门。而在具体的教学活动中，教师还可以借助生动的图片和有趣的故事，吸引学生的注意力，让更多的学生能够积极主动参与到课堂当中，不断提高学生写话能力和水平。
【参考文献】
[1]褚秋莉.“读写绘”模式下小学低年级写话教学的实践研究[J].作文成功之路，2020（46）：54.
[2]陈晶晶.巧用绘本——小学低段写话教学的新路径[J].作文成功之路，2020（43）：58-59.
[3]张海玉.运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨[J].当代教研论丛，2020（06）：9-10.
【关键词】低年级;绘本教学;写话教学;策略
在小学低年级教学活动中，由于受到传统教学观念及教学方法的影响，严重降低了学生的学习效果，阻碍了学生的思维发展，其整体的教学质量得不到有效保障。而在《新课程标准》中明确指出，在小学低年级语文教学活动中，要全面加强对学生写话兴趣的培养，让学生能够学会使用书面表达的方式来进行表达，不断提高学生的语言能力和水平。在低年级写话教学活动中，要充分考虑到学生的学习特征，结合更简单的教学方式，提高学生的学习效果。通过加强绘本的使用，借助图文結合，简单易懂的绘本，有效激发学生的阅读兴趣和表达欲望，降低小学低年级语文写话教学的门槛。让学生能够更加积极主动的参与到课堂当中，加强对学生语言表达能力的锻炼和培养。
一、绘本教学的优势
在小学低年级语文写话教学活动中，通过加强绘本的使用，有效培养学生的观察能力，帮助学生积累语言，有效提升学生运用语言的表达能力，加强对学生思维能力的锻炼。在小学低年级语文写话教学活动中，由于学生缺乏生活经验，为了有效激发学生学习兴趣，让更多的学生能够参与到写话教学中，教师可以充分利用绘本教学内容简单、易懂优势，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。通过有效的绘本阅读教学，指导学生将相应的知识进行有效的联系。在提高学生学习效率的同时，引起学生的足够关注，让学生在加强绘本阅读、写话练习的过程中获得快乐，提高学生的学习效率。而在具体的写话教学活动中，教师还可以借助绘本阅读教学，活跃课堂氛围，激发学生的想象力，使得学生能够积极配合教师完成相应的写话训练。通过加强绘本教学理念的使用，有效激发学生的参与意识，使得更多学生能够积极配合教师，完成相应的学习任务，保障小学低年级语文写话教学活动能够高效有序开展。
二、小学低年级语文写话教学中存在的问题
在小学低年级写话教学中，由于大部分学生仍旧处于直觉思维和形象思维，在学习的过程中缺乏逻辑思维能力锻炼和培养，对事物的观察能力相对较弱，增加了写话教学的整体难度。在写话教学活动中，由于部分学生在观察图片后，不知道写什么，缺乏目的与顺序，导致学生学习过程相对较盲目，难以获取重要信息，难以理解相应的中心思想。即使部分学生观察到了图中的人物信息，但在实际的写话过程中，难以将这些信息进行有效的串联，对于图画本身所表达的意义不够理解，增加了学生的写作难度。由于低年级小学生的自身经验不足，使得写话教学的整体质量得不到有效提升。而学生在表达写作的过程中，表达的不到位，较为模糊和笼统，学生写出来的句子不够凝练，缺乏个性和感情色彩，写作内容较为生硬抽象苍白无力。在小学低年级写话教学活动中，要求学生能够积极配合教师完成相应的写话训练，写作兴趣高涨。而在现阶段的小学低年级写话教学活动中，由于大部分学生缺乏足够的学习兴趣，相应的教学活动难以高效顺利开展，降低了学生的学习体验。在小学语文写话教学中，由于缺乏有效的教学目标作为指导，增加了学生对知识的理解难度。而教师在教学的过程中，缺乏素材的有效选择，降低了学生的学习体验，导致大部分学生难以积极主动的参与到课堂当中。单一的教学方式，严重阻碍了学生的思维发展，难以全面加强对学生写话能力的锻炼。
三、加强绘本教学在小学低年级写话教学中应用的策略
（一）合理利用绘本，激发写话兴趣
在小学低年级写话教学活动中，教师可以充分利用绘本教学的优势，指导学生用简单生动的语言加强表达，有效激发学生的写话兴趣，不断强化学生的写话意识。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要科学合理的使用绘本，指导学生积极开展绘本阅读教学，让学生能够借助循环性或重复性的词语来构建相应的画面，表达出故事的主体。在写话教学中，加强绘本中语言规律的研究和探索，借助绘本的语言规律，有效培养学生的学习动机，让学生能够突破思维和意识的薄弱状态，对整个学习过程充满好奇心，不断强化学生的学习力。在具体教学过程中，结合绘本阅读教学内容，提高学生学习的积极性，激发学生写作意愿，构建高效的语文课堂。例如，在“写日记”教学中，要求学生能够读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。而在指导学生欣赏优秀日记的过程中，明确日记在选择材料方面的要求，并且要求学生能够按照作业要求写一篇符合要求的日记。为了有效激发学生的写话兴趣，教师可以指导学生观看绘本《蚯蚓的日记》，让学生能够在观看这本日记作者写作的方式，有效掌握日记的写作办法和技巧。通过记录妈妈说过的话，记下朋友的糗事，记下生活中第一次经历危险的事情，记下自己做错的事，记下那些心里的小秘密，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够知道日记的作用。而在共同讨论的过程中，让学生探讨一下在日记写作的过程中，第一行要写什么，第二行要写什么。而清楚日记的内容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要记录下来。在指导学生观看绘本的过程中，让学生能够通过有效的小结从而明确日记的记录格式、内容及选材要求。在完成基础教学之后，让学生能够开展相应的写日记活动，以此提高学生的学习效率。
（二）加强绘本阅读，加强写话练习
通过指导学生开展绘本阅读，充分发挥学生的想象力，让学生能够结合自身阅读体验，展开丰富的联想。在激发学生学习积极性和主动性的同时，让学生能够养成良好的学习习惯，加强写话教学。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要联系绘本的教学优势，加强教学创新，通过总结绘本的语言规律，指导学生借助绘本语言规律，联系相应的写作素材。通过指导学生加强仿写，有效满足学生的写作需要，激发学生的写作意愿，提高学生的学习效果。在写话练习教学中，教师还可以指导学生结合相应的图片，全面加强对学生语言敏感性的培养和锻炼，让学生能够在写话模仿的过程中，获得更深刻的体验和感受，有效提高学生潜在的阅读力。例如，在《我家的小狗》写作教学中，要求学生能够看懂例文，在日常生活中能够留心观察周围的事物，并且能够通过多角度全方位的观察，从多层次进行深入观察，有效把握事物的特点。教师可以指导学生观看绘本《我家的小狗》，让学生能够从小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一块毛毯等内容，充分了解小狗的特征。通过有效的总结，掌握小狗模样跑、叫的特点，在此基础上开展相应的写话训练，有效提高学生写话水平。 （三）合理运用留白，强化学习体验
在许多绘本的设置中都会通过适当的留白，充分突出学生的主体地位。而在指导学生合理思考与创作的过程中充分发挥学生自身的想象力，让学生写一写画一画，不断丰富相应的绘本内容，全面提高学生的学习效果。因而在小学低年级写话教学活动中，教师可以借助绘本教学，以合理运用留白。在强化学生学习过程的同时，帮助学生加强知识的理解和应用，有效提高学生的学习效果，加强对学生写话能力的锻炼和培养。为了达到预期的教学目标，在小学低年级写话教学活动中，教师要充分考虑到学生的实际学习需要，加强教学设计。加强与学生之间的分享交流，全面加强对学生写话过程的评价。通过营造开放宽松的评价环境，激发学生的学习意识，让更多的学生能够参与到课堂当中。而教师还可以指导学生开展多元化的学习活动，充分考虑到学生的学习特征，调动学生的多种感官，指导学生加强绘本阅读和写话練习。例如，在《我的植物朋友》写话教学中，教师可以指导学生观看绘本《种彩虹》、《种下野生花园》、《花园计划书》等绘本，通过有效的问题引导，让学生能够加强对植物的认识和理解。同学们，你们知道树根是怎样吸收营养的吗？光合作用说的是什么呢？你们还知道与树有关的哪些知识呢？而通过采用故事的形式，让学生对种子的传播，各种自然因素的解释，以及他们是如何把植物种子带到新的地方的？通过适当的留白，有效激发学生的学习意识，让学生能够通过加强绘本阅读，联系绘本中的内容，加强写话练习，不断强化学生的学习过程，有效培养学生的自主学习意识。通过加强培养学生的学习动机，让学生能够养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。通过为学生留下充足的想象空间，发挥学生的联想能力，让学生能够联系自己在日常生活中所看到的植物以及自然现象，进行更深入的思考，有效提高学生写话能力和水平。
四、结束语
总之，在小学低年级写话教学活动中，教师可以借助绘本，以有效激发学生的学习兴趣，打开低年级学生写作的大门。而在具体的教学活动中，教师还可以借助生动的图片和有趣的故事，吸引学生的注意力，让更多的学生能够积极主动参与到课堂当中，不断提高学生写话能力和水平。
【参考文献】
[1]褚秋莉.“读写绘”模式下小学低年级写话教学的实践研究[J].作文成功之路，2020（46）：54.
[2]陈晶晶.巧用绘本——小学低段写话教学的新路径[J].作文成功之路，2020（43）：58-59.
[3]张海玉.运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨[J].当代教研论丛，2020（06）：9-10.