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摘要：趣味体操是探寻适合幼儿园的趣味体操课程，改变传统的体操课程，开启体操教学新的方向，推动产生高效的幼儿体育课堂教学。一方面希望幼儿能享受到趣味体操带给身心的福利;另一方面是满足新课改国家课程统一基本要求指导下的教材多样化、内容独特性的政策需要。本文希望能转变体操教师多年形成的课程思维定式的思维;满足“体育课程开发者”和“体操课程建构者”的需要;也是理论知识联系学校实际、体操理论指导体操课实践的需要。
关键词：趣味体操;幼儿园;体育课程;开发与研究
趣味体操是挖掘体操项目自身的健身优势和“趣味性”的关键点，创造新理念、新方式、新思路和新模式，对探索幼儿体育发展前景和体操在幼儿课堂的生存现状具有重要的实际意义。是把体操的健身价值统一于“以孩子为主”的体操教学观念，最终的目的并不是让孩子掌握（体操）技巧，而是让他们能够体验和了解不同环境下的运动。教会孩子对身体的认知，身体的认知是指在各种运动方面的能力。身体的认知是孩子们将来能更深入地参与体育运动及终身参与体育运动的基础。趣味体操倡导一种快乐、健康和积极向上的生活方式。学习体操不是为了培养冠军而是为了激发自身的潜能，目的是让快乐运动伴随孩子的一生。帮助孩子增强他们的自信心。对于每个孩子来说，自信心的建立对他们以后各方面的发展都有积极作用。每个孩子在生活中的各方面都可以获得成功。趣味体操是给孩子创造获得成功及实现自我的机会。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
趣味体操。
（二）文献资料法
本研究过程中，查阅了大量与本文有关的国内外研究文献及论著，了解国内外学者相关研究的理论、方法。为本文的研究、分析提供了理论依据。
（三）访谈法
走访了广州市幼儿园的部分教师，提出相关问题，并听取意见和建议。
（四）调查法
实地调查，并了解幼儿园课程设置、授课团队、器材等相关问题进行调查，获取第一手的资料。
二、幼儿园配置趣味体操课的必要性与可行性
（一）必要性
体操具有多重育人功能，它不仅能够培养幼儿良好的情绪情感，促进幼儿各种机能及身体的发展;而且能够促进幼儿良好性格的形成，增进幼儿们的交流，促进社会性发展。注重并接受了体操运动所需的全面的身体素质、基本技术以及体操运动特殊能力的培养和训练，反之，如果没有扎实的基本功在日后高级训练阶段就会举步维艰，处处受阻。基础永远是提高发展的基石，只有把“基础”二字融进思维和实践的教师和幼兒，最终才能品尝到趣味体操带给的自身的果实。而趣味体操恰恰能满足以上需求。
（二）可行性
总的说来，启蒙、入门阶段教学突出趣味性、娱乐性，重诱导;基础阶段教学突出技术性、规格性，重发展。力求把启蒙、入门与基础教学和谐地统一于发展的主线。趣味体操在教学进度上，有快慢之分，但彼此相互衔接，形成阶梯式的教学系列。在教学步骤上，遵循由简到难，由远到近，由表及里的循序渐进教学原则。趣味体操在教学方法、手段的选择上，根据每个教师课时、教学人数相对较多，教学对象年龄小，能力不足，要求教师亲自上手保护多的特点，为了尽量减少教师的工作量，保证和提高教学质量，多采用辅助器械和诱导性的“形似练习”，在确保安全的前提下，让练习者能够进行独立练习。
一般合乎技术规范和渐进式程序的教学，在一定意义上说，它已经是一种“预防性教学”，即在趣味体操教学过程中，对技术的每一环节都经过认真细致的斟酌，按照动作环节排列先后，循序安排教学，一个环节教好了，练好了，有一定的熟练性，再转入下个环节的练习，一般不易出现大的毛病和反复，即使有些许的毛病和反复，都可以在“走过来”的教学步骤手段、方法中找到解决的办法。
三、结果与分析
（一）趣味体操教学的方向
趣味体操为体操的发展摸索出另一条道路，趣味体操还是保存体操本身的特点和健身价值。趣味体操是有目的迎合幼儿的个体需要，把而趣味蕴含在体操教学中，使其学习者喜欢并且爱上这个项目。趣味体操也不是没有一点痛苦的，把趣味体操课程设置在追求体操给孩子带来的快乐、趣味生活体验的同时，巧妙地引入了体操锻炼中“不可避免的艰苦”，让孩子们体验艰辛之后，将自身融入体操和享受体操带来的快乐。总之，趣味体操是一个全新的体操思想，我们要掌握其精神，领会其内涵，在体操教学实践中能够灵活应用，走出竞技体操教学的误区，给予体操带来的“快乐”。
（二）趣味体操授课模式
趣味体操授课包括三部分：第一部分热身运动和伸展运动，第二部分圆圈教程或定点训练，第三部分放松部分。在热身运动中会穿插具有竞争性的游戏，游戏的多重目的。1快乐：让孩子们心情愉悦地享受整个游戏过程。2热身：为接下来的课程做好身体准备。3引入基础运动模式：融入基础运动模式的游戏，是身体认知和学习更高难度技能的基础。4身体素质需求：所有的游戏都会挑战孩子的身体素质，让他们保持积极的健康状态。老师带领孩子们做简短的伸展运动。伸展是为接下来的活动做好身体上的准备。老师们让伸展运动变得更有趣味性，融入孩子们的想象力，让孩子们在快乐中完成伸展运动。结束伸展运动后制定适应年龄特点的训练方式。圆圈教程：（6岁以下）特点：注重训练整体素质的提升，力量、协调、平衡、柔韧及针对该年龄段的技能与动作练习。当小朋友学习新的运动时能保持身体活力同时挑战身体与认知能力。器械以渐进的方式排列，每件器械互相衔接形成一个圈。老师带领走圈，展示每个不同器械所做的不同动作。每节课会有不同的圈，小朋友可以学到不同的技能。这些圈都是为相应年龄而排列的，可提升协调、力量、柔韧及基本运动技能。小朋友会通过单双杠、蹦床、平衡木及特制海绵垫得到训练。定点训练：（6岁以上）特点：注重更高难度技能发展与认知。此年龄段适合的基础运动模式，注重更高难度的技能。定点训练有助于循序渐进地提高孩子的运动机能。该年龄段是孩子做基础运动训练的最佳时期。反复练习能提高孩子掌握某个单项技能的熟练程度。在结束部分的意义是让小朋友们有对舞蹈与音乐认知、节奏及韵律的感觉。在结束部分会让小朋友学习基本舞蹈动作、舞蹈节奏、韵律，感受身体伴随音乐舞动的乐趣。针对不同的音乐种类学习不同舞蹈动作。重点不在于动作的精准而是通过舞蹈来表现自己。小朋友对音乐的反映出不同的韵律与节奏。鼓励运用不同的动作方式来表达，例如：高低动作、大小形状、旋转、小跳及大跳。对于年长一点的小朋友，会引入较复杂的舞步。混合包括芭蕾舞、爵士舞、现代舞及街舞的形式。也鼓励通过自由舞蹈形式来表现自我。 （三）趣味体操学习方式
趣味体操可采用3种主要学习方式。听觉：通过听到的内容及声音学习，孩子们是通过听到的指令信息来学习。视觉：通过情景和影像学习，孩子们是通过影像及观察学习。动觉：通过运动和体验学习孩子们是通过运动来体验。在一般的课堂中只有听觉和视觉，忽略了动觉。在运动为主的课堂里，这3种教学模式趣味体操都会用到，其中最重要的是动觉，当孩子们能够把概念和体验结合在一起，他們就能更好地理解所学的内容，这是体验式学习的基础。因为每个孩子的学习方法是不一样的，但目的是相同的，所以让他们知道可以通过不同的方法都能够达到学习的目的。为了能让孩子们理解掌握不同的动作与技巧，授课时选择可参照的实物为例，而不是仅仅灌输难理解的专业术语。在教学过程中，把所教授的内容与孩子们熟知的事物相结合，这样能很好地抓住他们的注意力。如果能把课堂内容与日常生活内容相结合，孩子们就能更好地理解掌握。把课堂变得有趣生动。
（四）趣味体操体操设施
体操设施充分满足了孩子们的好奇心和好玩好动的天性。改造过的器材基本上都是为了迎合儿童青少年体操练习兴趣和身体发育的特点，同时这些器材在发展青少年基本活动能力方面也有很好的帮助。除了自由操专用垫以外，其他器材都可以根据课程的要求、课程内容主题、游戏的规则、小朋友的年龄或身高等需求，任意组合、自由拆卸。体操课成为孩子们的乐园，在孩子们的眼里，冰冷的器械变成了有温度的玩具;倒立、压腿、翻滚、跳跃等枯燥的技能是超人才拥有的本领;跳跃、旋转、攀登、蹦床都是在探险。每次课不仅是简单的体操练习，更是帮助孩子自由成长的途径。场地设置的像游乐园、探索屋，器材布置的舒适安全，从而振奋学生的学习情绪，诱发学生的兴趣，使学生在学习体操动作时感觉到快乐。
四、结论
（一）趣味体操课程是希望开发正确合适的幼儿体育课程，对不适合幼儿发展的体育课程进行调整，将幼儿体育需要承担的任务扛起来。是幼儿园组织开展科学化体育活动的良好途径。
（二）趣味体操课堂以内含体操元素的动作练习为主，由仿生性和概念性的游戏练习导入，突出娱乐性、趣味性，在快乐的玩耍中使儿童的身心（健康、个性、习惯、心智）得到提高和发展。
（三）趣味体操与传统竞技体操有很大区别，其特点为安全、多彩、充满趣味性。对幼儿来说就是一个学习运动的游乐场。
（四）趣味体操能提高幼儿身体机能;改造不符合体操要求的自然形态，促进幼儿良好的生活习惯的形成;让幼儿建立体操的基本概念使他们对体操产生美好的记忆和兴趣，从而树立起体育锻炼的理念和习惯。
参考文献：
[1]邓志文.快乐教学模式在体操教学中的实验研究[J].体育世界，2011 （1）：90.
[2]杨晗，祝天娇.“快乐体操”在高校体操普修教学中的应用探索[J].普洱学院学报，2013，129 （6）：66-68.
[3]王文生，鹿志海.国家体操中长期发展规划[R].北京：国家体育总局体操运动管理中心，2013.
[4]鹿志海，王文生，杜利坤.中国体操“亲民化”与“娱乐化”发展前景探索与展望[J].首都体育学院学报，2014，26 （3）：243-288.
[5]郑浩，肖玲.健康娱乐新理念——“快乐体操”[J].科技信息，2013 （06）：302.
[6]曹慧.快乐教育在体操教学中的实践[J].湖南省社会主义学院学报，2005 （2）：77-78
[7]俞 莉.孕育阳光文化 构建快乐体操[J].教研，2011 （07）：51-102
[8]体操教材编写组.体操[M].北京：高等教育出版社，1987.
[9]陈俊钦，等.我国竞技体操面临的挑战和发展对策[J].中国体育科技，1997 （10）：47-49.
[10]李佐惠.美国竞技体操走强的社会学分析[J].体育文化导刊，2004 （10）：59-61.
关键词：趣味体操;幼儿园;体育课程;开发与研究
趣味体操是挖掘体操项目自身的健身优势和“趣味性”的关键点，创造新理念、新方式、新思路和新模式，对探索幼儿体育发展前景和体操在幼儿课堂的生存现状具有重要的实际意义。是把体操的健身价值统一于“以孩子为主”的体操教学观念，最终的目的并不是让孩子掌握（体操）技巧，而是让他们能够体验和了解不同环境下的运动。教会孩子对身体的认知，身体的认知是指在各种运动方面的能力。身体的认知是孩子们将来能更深入地参与体育运动及终身参与体育运动的基础。趣味体操倡导一种快乐、健康和积极向上的生活方式。学习体操不是为了培养冠军而是为了激发自身的潜能，目的是让快乐运动伴随孩子的一生。帮助孩子增强他们的自信心。对于每个孩子来说，自信心的建立对他们以后各方面的发展都有积极作用。每个孩子在生活中的各方面都可以获得成功。趣味体操是给孩子创造获得成功及实现自我的机会。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
趣味体操。
（二）文献资料法
本研究过程中，查阅了大量与本文有关的国内外研究文献及论著，了解国内外学者相关研究的理论、方法。为本文的研究、分析提供了理论依据。
（三）访谈法
走访了广州市幼儿园的部分教师，提出相关问题，并听取意见和建议。
（四）调查法
实地调查，并了解幼儿园课程设置、授课团队、器材等相关问题进行调查，获取第一手的资料。
二、幼儿园配置趣味体操课的必要性与可行性
（一）必要性
体操具有多重育人功能，它不仅能够培养幼儿良好的情绪情感，促进幼儿各种机能及身体的发展;而且能够促进幼儿良好性格的形成，增进幼儿们的交流，促进社会性发展。注重并接受了体操运动所需的全面的身体素质、基本技术以及体操运动特殊能力的培养和训练，反之，如果没有扎实的基本功在日后高级训练阶段就会举步维艰，处处受阻。基础永远是提高发展的基石，只有把“基础”二字融进思维和实践的教师和幼兒，最终才能品尝到趣味体操带给的自身的果实。而趣味体操恰恰能满足以上需求。
（二）可行性
总的说来，启蒙、入门阶段教学突出趣味性、娱乐性，重诱导;基础阶段教学突出技术性、规格性，重发展。力求把启蒙、入门与基础教学和谐地统一于发展的主线。趣味体操在教学进度上，有快慢之分，但彼此相互衔接，形成阶梯式的教学系列。在教学步骤上，遵循由简到难，由远到近，由表及里的循序渐进教学原则。趣味体操在教学方法、手段的选择上，根据每个教师课时、教学人数相对较多，教学对象年龄小，能力不足，要求教师亲自上手保护多的特点，为了尽量减少教师的工作量，保证和提高教学质量，多采用辅助器械和诱导性的“形似练习”，在确保安全的前提下，让练习者能够进行独立练习。
一般合乎技术规范和渐进式程序的教学，在一定意义上说，它已经是一种“预防性教学”，即在趣味体操教学过程中，对技术的每一环节都经过认真细致的斟酌，按照动作环节排列先后，循序安排教学，一个环节教好了，练好了，有一定的熟练性，再转入下个环节的练习，一般不易出现大的毛病和反复，即使有些许的毛病和反复，都可以在“走过来”的教学步骤手段、方法中找到解决的办法。
三、结果与分析
（一）趣味体操教学的方向
趣味体操为体操的发展摸索出另一条道路，趣味体操还是保存体操本身的特点和健身价值。趣味体操是有目的迎合幼儿的个体需要，把而趣味蕴含在体操教学中，使其学习者喜欢并且爱上这个项目。趣味体操也不是没有一点痛苦的，把趣味体操课程设置在追求体操给孩子带来的快乐、趣味生活体验的同时，巧妙地引入了体操锻炼中“不可避免的艰苦”，让孩子们体验艰辛之后，将自身融入体操和享受体操带来的快乐。总之，趣味体操是一个全新的体操思想，我们要掌握其精神，领会其内涵，在体操教学实践中能够灵活应用，走出竞技体操教学的误区，给予体操带来的“快乐”。
（二）趣味体操授课模式
趣味体操授课包括三部分：第一部分热身运动和伸展运动，第二部分圆圈教程或定点训练，第三部分放松部分。在热身运动中会穿插具有竞争性的游戏，游戏的多重目的。1快乐：让孩子们心情愉悦地享受整个游戏过程。2热身：为接下来的课程做好身体准备。3引入基础运动模式：融入基础运动模式的游戏，是身体认知和学习更高难度技能的基础。4身体素质需求：所有的游戏都会挑战孩子的身体素质，让他们保持积极的健康状态。老师带领孩子们做简短的伸展运动。伸展是为接下来的活动做好身体上的准备。老师们让伸展运动变得更有趣味性，融入孩子们的想象力，让孩子们在快乐中完成伸展运动。结束伸展运动后制定适应年龄特点的训练方式。圆圈教程：（6岁以下）特点：注重训练整体素质的提升，力量、协调、平衡、柔韧及针对该年龄段的技能与动作练习。当小朋友学习新的运动时能保持身体活力同时挑战身体与认知能力。器械以渐进的方式排列，每件器械互相衔接形成一个圈。老师带领走圈，展示每个不同器械所做的不同动作。每节课会有不同的圈，小朋友可以学到不同的技能。这些圈都是为相应年龄而排列的，可提升协调、力量、柔韧及基本运动技能。小朋友会通过单双杠、蹦床、平衡木及特制海绵垫得到训练。定点训练：（6岁以上）特点：注重更高难度技能发展与认知。此年龄段适合的基础运动模式，注重更高难度的技能。定点训练有助于循序渐进地提高孩子的运动机能。该年龄段是孩子做基础运动训练的最佳时期。反复练习能提高孩子掌握某个单项技能的熟练程度。在结束部分的意义是让小朋友们有对舞蹈与音乐认知、节奏及韵律的感觉。在结束部分会让小朋友学习基本舞蹈动作、舞蹈节奏、韵律，感受身体伴随音乐舞动的乐趣。针对不同的音乐种类学习不同舞蹈动作。重点不在于动作的精准而是通过舞蹈来表现自己。小朋友对音乐的反映出不同的韵律与节奏。鼓励运用不同的动作方式来表达，例如：高低动作、大小形状、旋转、小跳及大跳。对于年长一点的小朋友，会引入较复杂的舞步。混合包括芭蕾舞、爵士舞、现代舞及街舞的形式。也鼓励通过自由舞蹈形式来表现自我。 （三）趣味体操学习方式
趣味体操可采用3种主要学习方式。听觉：通过听到的内容及声音学习，孩子们是通过听到的指令信息来学习。视觉：通过情景和影像学习，孩子们是通过影像及观察学习。动觉：通过运动和体验学习孩子们是通过运动来体验。在一般的课堂中只有听觉和视觉，忽略了动觉。在运动为主的课堂里，这3种教学模式趣味体操都会用到，其中最重要的是动觉，当孩子们能够把概念和体验结合在一起，他們就能更好地理解所学的内容，这是体验式学习的基础。因为每个孩子的学习方法是不一样的，但目的是相同的，所以让他们知道可以通过不同的方法都能够达到学习的目的。为了能让孩子们理解掌握不同的动作与技巧，授课时选择可参照的实物为例，而不是仅仅灌输难理解的专业术语。在教学过程中，把所教授的内容与孩子们熟知的事物相结合，这样能很好地抓住他们的注意力。如果能把课堂内容与日常生活内容相结合，孩子们就能更好地理解掌握。把课堂变得有趣生动。
（四）趣味体操体操设施
体操设施充分满足了孩子们的好奇心和好玩好动的天性。改造过的器材基本上都是为了迎合儿童青少年体操练习兴趣和身体发育的特点，同时这些器材在发展青少年基本活动能力方面也有很好的帮助。除了自由操专用垫以外，其他器材都可以根据课程的要求、课程内容主题、游戏的规则、小朋友的年龄或身高等需求，任意组合、自由拆卸。体操课成为孩子们的乐园，在孩子们的眼里，冰冷的器械变成了有温度的玩具;倒立、压腿、翻滚、跳跃等枯燥的技能是超人才拥有的本领;跳跃、旋转、攀登、蹦床都是在探险。每次课不仅是简单的体操练习，更是帮助孩子自由成长的途径。场地设置的像游乐园、探索屋，器材布置的舒适安全，从而振奋学生的学习情绪，诱发学生的兴趣，使学生在学习体操动作时感觉到快乐。
四、结论
（一）趣味体操课程是希望开发正确合适的幼儿体育课程，对不适合幼儿发展的体育课程进行调整，将幼儿体育需要承担的任务扛起来。是幼儿园组织开展科学化体育活动的良好途径。
（二）趣味体操课堂以内含体操元素的动作练习为主，由仿生性和概念性的游戏练习导入，突出娱乐性、趣味性，在快乐的玩耍中使儿童的身心（健康、个性、习惯、心智）得到提高和发展。
（三）趣味体操与传统竞技体操有很大区别，其特点为安全、多彩、充满趣味性。对幼儿来说就是一个学习运动的游乐场。
（四）趣味体操能提高幼儿身体机能;改造不符合体操要求的自然形态，促进幼儿良好的生活习惯的形成;让幼儿建立体操的基本概念使他们对体操产生美好的记忆和兴趣，从而树立起体育锻炼的理念和习惯。
参考文献：
[1]邓志文.快乐教学模式在体操教学中的实验研究[J].体育世界，2011 （1）：90.
[2]杨晗，祝天娇.“快乐体操”在高校体操普修教学中的应用探索[J].普洱学院学报，2013，129 （6）：66-68.
[3]王文生，鹿志海.国家体操中长期发展规划[R].北京：国家体育总局体操运动管理中心，2013.
[4]鹿志海，王文生，杜利坤.中国体操“亲民化”与“娱乐化”发展前景探索与展望[J].首都体育学院学报，2014，26 （3）：243-288.
[5]郑浩，肖玲.健康娱乐新理念——“快乐体操”[J].科技信息，2013 （06）：302.
[6]曹慧.快乐教育在体操教学中的实践[J].湖南省社会主义学院学报，2005 （2）：77-78
[7]俞 莉.孕育阳光文化 构建快乐体操[J].教研，2011 （07）：51-102
[8]体操教材编写组.体操[M].北京：高等教育出版社，1987.
[9]陈俊钦，等.我国竞技体操面临的挑战和发展对策[J].中国体育科技，1997 （10）：47-49.
[10]李佐惠.美国竞技体操走强的社会学分析[J].体育文化导刊，2004 （10）：59-61.