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综合运用电教手段，优化语文教学是当前小学语文教学改革的方向之一.通过电教手段的使用，可以最大限度的创造空间，为教学质量的提高提供有效的帮助。随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机，也为广大教师提供一个新的教学手段。在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，可以充分调动学生学习的积极性，主动性，激发学生学习的兴趣，达到课堂教学的效果。那么如何运用电教手段来优化语文课堂教学，达到预期目标呢？
一、综合运用电教手段，创设引人入胜的教学情境，让学生快乐走进课文
兴趣时最好的老师，也是最好的动力。上课开始，教师的激趣方法越高超，越具有吸引力，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。因此，教师要善于利用各种方法和手段创设各种情趣、意境，引领学生始终积极主动的地投入到学习中去。
例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一文时，为了激发学生学习兴趣，我利用课件展示了一組具有动态效果的图片，并配有解说词和音乐。动听的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快进入了一个有趣的故事情境中，整个课堂，安安静静，学生到陶醉在这个故事中去了。接着在解说的过程中，设计几个带有趣味性的问题，留下来为正式上课讲解的过程中来予以吸引学生做铺垫。看完了，也听完了，学生也沉浸在这个有趣的故事中，也对这篇课文有了一定的了解。这样为上课做了一个很好的铺垫。把学生引入课文的学习中。只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。
二、营造良好的气氛，用音乐渲染，轻松感受课文的情感意境
良好的气氛可以给人一个轻松的感觉，学生在身心的体验中得到收获。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。
在教学《春天的小雨滴滴滴》一文时，我力图营造一种诗意的课堂，以读为主，抓住一个“滴”字，通过音乐渲染，让学生体会到雨点滴到树林的叶子上，滴在铁皮屋上所发出的声音，听雨水流淌的声音，听风吹树叶的声音，看雨中的树，雨中的路。当我安排学生有感情地朗读文中相关的词、句、段时，对学生说：“诗一般的语言，诗一般的感受，像朗诵诗歌一样读读这些句段吧！”琅琅的读书声和着欢快的音乐，学生被文中的诗情画意感染，深深打动内心。伴着欢快甜美的音乐，读出春雨滴在树叶上的美妙的声响，就像置身与一座音乐厅；读出了树的快乐；读出对春雨的赞美之情，让浓烈的感情浸泡湿润形象化的韵律、和谐而又优美动听的语言，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，给学生一种的美的享受，感受和再现作品的情思美感，体验到诗一般语言的节奏美、音韵美，情感得于升华，达到“三维”目标。
三、积极启发诱导思维，巧妙释疑解难
教材中的每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的。在课堂上，当老师不停地启发诱导，而学生却“启而不发”时，当教材中的重点难或关键处需要理解掌握，而学生难以掌握时，可以运用电教手段来解决。因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发兴趣，达到启发思维的效果。教师还可以借助电教手段，来加以辅助释疑，解决难题，因为电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极地思维，提高学生思维能力。使教学内容变抽象为形象，变难为易，学生易于接受。
如教学《卢沟桥》一文时。由于课文有一部分内容离学生生活实际较远，他们不明白，卢沟桥附近的纪念馆和纪念碑是怎么回事。这个时候可以借助电教手段，来让学生感受那个时代的有关故事，加深对卢沟桥的有关历史故事了解，增强对抗日战争中的死去先烈的敬仰之情，教育学生要热爱今天来之不易的美好生活。同时通过历史短片了解卢沟桥不仅是个设计合理，造型美观的桥，而且也有着不同寻常的历史故事……这样，声画并茂，视听结合，学生了解了当时的时代背景，了解到中国人民是在战斗中用血肉和生命才换来今天的幸福生活，所以，中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑是让我们铭记这些英雄，同时增强学生的爱国意识，好好学习为中华民族的伟大复兴而努力，不要让我们的祖国受到任何的屈辱。
四、画龙点睛，激起情感共鸣，陶冶思想情操
许多文章，常常含义深刻，一件小事，几句话语，包含着人世间最美好的情感。当教学到最后时，往往让人感到言已尽而意犹存。在教学《我不能忘记祖国》一文时，在教师的诱导下，在学生一遍遍地品读感悟中，感悟宋庆龄这种爱国情怀的伟大。她这种爱国情怀让人由衷敬佩和感动。更让学生从身边的人、身边的小事中体验到这种爱国无时无刻不在。此时，我适时播放歌曲《我的中国心》，让学生随歌声真情流露，深情地唱起，在激情中结束课文教学，激起了学生情感共鸣，陶冶思想情操。
语文课堂充满着无限的趣味。而语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。在教学中，利用电教手段的多样性激发学生学习兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而优化小学语文课堂教学，实现课堂的最佳效率，达到提高教学质量的目标。
一、综合运用电教手段，创设引人入胜的教学情境，让学生快乐走进课文
兴趣时最好的老师，也是最好的动力。上课开始，教师的激趣方法越高超，越具有吸引力，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。因此，教师要善于利用各种方法和手段创设各种情趣、意境，引领学生始终积极主动的地投入到学习中去。
例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一文时，为了激发学生学习兴趣，我利用课件展示了一組具有动态效果的图片，并配有解说词和音乐。动听的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快进入了一个有趣的故事情境中，整个课堂，安安静静，学生到陶醉在这个故事中去了。接着在解说的过程中，设计几个带有趣味性的问题，留下来为正式上课讲解的过程中来予以吸引学生做铺垫。看完了，也听完了，学生也沉浸在这个有趣的故事中，也对这篇课文有了一定的了解。这样为上课做了一个很好的铺垫。把学生引入课文的学习中。只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。
二、营造良好的气氛，用音乐渲染，轻松感受课文的情感意境
良好的气氛可以给人一个轻松的感觉，学生在身心的体验中得到收获。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。
在教学《春天的小雨滴滴滴》一文时，我力图营造一种诗意的课堂，以读为主，抓住一个“滴”字，通过音乐渲染，让学生体会到雨点滴到树林的叶子上，滴在铁皮屋上所发出的声音，听雨水流淌的声音，听风吹树叶的声音，看雨中的树，雨中的路。当我安排学生有感情地朗读文中相关的词、句、段时，对学生说：“诗一般的语言，诗一般的感受，像朗诵诗歌一样读读这些句段吧！”琅琅的读书声和着欢快的音乐，学生被文中的诗情画意感染，深深打动内心。伴着欢快甜美的音乐，读出春雨滴在树叶上的美妙的声响，就像置身与一座音乐厅；读出了树的快乐；读出对春雨的赞美之情，让浓烈的感情浸泡湿润形象化的韵律、和谐而又优美动听的语言，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，给学生一种的美的享受，感受和再现作品的情思美感，体验到诗一般语言的节奏美、音韵美，情感得于升华，达到“三维”目标。
三、积极启发诱导思维，巧妙释疑解难
教材中的每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的。在课堂上，当老师不停地启发诱导，而学生却“启而不发”时，当教材中的重点难或关键处需要理解掌握，而学生难以掌握时，可以运用电教手段来解决。因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发兴趣，达到启发思维的效果。教师还可以借助电教手段，来加以辅助释疑，解决难题，因为电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极地思维，提高学生思维能力。使教学内容变抽象为形象，变难为易，学生易于接受。
如教学《卢沟桥》一文时。由于课文有一部分内容离学生生活实际较远，他们不明白，卢沟桥附近的纪念馆和纪念碑是怎么回事。这个时候可以借助电教手段，来让学生感受那个时代的有关故事，加深对卢沟桥的有关历史故事了解，增强对抗日战争中的死去先烈的敬仰之情，教育学生要热爱今天来之不易的美好生活。同时通过历史短片了解卢沟桥不仅是个设计合理，造型美观的桥，而且也有着不同寻常的历史故事……这样，声画并茂，视听结合，学生了解了当时的时代背景，了解到中国人民是在战斗中用血肉和生命才换来今天的幸福生活，所以，中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑是让我们铭记这些英雄，同时增强学生的爱国意识，好好学习为中华民族的伟大复兴而努力，不要让我们的祖国受到任何的屈辱。
四、画龙点睛，激起情感共鸣，陶冶思想情操
许多文章，常常含义深刻，一件小事，几句话语，包含着人世间最美好的情感。当教学到最后时，往往让人感到言已尽而意犹存。在教学《我不能忘记祖国》一文时，在教师的诱导下，在学生一遍遍地品读感悟中，感悟宋庆龄这种爱国情怀的伟大。她这种爱国情怀让人由衷敬佩和感动。更让学生从身边的人、身边的小事中体验到这种爱国无时无刻不在。此时，我适时播放歌曲《我的中国心》，让学生随歌声真情流露，深情地唱起，在激情中结束课文教学，激起了学生情感共鸣，陶冶思想情操。
语文课堂充满着无限的趣味。而语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。在教学中，利用电教手段的多样性激发学生学习兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而优化小学语文课堂教学，实现课堂的最佳效率，达到提高教学质量的目标。