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摘 要：学生的日常管理和思想政治工作是学校管理的主要任务，学校应以立德树人为根本，以促进就业为导向，坚持学生的内涵发展，通过谁来管，管什么，怎样管三者有机结合，让学生在学校里感受到“被尊重、被关爱”，由内而发地提升学生的品德修养和人文素养。
关键词：学生管理 学生管理的主体 学生管理的内容 学生管理的方法
学生的日常管理和思想政治工作是学校管理的重要任务。近年来，由于种种原因导致技工院校生源质量逐年下降，学生基本素质参差不齐，给技工院校的教育和管理带来了一定的难度。按照当前所遵循的教育纲领，职业教育应当以立德树人为根本，坚持走内涵发展道路。结合当前经济发展新常态和技能人才知识需求，产教融合、协同育人机制的完善迫在眉睫，通过进一步构建教学标准体系，创新育人模式，培养与社会需要相接轨的技能人才，在增强学生就业创业能力的同时，注重学生的品德修养和人文素养，全面提高人才培养质量。那么，如何提高学生管理工作的成效，不忘初心，牢记使命，为中国特色社会主义培养合格的技能 人才，就成为技工院校教育工作者需要深入研究的问题，技工院校学生管理的主体、内容和方法等诸多问题也引起了我们的关注和思考。
一、谁来管——学生管理的主体问题
很多人认为，学生管理是学校领导、班主任的事，普通教师上好课就行了，不需要“瞎操心”，这是一种错误的认识。实际上，学生管理是多部门、多主体的职责。所谓“言传身教”不只是“传道授业解惑”而已，更多是在思想上、行动上启发学生、感染学生，学校的任何一位员工都责无旁贷。我国古代教育家孔子曾言“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师在无形中对学生的言行产生着深刻影响。以德育人，以情感人，教师要以自己的行为潜移默化地影响、改变学生，达到润物细无声的目的。要做到言传身教，教师首先要严格要求自己，以真善美的标准来做事待人，以爱岗敬业的精神努力工作，以刻苦钻研的进取心来治学。笔者学校开展“最美教师”等师德主题系列活动，强调师德的重要性，帮助教师树立良好形象、规范一言一行;而教师在教学过程中使用各种教育方式、管理方法等都不是最终目的，学生管理的终极目标是让学生养成自我管理的习惯，培养自我管理的能力。在一个有数十名成员的班级共同体中，仅仅依靠班主任与任课教师的力量是远远不够的，要想取得优异的教学成果，就要依靠学生自我管理。在教育过程中，每一名学生不仅是教育管理的对象，更是教育管理的主体。实际上“教，是为了不教;管，是为了不管”，这就要通过引导学生进行自我管理，培养自我管理能力来实现。作为一名教师，在教育中要力求实现“授之以渔”的教育目标。学生通过独立检查督导卫生、内务、作业、纪律等日常性工作，实现学生每日常规管理的全覆盖。学校走出学生管理主体单一化的误区，实现管理主体多元化，构建全方位的学生管理体系。
二、管什么——学生管理的内容问题
几年前有过这样一则新闻：两岁识千字，17岁考入中科院硕博连读的“神童”魏永康，脱离母亲的照顾后，失去了生活的能力，他最擅长的事情是读书，然而有时窝在寝室看书却忘记参加考试、撰写论文，最终被退学。这样一位智商过人的“神童”却遭退学，有人说，学校管理的主要任务是要让学生有突出的学习成绩。其实不然，学生管理涉及学生在校内、校外的学习和生活，诸如他们的思想道德、行为习惯、身心健康、学习状况等方方面面的内容。学习成绩固然重要，但更重要的是培养学生良好的行为规范、健康积极的思维方式、独立自主的生活能力，让学生能够适应激烈竞争和复杂多变的社会环境。为培养学生的良好行为习惯，学校深入推进“五好”理念（吃好、住好、学习好、就业好、升学好），细化完善军事化管理，高标准、严要求，将听从指挥、服从命令、统一行动、统一标准的要求运用到学生管理中，学生每天从起床到晚上就寝，从上课到宿舍内务，从就餐到校内队列，形成了学管处、生活管理员、班主任、学生干部协同配合的全方位多重管理负责机制;定期开设“执行力、团结”等德育课程，传播法律知识，了解时事政治，贴近学生思想动态，剖析思想变化，疏导思想问题;通过观看职业技能大赛、开展优秀毕业生讲座、观赏专业优秀作品展等多种方法来增进学生对所学专业的了解，了解专业基本知识框架、技能要求、发展现状与前景、就业形势与潜力等，培养学生对自己专业学习的兴趣和信心;通过适时邀请辖区派出所的民警到学校开展法制教育，定期开展“拒绝毒品远离艾滋”等主题讲座活动，将学校的普法教育与学生的日常行为规范相结合，真正做到让学生“知法、懂法、守法”，避免同学之间矛盾升级甚至动手打架事件人发生，让学会自我保护，塑造学生积极、健康人格。
三、怎样管——学生管理的方法问题
有些人错误地认为管理就是“严格控制”“绝对限制”，只有“严惩不贷”方可“事事平安”。这明显是一种“管死不管活”的教条主义。清华附小校长窦桂梅曾说：“一个孩子的成长，需要糖，也需要钙，同时需要盐。”糖是关爱、鼓励;钙是自立自强;盐是直面挫折苦难，这三样在教育中一样都不能少。教师要舍得用鼓励和欣赏的言语、用温暖和包容的眼光，陪学生度过在校的时光，让孩子自信起来，在前行的路上遇见最美好的自己;美国心理卫生专家兰德纽曼曾指出“有十分‘幸福’童年的人，常有不幸的成年。”成长的过程本来就是一个不断摔倒再爬起来的过程。教师要帮助学生树立“直面困难”的意识，不可规避学习生活的“不容易”，让孩子更加勇敢，从挫折中学到一定的知识、经验和勇气;让学生成为一个独立的个體面对生活，“补钙”必不可少。在学校，教师要学会适当地放手，让学生在学习、生活中“自己来”，让孩子拥有旺盛的生命力、顽强的适应力，扛得住生活的风风雨雨。事实上，学生管理只是一种教育的手段，目的是通过管理来实现对学生的教育和引导，帮助他们改变不良习惯，克服学习、生活中遇到的问题和困难，端正态度，积极进取，立志成才成人。由于处于青春期、人生阅历简单，对复杂的外界信息缺乏足够的分辨能力，导致大部分学生会出现思想、情绪的极端化问题，容易产生冲动和逆反心理，教师在管理上不能动辄“暴风骤雨”“山崩地裂”，要坚持“和风细雨”“润物无声”，通过正面教育，说而不压、疏而不堵;根据学生年龄特点成立书法、舞蹈、普通话等多个兴趣社团，不定期组织读书朗诵比赛、演讲比赛、书画展示等各种校园文化活动，让学生“忙起来”，充实学生的校园生活，帮助其树立学习自信心，全面提升综合素质;坚持多维度评价，采取过程化考核，建立健全学生日常表现考核办法，将课堂表现、作业、考勤、内务等作为综合评价的依据，创设各种机会为学生提供展示自我的平台，挖掘学生潜力，锻炼组织协调能力，并设立奖学金，提高学生的学习热情。
学生是学校各项管理工作的主人公，是一个需要特别关注的群体，当前技工院校的部分学生也存在着各种各样的思想问题。因此在平时的管理中要注意及时观察、积极引导。如若不然，万一发生紧急情况，不仅影响学生的学业成绩，而且也会给家庭、社会、国家带来负面影响。“招得进、留得住、送得出”是学校工作的三个重要环节，而学生管理工作在这三方面均发挥着举足轻重的作用。
纵观学生管理的内容、主体及方法，我们会发现：在学生管理工作中既要明确规范化管理的制度，在科学合理、公平有序的基础上，弘扬人文精神，营造宽松和谐的学习氛围，融洽自然的师生关系，让学生在学校感受到“被尊重、被关爱”。给学生以恰当的指导、正确的引导和及时的疏导，尊重学生的主体地位和个性发展需求，以立德树人为本，培养学生的自主独立意识，充分发挥主观能动性，促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]叶东青.技工学校学生管理工作思路的探析[J].知识经济，2017（20）.
[2]梁朝阳.浅谈技工学校学生管理工作之对策[J].时代青年：教育，2012（8）.
（作者单位：山东省临朐县技工学校）
关键词：学生管理 学生管理的主体 学生管理的内容 学生管理的方法
学生的日常管理和思想政治工作是学校管理的重要任务。近年来，由于种种原因导致技工院校生源质量逐年下降，学生基本素质参差不齐，给技工院校的教育和管理带来了一定的难度。按照当前所遵循的教育纲领，职业教育应当以立德树人为根本，坚持走内涵发展道路。结合当前经济发展新常态和技能人才知识需求，产教融合、协同育人机制的完善迫在眉睫，通过进一步构建教学标准体系，创新育人模式，培养与社会需要相接轨的技能人才，在增强学生就业创业能力的同时，注重学生的品德修养和人文素养，全面提高人才培养质量。那么，如何提高学生管理工作的成效，不忘初心，牢记使命，为中国特色社会主义培养合格的技能 人才，就成为技工院校教育工作者需要深入研究的问题，技工院校学生管理的主体、内容和方法等诸多问题也引起了我们的关注和思考。
一、谁来管——学生管理的主体问题
很多人认为，学生管理是学校领导、班主任的事，普通教师上好课就行了，不需要“瞎操心”，这是一种错误的认识。实际上，学生管理是多部门、多主体的职责。所谓“言传身教”不只是“传道授业解惑”而已，更多是在思想上、行动上启发学生、感染学生，学校的任何一位员工都责无旁贷。我国古代教育家孔子曾言“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师在无形中对学生的言行产生着深刻影响。以德育人，以情感人，教师要以自己的行为潜移默化地影响、改变学生，达到润物细无声的目的。要做到言传身教，教师首先要严格要求自己，以真善美的标准来做事待人，以爱岗敬业的精神努力工作，以刻苦钻研的进取心来治学。笔者学校开展“最美教师”等师德主题系列活动，强调师德的重要性，帮助教师树立良好形象、规范一言一行;而教师在教学过程中使用各种教育方式、管理方法等都不是最终目的，学生管理的终极目标是让学生养成自我管理的习惯，培养自我管理的能力。在一个有数十名成员的班级共同体中，仅仅依靠班主任与任课教师的力量是远远不够的，要想取得优异的教学成果，就要依靠学生自我管理。在教育过程中，每一名学生不仅是教育管理的对象，更是教育管理的主体。实际上“教，是为了不教;管，是为了不管”，这就要通过引导学生进行自我管理，培养自我管理能力来实现。作为一名教师，在教育中要力求实现“授之以渔”的教育目标。学生通过独立检查督导卫生、内务、作业、纪律等日常性工作，实现学生每日常规管理的全覆盖。学校走出学生管理主体单一化的误区，实现管理主体多元化，构建全方位的学生管理体系。
二、管什么——学生管理的内容问题
几年前有过这样一则新闻：两岁识千字，17岁考入中科院硕博连读的“神童”魏永康，脱离母亲的照顾后，失去了生活的能力，他最擅长的事情是读书，然而有时窝在寝室看书却忘记参加考试、撰写论文，最终被退学。这样一位智商过人的“神童”却遭退学，有人说，学校管理的主要任务是要让学生有突出的学习成绩。其实不然，学生管理涉及学生在校内、校外的学习和生活，诸如他们的思想道德、行为习惯、身心健康、学习状况等方方面面的内容。学习成绩固然重要，但更重要的是培养学生良好的行为规范、健康积极的思维方式、独立自主的生活能力，让学生能够适应激烈竞争和复杂多变的社会环境。为培养学生的良好行为习惯，学校深入推进“五好”理念（吃好、住好、学习好、就业好、升学好），细化完善军事化管理，高标准、严要求，将听从指挥、服从命令、统一行动、统一标准的要求运用到学生管理中，学生每天从起床到晚上就寝，从上课到宿舍内务，从就餐到校内队列，形成了学管处、生活管理员、班主任、学生干部协同配合的全方位多重管理负责机制;定期开设“执行力、团结”等德育课程，传播法律知识，了解时事政治，贴近学生思想动态，剖析思想变化，疏导思想问题;通过观看职业技能大赛、开展优秀毕业生讲座、观赏专业优秀作品展等多种方法来增进学生对所学专业的了解，了解专业基本知识框架、技能要求、发展现状与前景、就业形势与潜力等，培养学生对自己专业学习的兴趣和信心;通过适时邀请辖区派出所的民警到学校开展法制教育，定期开展“拒绝毒品远离艾滋”等主题讲座活动，将学校的普法教育与学生的日常行为规范相结合，真正做到让学生“知法、懂法、守法”，避免同学之间矛盾升级甚至动手打架事件人发生，让学会自我保护，塑造学生积极、健康人格。
三、怎样管——学生管理的方法问题
有些人错误地认为管理就是“严格控制”“绝对限制”，只有“严惩不贷”方可“事事平安”。这明显是一种“管死不管活”的教条主义。清华附小校长窦桂梅曾说：“一个孩子的成长，需要糖，也需要钙，同时需要盐。”糖是关爱、鼓励;钙是自立自强;盐是直面挫折苦难，这三样在教育中一样都不能少。教师要舍得用鼓励和欣赏的言语、用温暖和包容的眼光，陪学生度过在校的时光，让孩子自信起来，在前行的路上遇见最美好的自己;美国心理卫生专家兰德纽曼曾指出“有十分‘幸福’童年的人，常有不幸的成年。”成长的过程本来就是一个不断摔倒再爬起来的过程。教师要帮助学生树立“直面困难”的意识，不可规避学习生活的“不容易”，让孩子更加勇敢，从挫折中学到一定的知识、经验和勇气;让学生成为一个独立的个體面对生活，“补钙”必不可少。在学校，教师要学会适当地放手，让学生在学习、生活中“自己来”，让孩子拥有旺盛的生命力、顽强的适应力，扛得住生活的风风雨雨。事实上，学生管理只是一种教育的手段，目的是通过管理来实现对学生的教育和引导，帮助他们改变不良习惯，克服学习、生活中遇到的问题和困难，端正态度，积极进取，立志成才成人。由于处于青春期、人生阅历简单，对复杂的外界信息缺乏足够的分辨能力，导致大部分学生会出现思想、情绪的极端化问题，容易产生冲动和逆反心理，教师在管理上不能动辄“暴风骤雨”“山崩地裂”，要坚持“和风细雨”“润物无声”，通过正面教育，说而不压、疏而不堵;根据学生年龄特点成立书法、舞蹈、普通话等多个兴趣社团，不定期组织读书朗诵比赛、演讲比赛、书画展示等各种校园文化活动，让学生“忙起来”，充实学生的校园生活，帮助其树立学习自信心，全面提升综合素质;坚持多维度评价，采取过程化考核，建立健全学生日常表现考核办法，将课堂表现、作业、考勤、内务等作为综合评价的依据，创设各种机会为学生提供展示自我的平台，挖掘学生潜力，锻炼组织协调能力，并设立奖学金，提高学生的学习热情。
学生是学校各项管理工作的主人公，是一个需要特别关注的群体，当前技工院校的部分学生也存在着各种各样的思想问题。因此在平时的管理中要注意及时观察、积极引导。如若不然，万一发生紧急情况，不仅影响学生的学业成绩，而且也会给家庭、社会、国家带来负面影响。“招得进、留得住、送得出”是学校工作的三个重要环节，而学生管理工作在这三方面均发挥着举足轻重的作用。
纵观学生管理的内容、主体及方法，我们会发现：在学生管理工作中既要明确规范化管理的制度，在科学合理、公平有序的基础上，弘扬人文精神，营造宽松和谐的学习氛围，融洽自然的师生关系，让学生在学校感受到“被尊重、被关爱”。给学生以恰当的指导、正确的引导和及时的疏导，尊重学生的主体地位和个性发展需求，以立德树人为本，培养学生的自主独立意识，充分发挥主观能动性，促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]叶东青.技工学校学生管理工作思路的探析[J].知识经济，2017（20）.
[2]梁朝阳.浅谈技工学校学生管理工作之对策[J].时代青年：教育，2012（8）.
（作者单位：山东省临朐县技工学校）