论文部分内容阅读
摘要：目前，幼儿园游戏教育发展现状，相对良好。但需要幼儿园围绕满足幼儿年龄、心理或智力特点所需，不断创新或改革游戏教育活动内容，以游戏教育活动锻炼幼儿综合能力，提高幼儿园游戏教育活动水平。
关键词：幼儿园;游戏教育;发展现状
伴随义务教育新课程改革发展形势，同样对幼儿园的游戏教育教学，提出了相对较高的要求，以利更好实现“幼接小”的衔接环节。游戏历来都是幼儿非常喜欢的一种活动方式，幼儿中的许多自我表现，都是通过游戏活动加以展示，因此，现代的幼儿教育，需要更多体现游戏精神。这是因为幼儿与生俱来，富有天真灿烂之天性，由于他们在各方面都表现得相对稚嫩，所以，他们只想追求当下属于他们自己的自由自在生活，于是，他们则对游戏，有种天生的目的性。可以说，游戏能代表幼儿追求自由的天性、幼儿的天真灿烂和潜在的能力，游戏是幼儿认识世界的一种基本途径，也是挖掘他们智力的一种有效工具。游戏能促进幼儿之间的交流与互动，也能培养幼儿的个性品格。幼儿可在参与的游戏活动中，发挥他们自身的创造力，也能使他们尝试与其他人进行的必要交流，进而训练幼儿的个性品格与意志力。因此，幼儿园的游戏教育，是符合幼儿身心发展规律的一种特殊性实践活动。幼兒园的游戏教育，需要采用多种相对有效的教学方法，创新与改革目前的幼儿园游戏教育现状，坚持运用现代教育教学理念，提高幼儿的自主学习性，让幼儿在幼儿园的游戏教育活动中，获得较好创新精神、创造性思维和创新技能的培养，以此提升幼儿园游戏教学质量。
一、游戏教育对幼儿身心发展体现的价值
（一）有效促进幼儿身心的健康发育
幼儿年龄阶段，是幼儿身体生长发育的一个关键性阶段。对幼儿进行游戏教育，并非是一种需要专门安排的事宜，它可以在每时每刻，都能对幼儿进行游戏教育。比如，在幼儿进餐以前，可以开展数字游戏教育活动;在户外行走，可以开展身体接触方面的游戏教育活动，也可以开展口语游戏教育活动等等。如此种种的游戏教育活动的空间、过程、内容或难度等，都能适应幼儿游戏教育活动环境，也能符合幼儿年龄、心理与智力特点的需求。
（二）有效促进幼儿认知领域的拓宽
在游戏教育过程中，幼儿自会与物体、他人或环境等，进行相互的作用，他们会借助相关的语言，与这些接触的人或事物，进行必要的互动交流。同时，他们还会自由地实施各种探索与模仿，用以满足幼儿探索大千世界的好奇心或者是求知欲需求，进而通过游戏教育活动，拓宽他们认知陌生世界的领域，从而获得相应的认知事物的经验。
（三）有效促进幼儿增进社会性体验
对幼儿进行游戏教育，需要创设一定的游戏活动情境，幼儿喜欢伙伴，他们在参与游戏活动中，需要与伙伴进行必要的团结协作或交流互动，并与伙伴一起遵守游戏活动规则。同时，他们还会进行自觉的相互监督，并以稚嫩的心态，简单评价伙伴在游戏活动中的各种表现。这样的一种过程，既是幼儿进行自我规制的意识，也是尝试融入“小社会性”的一种初步体验。
二、需要幼儿园不断创新游戏活动内容
（一）强化幼儿生活体验，创新游戏活动内容
幼儿的想象力是从幼儿的记忆表象中转化而来，幼儿的记忆表象的形成，又是源自他们接触的现实生活。因此，在强化幼儿的生活体验中，需要幼儿园不断创新或改革游戏活动内容。比如，在组织幼儿开展“小熊造房子”这样的游戏教育活动中，不能仅仅让幼儿去搭建房子，而是让他们尝试搭建他们相对熟悉的各类建筑物，依靠他们的相对独立想象，领悟生活事物，用以加深幼儿的表象记忆，增强幼儿的生活体验。
（二）需要适当延长游戏教育活动的链条
对幼儿开展普通的游戏教育活动，一般只能在幼儿园内进行，往往要受到时间或空间等因素的限制，不能充分体现游戏教育活动的技巧性与知识性。因此，愈加需要幼儿园在开展幼儿游戏教育活动任务的促使下，不断改革或创新游戏教育活动的内容、拓宽游戏教育活动的横纵向空间，让幼儿园的游戏教育活动，变得愈加有趣，以此提升幼儿园游戏教育活动效果。比如，幼儿园可以为幼儿设计一个《我和哥哥姐姐一起玩》的游戏教育活动题目，让幼儿回到自己家中以后，留心收集一些家里具有的照片、声音或物品等资源，然后，由他们拿到班级之内，进行一次展览，并让幼儿在课堂上，讲讲他们与哥哥或姐姐之间发生的小故事，然后，教师在组织幼儿，对幼儿讲述的故事，进行简单的评比，激发幼儿的成就感。
三、强化幼儿园游戏教育活动开展的指导策略
（一）指导幼儿园游戏教育活动需要注重观察
需要教师制订相应的游戏教育活动教学计划，以使幼儿的游戏教育活动，开展得具有一定步骤性、目的性或方向性，利于教师对游戏教育活动开展的指导，促进游戏教育活动作用的实现。
（二）注重发挥幼儿游戏教育活动的主动性
幼儿在参与游戏教育活动中，要让他们根据自己的意愿，选择他们相对喜欢的游戏活动伙伴，也由他们决定使用相应的游戏活动材料，将自由交给幼儿，只要安全，使他们想怎么玩儿，就怎么玩儿。如果有需要，教师可以对他们进行适当的指导与帮助。这样，既能增进师幼感情，又能训练幼儿的交流语言。
（三）依据幼儿年龄特点进行游戏教育活动指导
幼儿的年龄各有不同，针对年龄不同的幼儿，开展游戏教育活动的方式，同样有所不同，这就需要教师在指导态度上，也要有所区别。但均需教师分析自己指导幼儿的年龄段，再依据他们这个年龄段的身心发展特点，指导他们的游戏教育活动。同时，还需要教师细心观察幼儿的个体差异性，实施相应的影响教育活动指导。
结束语
开展幼儿园游戏教育活动，需要体现一种愉快与自由，必须体现幼儿的年龄、心理与智力特征。幼儿园组织开展的有趣游戏教育活动，能激发幼儿的参与兴趣，也能培养他们的独立意识、主动意识或创造意识。因此，需要幼儿园不断创新或改革游戏教育活动的内容，提高幼儿园游戏教育活动质量。
参考文献：
[1]李星.浅谈幼儿园游戏教学的现状和策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（7）.
[2]马晓花.幼儿园游戏教育的现状与改善措施[J].新课程：教研版，2017（6）.
[3]俞丽丽.传承与发展民间游戏的新途径——浅谈民间游戏与幼儿园区域游戏的融合[J].好家长，2015（4）.
[4]赵温津.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].知识文库，2016（5）.
[5]胡莹莹.浅谈教师在幼儿自主游戏中的有效介入和支持[J].新一代：理论版，2020（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100
关键词：幼儿园;游戏教育;发展现状
伴随义务教育新课程改革发展形势，同样对幼儿园的游戏教育教学，提出了相对较高的要求，以利更好实现“幼接小”的衔接环节。游戏历来都是幼儿非常喜欢的一种活动方式，幼儿中的许多自我表现，都是通过游戏活动加以展示，因此，现代的幼儿教育，需要更多体现游戏精神。这是因为幼儿与生俱来，富有天真灿烂之天性，由于他们在各方面都表现得相对稚嫩，所以，他们只想追求当下属于他们自己的自由自在生活，于是，他们则对游戏，有种天生的目的性。可以说，游戏能代表幼儿追求自由的天性、幼儿的天真灿烂和潜在的能力，游戏是幼儿认识世界的一种基本途径，也是挖掘他们智力的一种有效工具。游戏能促进幼儿之间的交流与互动，也能培养幼儿的个性品格。幼儿可在参与的游戏活动中，发挥他们自身的创造力，也能使他们尝试与其他人进行的必要交流，进而训练幼儿的个性品格与意志力。因此，幼儿园的游戏教育，是符合幼儿身心发展规律的一种特殊性实践活动。幼兒园的游戏教育，需要采用多种相对有效的教学方法，创新与改革目前的幼儿园游戏教育现状，坚持运用现代教育教学理念，提高幼儿的自主学习性，让幼儿在幼儿园的游戏教育活动中，获得较好创新精神、创造性思维和创新技能的培养，以此提升幼儿园游戏教学质量。
一、游戏教育对幼儿身心发展体现的价值
（一）有效促进幼儿身心的健康发育
幼儿年龄阶段，是幼儿身体生长发育的一个关键性阶段。对幼儿进行游戏教育，并非是一种需要专门安排的事宜，它可以在每时每刻，都能对幼儿进行游戏教育。比如，在幼儿进餐以前，可以开展数字游戏教育活动;在户外行走，可以开展身体接触方面的游戏教育活动，也可以开展口语游戏教育活动等等。如此种种的游戏教育活动的空间、过程、内容或难度等，都能适应幼儿游戏教育活动环境，也能符合幼儿年龄、心理与智力特点的需求。
（二）有效促进幼儿认知领域的拓宽
在游戏教育过程中，幼儿自会与物体、他人或环境等，进行相互的作用，他们会借助相关的语言，与这些接触的人或事物，进行必要的互动交流。同时，他们还会自由地实施各种探索与模仿，用以满足幼儿探索大千世界的好奇心或者是求知欲需求，进而通过游戏教育活动，拓宽他们认知陌生世界的领域，从而获得相应的认知事物的经验。
（三）有效促进幼儿增进社会性体验
对幼儿进行游戏教育，需要创设一定的游戏活动情境，幼儿喜欢伙伴，他们在参与游戏活动中，需要与伙伴进行必要的团结协作或交流互动，并与伙伴一起遵守游戏活动规则。同时，他们还会进行自觉的相互监督，并以稚嫩的心态，简单评价伙伴在游戏活动中的各种表现。这样的一种过程，既是幼儿进行自我规制的意识，也是尝试融入“小社会性”的一种初步体验。
二、需要幼儿园不断创新游戏活动内容
（一）强化幼儿生活体验，创新游戏活动内容
幼儿的想象力是从幼儿的记忆表象中转化而来，幼儿的记忆表象的形成，又是源自他们接触的现实生活。因此，在强化幼儿的生活体验中，需要幼儿园不断创新或改革游戏活动内容。比如，在组织幼儿开展“小熊造房子”这样的游戏教育活动中，不能仅仅让幼儿去搭建房子，而是让他们尝试搭建他们相对熟悉的各类建筑物，依靠他们的相对独立想象，领悟生活事物，用以加深幼儿的表象记忆，增强幼儿的生活体验。
（二）需要适当延长游戏教育活动的链条
对幼儿开展普通的游戏教育活动，一般只能在幼儿园内进行，往往要受到时间或空间等因素的限制，不能充分体现游戏教育活动的技巧性与知识性。因此，愈加需要幼儿园在开展幼儿游戏教育活动任务的促使下，不断改革或创新游戏教育活动的内容、拓宽游戏教育活动的横纵向空间，让幼儿园的游戏教育活动，变得愈加有趣，以此提升幼儿园游戏教育活动效果。比如，幼儿园可以为幼儿设计一个《我和哥哥姐姐一起玩》的游戏教育活动题目，让幼儿回到自己家中以后，留心收集一些家里具有的照片、声音或物品等资源，然后，由他们拿到班级之内，进行一次展览，并让幼儿在课堂上，讲讲他们与哥哥或姐姐之间发生的小故事，然后，教师在组织幼儿，对幼儿讲述的故事，进行简单的评比，激发幼儿的成就感。
三、强化幼儿园游戏教育活动开展的指导策略
（一）指导幼儿园游戏教育活动需要注重观察
需要教师制订相应的游戏教育活动教学计划，以使幼儿的游戏教育活动，开展得具有一定步骤性、目的性或方向性，利于教师对游戏教育活动开展的指导，促进游戏教育活动作用的实现。
（二）注重发挥幼儿游戏教育活动的主动性
幼儿在参与游戏教育活动中，要让他们根据自己的意愿，选择他们相对喜欢的游戏活动伙伴，也由他们决定使用相应的游戏活动材料，将自由交给幼儿，只要安全，使他们想怎么玩儿，就怎么玩儿。如果有需要，教师可以对他们进行适当的指导与帮助。这样，既能增进师幼感情，又能训练幼儿的交流语言。
（三）依据幼儿年龄特点进行游戏教育活动指导
幼儿的年龄各有不同，针对年龄不同的幼儿，开展游戏教育活动的方式，同样有所不同，这就需要教师在指导态度上，也要有所区别。但均需教师分析自己指导幼儿的年龄段，再依据他们这个年龄段的身心发展特点，指导他们的游戏教育活动。同时，还需要教师细心观察幼儿的个体差异性，实施相应的影响教育活动指导。
结束语
开展幼儿园游戏教育活动，需要体现一种愉快与自由，必须体现幼儿的年龄、心理与智力特征。幼儿园组织开展的有趣游戏教育活动，能激发幼儿的参与兴趣，也能培养他们的独立意识、主动意识或创造意识。因此，需要幼儿园不断创新或改革游戏教育活动的内容，提高幼儿园游戏教育活动质量。
参考文献：
[1]李星.浅谈幼儿园游戏教学的现状和策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2018（7）.
[2]马晓花.幼儿园游戏教育的现状与改善措施[J].新课程：教研版，2017（6）.
[3]俞丽丽.传承与发展民间游戏的新途径——浅谈民间游戏与幼儿园区域游戏的融合[J].好家长，2015（4）.
[4]赵温津.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].知识文库，2016（5）.
[5]胡莹莹.浅谈教师在幼儿自主游戏中的有效介入和支持[J].新一代：理论版，2020（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100